Evaluare: 0/5
Interes crescut în chimie
prin utilizarea materialului istoric în lecție
Demeshchenko Irina Alexandrovna,
profesor de chimie și biologie
Învățământul secundar general de stat
numărul școlar 217 pentru ei. N.N. Alekseeva
Sankt-Petersburg
Conform numeroaselor sondaje sociologice, elevii de liceu clasifică chimia drept unul dintre subiectele cele mai neplăcute și neinteresante.
Cauzele care explică faptul că declinul interesului de a studia subiectul chimiei este mai multe:
· Reducerea numărului de ore de predare, menținând practic volumul cunoștințelor și aptitudinilor care trebuie studiate;
· Saturarea înaltă a disciplinei academice a cursului cu concepte științifice,
· Complexitatea prezentării materialelor educaționale în manuale.
Informațiile istorice utilizate în lecțiile de chimie fac din materialul didactic mai semnificativ, facilitează percepția acestuia, evocă interesul față de subiect.
Întrebările legate de istoria științei chimice pot fi luate în considerare nu numai în sălile de clasă, ci și în afara orelor, de exemplu, în cursul special "Istoria chimiei", în clasa grupului chimic din istoria chimiei.
Este deosebit de important să se introducă informații istorice în prima etapă a educației chimiei. Ele reprezintă un interes pentru subiect, trezesc curiozitatea și, la rândul său, contribuie la dezvoltarea nevoii cognitive, motivarea învățării subiectului.
În programele de chimie de bază existente, nu se furnizează informații istorice specifice (cu excepția istoriei descoperirii legii periodice a elementelor chimice).
Timpul lecției este costisitor și este evident că includerea în ea a unei cantități mari de informații istorice nu este permisă abuzului. Informațiile istorice nu ar trebui să fie un scop în sine și să ia mult spațiu în lecție.
Practica arată că informațiile istorice selectate cu atenție sunt mai rațional reprezentate ca:
istoricul istoric al profesorului sau elevilor (de exemplu, informații istorice privind producția chimică, informații privind formarea și dezvoltarea teoriei chimice);
demonstrarea portretelor oamenilor de știință și a altor mijloace de vizibilitate statică;
reproducerea unui experiment istoric (de exemplu, atunci când studiază tema aerului, este recomandabil să se familiarizeze studenții cu un experiment istoric care a făcut posibilă stabilirea unei compoziții și descrierea unui număr de proprietăți ale aerului).
Rapoarte sau mesaje de la studenți (de exemplu, istoricul descoperirii elementelor chimice și originea denumirilor lor, date istorice și biografice privind oamenii de știință chimici, primirea și aplicarea anumitor substanțe importante în activitățile economice);
situații problematice cu utilizarea materialelor istorice, a căror rezolvare necesită utilizarea cunoștințelor și experienței de viață a elevilor.
sarcinile individuale și de grup care utilizează conținutul istoric și chimic;
crearea de ziare, postere, standuri pe probleme de actualitate ale istoriei chimiei;
soluția problemelor chimice, compilate pe baza materialelor istorice.
Cele mai extinse materiale istorice, precum și textele poetice legate de chimie, listele bibliografice ar trebui să fie plasate pe un stand special în sala de chimie numită "Este interesant" sau "Astăzi la lecție".
De interes deosebit în rândul elevilor este tabelul periodic al lui DI Mendeleyev și istoria descoperirii sale. Familiarizându-se cu istoria descoperirii legii periodice și a sistemului periodic al DI Mendeleev, studenților i se poate oferi o muncă creativă - pentru a forma un "pașaport" al unuia dintre elementele chimice (opțional).
În "pașaport" se reflectă următoarele informații:
1) simbolul chimic, denumirile elementelor ruse și latine;
2) masa atomică relativă;
3) structura atomului (circuit electronic);
4) istoria descoperirii și studierii elementului;
5) familia la care aparține elementul și "rudele" acestuia (elemente din subgrupul corespunzător);
6) proprietățile substanțelor simple formate de element;
7) prepararea de substanțe simple;
8) utilizarea substanțelor simple;
9) cei mai importanți compuși ai unui element chimic și aplicarea lor. "Pașaportul" unui element chimic reflectă în mod necesar informațiile istorice.
Frumos proiectat sub formă de broșuri, munca studenților ar trebui să fie depozitată într-un cabinet de chimie și folosită ca material de referință valoroasă. Materialul colectat poate fi plasat pe o pagină specială a site-ului școlii.
De interes special sunt sarcinile compilate pe baza materialelor istorice.
· Chimist suedez Jens Jakob Berzelius în 1812 sa constatat că, în urma calcinare în aer, 9,93 g de pirită masă FeS2 format 6.6 Verificarea soldului datelor prin calcul.
· Chimistul francez, Antoine Laurent Lavoisier, a constatat că atunci când ard carbuni în oxigen, nu există nicio schimbare în volumul de gaze. Este această observație corectă pentru Lavoisier?
· Chimistul englez Henry Cavendish a remarcat (1781) că atunci când hidrogenul se amestecă cu aer într-un eudiometru cu scântei electrice, apa generată conține acid azotic. Ce explică formarea acidului azotic în experimentele lui Cavendish?
Se știe că, potrivit versiunii oficiale, Napoleon a murit de cancer de stomac. Dupa 140 de ani, oamenii de știință au ajuns la concluzia că, cel mai probabil, a fost otrăvit de compușii elementului X toxici probabil Napoleon pentru o lungă perioadă de timp, în produsele alimentare amestecat într-o substanță H2O3 în doze mici.
· În țările din Anticul Antic, sulfura de mercur - cinabru - a fost numită sângele unui dragon. Granulele sale de culoare roșu strălucitor au fost găsite în sedimente nisipoase care se acumulează în paturile râurilor. Determinați masa molară a cinnabarului. Cum explici abilitatea cinnabarului de a se stabili în nisipurile fluviale?
Dorința fiecărui profesor este de a insufla dragostea și interesul față de subiectele persoanei. Nu contează cât de bună cunoaștere a subiectului, de mare erudiție nu a avut un profesor, o lecție tradițională contribuie puțin la starea de spirit emoțională a studenților pentru a promova percepția materialului didactic, îmbunătățirea activității lor mentale, dezvoltarea și realizarea capacității mentale potențial.
Aplicarea abordării istorice în chimia de predare se extinde orizontul de predare subiect, de a stimula interesul elevilor în acest subiect, contribuie la auto-dezvoltare a personalității, creează o atmosferă de cooperare creativă nu numai între profesor și studenți, dar și în rândul studenților în grupuri. Și toate acestea conduc la o îmbunătățire semnificativă a calității cunoștințelor studenților.
Va invitam!
Invităm profesori cu o experiență de muncă de 25 de ani în Clubul veteranilor de muncă pedagogică!
Doar pentru tine - evenimente educaționale speciale, întâlniri interesante și multe alte evenimente.
ANOO "ANEKS" și Externat.RF
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: