Dezvoltarea interesului în chimie prin studierea timpurie a subiectului 1

Dezvoltarea interesului pentru chimie prin învățarea timpurie a subiectului

Tatyana Oksana Rafikovna,

profesor de chimie la Ministerul Educației Liceul nr. 15 al orașului Saratov

Recent, a existat o tranziție de la un model școlar unitar la o educație variată, orientată spre personalitate. În ciuda importanței unei abordări individuale față de studenții cu motivație slabă, nu trebuie să slăbească dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor talentați.







Particularitatea curriculum-ului existent este că începutul studierii unor astfel de științe naturale precum biologia, geografia, fizica este înaintea apariției în clasa a VIII-a a unui nou subiect - chimie. În același timp, elevii din clasa 6-7 trebuie să opereze cu o cantitate semnificativă de cunoștințe chimice.

În scopul formării interesului în chimie, extinderea orizonturilor studenților în liceul nostru, a fost creat un cerc "Tânăr chimist". Se adresează studenților de clasele 5-7, adică într-o epocă în care interesul pentru lumea din jurul lor este deosebit de mare și cunoștințele speciale nu sunt suficiente. Un copil de la naștere este înconjurat de diverse substanțe și trebuie să fie capabil să le facă față.

Pentru a menține interesul pentru studii și pentru a asigura accesibilitatea materialului studiat, principala metodă de formare este un experiment chimic.

Studiul cursului contribuie la rezolvarea următoarelor sarcini:

1. Pe baza abordării competenței de a asigura orientarea procesului educațional asupra dezvoltării resursei personale a studentului (sfere motivaționale, instrumentale și cognitive ale individului).

3. Dezvoltarea potențialului creativ al elevilor prin organizarea de activități individuale, creative și de cercetare.

  1. Dezvoltarea interesului în chimie; Formarea conceptelor originale ale naturii vii și neînsuflețite; Dezvoltarea aptitudinilor pentru manipularea în siguranță a ustensilelor și substanțelor chimice; Pregătirea elevilor pentru perceperea unui nou subiect și facilitarea perioadei de adaptare.

Ca urmare a conceperii unui curs continuu, activitatea și eficiența participării studenților la cercetare, activitățile proiectului vor crește; Ca urmare a stăpânirii conținutului obiectului, care include cunoștințele și metodele de activitate, studentul se dezvoltă ca subiect al activității educaționale. Este important ca școala primară să dezvolte o înțelegere obiectivă a studenților, care contribuie la auto-realizarea lor în aria subiectului, la manifestarea individualității și a autodeterminării profilului.







Pentru a rezolva această problemă este importantă pentru dezvoltarea obiectivului de înțelegere a studenților în predarea disciplinelor școlare de bază, care, în viitor, va permite fiecărui copil să găsească zona de subiect, unde se pot exprima cel mai clar și care corespunde calităților individuale, caracteristici, înclinații.

Principalul obiectiv - dezvoltarea de gândire, crearea și menținerea interesului în chimie, care are o mare importanță practică, contribuie la formarea abilităților elevilor necesare în viața de zi cu zi pentru manipularea în condiții de siguranță a substanțelor utilizate în viața de zi cu zi. Pentru a face acest lucru, utilizați următoarele metode de formare: sesiuni de instruire cu experimente demonstrative și activități practice, proiecții de filme educaționale, prezentări, lucrări de cercetare ale studenților, excursii.

Fiecare lecție se referă la stăpânirea unei abilități practice de lucru în siguranță cu substanța și la obținerea de noi informații utile despre substanțele în viață. Rezultatele practice semnificative ale lucrării pot fi pregătirea unei serii chimice pentru elevii juniori, proiectarea expoziției "Chimia în lume" etc.

Cursul este conceput pentru 1 lecție pe săptămână, durata cursului este de 3 ani:

- Primul an de cursuri de "Chimie sigură"

- Al doilea an de instruire "Chimie periculoasă"

- Al treilea an al "Chimiei omniprezente"

Conceptul de proiectare a unui curs continuu se bazează pe sistemul de activitate, proiectare, abordări de competență în învățământul școlar. Acesta combină aceste abordări, ideea dezvoltării unui copil în procesele educaționale, care includ nu numai transferul experienței studenților din trecut, dar, de asemenea, dezvoltarea de proiectare a situației și formarea de abilități creative de a transforma activitățile și el însuși. Baza teoretică pentru proiectarea unui curs continuu, în procesul de studiere a chimiei, este sistemul de educație și auto-educație bazat pe principiile învățării euristice (AV Khutorskaya). Aceste principii dezvăluie modalități de a spori creativitatea în zona de subiect al cursului pentru a acoperi întregul proces educațional, inclusiv a corpului și stabilirea obiectivelor de învățare, proiectarea conținutului învățământului, alegerea traseelor ​​de invatare. Reprezentările teoretice ale abordării sistem-activitate au fost formulate în lucrările lui AN Leontiev și LS Vygotsky. Activitatea educațională este o formă specială de activitate personală, scopul și rezultatul căruia "nu este o schimbare a subiectului cu care o persoană acționează, ci o schimbare în sine ca subiect de activitate". Principalele componente ale activității educaționale, precum și ale oricărei activități umane, sunt nevoile, motivele, scopul, modul de activitate, rezultatul final, care corespunde scopului stabilit inițial.

Studiul timpuriu al chimiei și a acestor forme de muncă contribuie la menținerea interesului pentru chimie, precum și alegerea conștientă a subiectului pentru livrarea GIA și EGE.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: