Folosind elementele sistemului lui M. Montessori
în activitatea educațională a copiilor preșcolari
Tehnologie: clasă de masterat
Obiectiv: să predea utilizarea elementelor sistemului Montessori pentru implementarea activităților educaționale
1. Să formăm o idee despre posibilitățile de utilizare a elementelor sistemului M. Montessori în organizarea procesului educațional în conformitate cu FGT
2. Învățați tehnicile de tehnologie M. Montessori
3. Să invite participanții la clasa maestră să se intereseze de sistemul lui M. Montessori
4. Dezvoltarea activității creative a colectivului pedagogic
În ceea ce privește variabilitatea și diversitatea educației preșcolare în ultimul deceniu este introducerea în practica instituțiilor de învățământ preșcolare de programe educaționale alternative și tehnologii care implementează abordări diferite pentru educația și dezvoltarea copiilor preșcolari.
Am sugerat că includerea în procesul educațional al elementelor sistemului M. Montessori pedagogic va contribui la asimilarea mai durabilă și semnificativă a cunoștințelor copiilor, formarea transferului acestor cunoștințe la noile condiții în activitățile de zi cu zi și va avea un impact pozitiv asupra dezvoltării percepției și de gândire, care este, cognitiv în general.
Metoda de predare a copiilor de vârstă preșcolară este în continuă dezvoltare, îmbunătățire, îmbogățire cu tehnologii noi. În conformitate cu FGT, procesul educațional trebuie să se bazeze pe formele de lucru cu copii adecvate vârstei. Iar forma principală de lucru cu copii de vârstă preșcolară și activitatea principală pentru ei este jocul.
- Secțiuni principale din sistemul lui M. Montessori
1. Exercițiu pentru a stăpâni abilitățile practicilor zilnice practice.
- Exerciții generale de pregătire pentru dezvoltarea controlului și coordonării mișcării.
- Exerciții pentru a avea grijă de ele însele.
- Exerciții pentru îngrijirea obiectelor de mediu.
- Bazele culturii comportamentului în societate.
- Tipuri speciale de mișcări.
2. Educația senzorială.
2.1. Exerciții pentru dezvoltarea viziunii.
2.2. Exerciții pentru dezvoltarea atingerii.
2.3. Exerciții pentru dezvoltarea auzului.
2.4. Exerciții pentru a dezvolta un sentiment de gravitate.
2.5. Exerciții pentru a dezvolta un sentiment de căldură.
2.6. Exerciții pentru dezvoltarea olfacției.
2.7. Exerciții pentru dezvoltarea gustului.
2.8. Exerciții pentru a dezvolta un sentiment stereogenic.
3.1. Exerciții pentru a introduce numere de la 0 la 10 în lume.
3.2. Exerciții pentru introducerea sistemului numeric zecimal, cunoașterea celor patru operații aritmetice de bază.
3.3. Exerciții pentru dezvoltarea de conturi secvențiale de până la 1000.
3.4. Exerciții pentru operații aritmetice și stocare de tabele pentru adăugare, scădere, multiplicare și divizare.
4.1. Exerciții în dezvoltarea musculaturii mâinilor și a abilităților motorii fine.
4.2. Exerciții în desen și ecloziune.
4.3. Exerciții cu litere aspre.
4.4. Exerciții cu un alfabet în mișcare.
4.5. Scrierea mecanică.
5.1. Exerciții în biologie.
5.2. Exerciții pe istorie.
5.3. Exerciții în geografie.
5.4. Exerciții în astronomie.
5.5. Exerciții în informatică.
5.6. Exerciții cu apă.
Materialul Didactic Montessori include următoarele tipuri:
-material pentru dezvoltarea abilităților motorii;
-material pentru dezvoltarea abilităților muzicale;
-materiale pe lectură și scris;
-materiale despre biologie, geografie, istorie naturală, istorie etc. (materialul secțiunii "Educația spațială").
tehnica de îmbogățire a dicționarului activ
copil cu concepte noi
Primul pas. Profesorul îi spune copilului numele obiectelor, proprietăților sau cantităților: "Asta este. “. Termeni noi, este de dorit să se repete de mai multe ori, angajarea în muncă, dacă e posibil să nu numai auditiv, ci și vizual, tactil, „ste reognosticheskoe„percepția copilului, lui sau simțul baric al memoriei musculare. De exemplu, atunci când memorează numele corpurilor geometrice, profesorul arată cum se simte din toate părțile, cu ambele mâini, le dă la rândul lor copilului, astfel încât profesorul să repete acțiunile. și le spune: "Aceasta este o minge. Acesta este un cub. Este un con. Pentru a vă familiariza cu numele florilor, spune profesorul, indicând semnul potrivit: "Acesta este verde. Acesta este alb. Este purpuriu. Dacă vorbim despre cantități, de exemplu, atunci când lucrăm cu material auriu, copilul are dreptul să dețină, să simtă și să "cântărească" obiecte reprezentând anumite cantități și apoi să raporteze: "Aceasta este o unitate. Aceasta este o duzină. Aceasta este o sută. Sunt o mie.
Al doilea pas. Profesorul dă copilului sarcini precum: "Dă-mi. Arată-mi. “. În timpul îndeplinirii sarcinilor, copilul nu numai că privește în mod pasiv obiecte, ci acționează în mod activ cu ei. Atribuțiile trebuie acordate destul de mult, astfel încât copilul să memoreze mai bine concepte noi. De asemenea, acestea ar trebui să fie destul de diferite pentru a menține interesul copilului și pentru a-i oferi o oportunitate suplimentară activității motorii. Obiectele utilizate în acest proces sunt amestecate de mai multe ori. Deci, în exemplul cu corpuri geometrice, îi poți oferi copilului nu numai să dea sau să arăte acest corp, ci și să-l întrebi: "Puneți mingea în coș, vă rog. Puneți cubul în poală. Puneți conul pe cub. Puneți mingea în palma mâinii stângi ", etc.
Primul și al doilea pași servesc la îmbogățirea vocabularului pasiv al copilului.
Al treilea pas. (Noii termeni merg de la vocabularul pasiv la cel activ). Profesorul îndreaptă atenția asupra subiectului și pune întrebarea despre numele său, despre orice proprietate sau suma pe care i-a prezentat: "Ce este asta? Ce este? Cât este? "Întrebări similare sunt, de asemenea, de dorit să fie repetate de cel puțin două ori pentru fiecare subiect, amestecându-le înainte de următoarea întrebare. De exemplu, și măsoară plăci de culoare, forme geometrice sau obiecte dintr-un material de aur - șirag de mărgele-unitate, pini de duzină qua d șobolan-o sută și un cub de mii - de câteva ori schimbare, schimba poziția lor în raport cu cealaltă, pentru a testa cât de bine copilul amintit noi termeni.
Controlul și corectarea erorilor. Particularitatea materialelor Montessori este că acestea permit auto-control. Se pot identifica mai multe tipuri de autocontrol. Cea mai simplă dintre ele este mecanică, cea mai dulce pentru cei mai mici copii. De exemplu, înțelegând că dacă cilindrii de linie au dimensiuni diferite, fiecare cilindru este potrivit numai pentru o gaură. O altă modalitate de auto-control, în special relevantă în studiul matematicii, este prin intermediul diagramei de control. La cardurile cu exemple și sarcini sunt atașate cărți cu răspunsuri. De asemenea, este posibil să se controleze prin intermediul unor mărci speciale, cum ar fi puncte colorate, lipite pe fundul cutiilor cu mirosuri conform regulii: același miros este de aceeași culoare.
Există și alte modalități de auto-control. De exemplu, profesorul atrage atenția copilului asupra picăturilor de apă vărsate și arată cum să le îndepărtați cu un burete. Un burete sau o cârpă este întotdeauna inclusă. Mai târziu, copilul însuși va observa o astfel de greșeală și o va corecta. Dacă avem în vedere metodele indirecte de lucru pe bug-uri, profesorul, așa cum sa menționat mai sus, ar trebui să identifice întotdeauna cauza lor și să dea copilului posibilitatea de a dobândi mai multă experiență, cunoștințe și competențe în domeniul relevant.
Iată exemple de jocuri didactice Montessori și modalități de a lucra cu ele (sunt invitați să se joace cu materiale didactice):
MATERIAL: 2 cutii din lemn cu cilindri din lemn. Într-o cutie cu un capac roșu, există b cutii cu capace roșii, într-o cutie cu un capac albastru - cutii cu albastru. Cutii dintr-o cutie cu vibrații emit diferite zgomote: de la liniște la tare. Pentru fiecare cutie dintr-un sertar există o cameră de aburi în celălalt sertar, care, cu tremuratul, produce exact același zgomot. În partea inferioară a cutiilor cu aceleași zgomote sunt inscripționate marcile de control - cercuri de aceeași culoare. Semnele tuturor perechilor diferă în funcție de culoare.
OBIECTIVE: direct: dezvoltarea percepției auditive; compilarea de perechi de zgomote identice; trezirea atenției acustice. Kosven: Pregătirea pentru activități muzicale.
Material. 10 tije de lemn, împărțite în segmente roșii și albastre, cu o lungime de 10 cm; lungimile barelor variază de la 1 m la 10 cm; fiecare tijă este mai scurtă decât cea anterioară cu 10 cm.
Obiective. direct - învățați să numărați de la 1 la 10, percepând fiecare dintre numerele de la 1 la 10 ca unitate; indirect - pregătire pentru cunoașterea sistemului numeric zecimal.
Material. o cutie cu numere roșii sculptate de la 1 la 10 într-un compartiment și 55 de materiale plastice roșii pe aceleași cupe-chipsuri în cealaltă. Subțire subțire.
Obiective. drept - testați capacitatea de a număra consecutiv până la zece și corelați numerele și simbolurile; cunostinta cu numere par si impare; indirect - pregătire pentru împărțire.
De asemenea, în activitățile educaționale, atunci când atașați materialele care au fost transmise, puteți folosi cărți cu un "marcaj". De exemplu, cărți pentru utilizare în timpul GCD în domeniul educațional "Socializare" sau "Cogniție". (Modul de lucru cu materiale didactice este demonstrat și se propune să se joace aceste jocuri).
Reflecție.
Dragi ascultători, vă cer să faceți o reflecție asupra metodei "scrisului emoțional". Pentru a face acest lucru, alegeți din emoțiile oferite o imagine care corespunde dispoziției dvs. în lecția noastră (participanții aleg cărțile cu emoții). Vă mulțumim pentru cooperarea dvs.! Succes de creativitate pentru tine!
Dragi colegi, v-am arătat câteva jocuri didactice ale sistemului Montessori și tehnici de lucru cu ele. Această tehnologie poate fi utilizată atât în GCD cât și în organizarea activității libere a copiilor. Acest lucru face posibilă reunirea copiilor într-o cauză comună, pentru a ajuta copiii să învețe cum să comunice efectiv, să se ajute reciproc
Pe tema: dezvoltarea metodică, prezentări și rezumate
Proiect inovator "FEMP copii preșcolari care utilizează elementele sistemului M. Montessori
Proiect de lungă durată privind formarea reprezentărilor matematice elementare ale copiilor preșcolari utilizând elementele sistemului lui M. Montessori.
Scopul: consolidarea cunoștințelor despre creșterea și dezvoltarea plantelor Sarcini de program: Introducerea copiilor prin jocuri cu modele de dezvoltare a plantelor și animalelor Pentru a aduce la cunoștința copiilor toate creaturile vii.
"Modalități de creștere a eficienței formării reprezentărilor cantitative elementare ale copiilor preșcolari prin utilizarea elementelor sistemului pedagogic al lui M. Montessori"
Prezentarea clasei de master "Utilizarea elementelor sistemului Montessori în cursul activității educaționale directe a copiilor preșcolari"
Materiale suplimentare la raport, demonstrând în mod clar modul în care elementele sistemului M. Montessori pot fi utilizate în activitățile educaționale ale copiilor preșcolari.
Prezentare la proiectul "Formarea reprezentărilor matematice elementare utilizând elemente ale sistemului M. Montessori"
Această prezentare oferă informații suplimentare despre proiectul "Formarea reprezentărilor matematice elementare folosind elemente ale sistemului M. Montessori".
Material pe tema "Formarea reprezentărilor temporare în copii preșcolari", folosind metoda de modelare și elemente ale sistemului M. Montessori.
"Utilizarea jocurilor didactice și a elementelor din sistemul lui M. Montessori în activitățile educaționale și educaționale cu copii preșcolari"
Material pentru profesorii OED și părinți privind utilizarea jocurilor didactice și a elementelor sistemului lui M. Montessori în lucrul cu copiii.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: