Fedaeva Natalya
Master-class "Utilizarea elementelor sistemului Montessori în activitatea educațională a copiilor preșcolari"
Folosind elementele sistemului lui M. Montessori
în activitatea educațională a copiilor preșcolari
Tehnologie: clasă de masterat
Obiectiv: să predea utilizarea elementelor sistemului Montessori pentru implementarea activităților educaționale
1. Să formăm o idee despre posibilitățile de utilizare a elementelor sistemului M. Montessori în organizarea procesului educațional în conformitate cu FGT
2. Învățați tehnicile de tehnologie M. Montessori
3. Să invite participanții la clasa maestră să se intereseze de sistemul lui M. Montessori
4. Dezvoltarea activității creative a colectivului pedagogic
În contextul dezvoltării variabilității și diversității învățământului preșcolar, în ultimul deceniu au fost introduse în practica instituțiilor de învățământ preșcolar alternative și tehnologii educaționale alternative, implementând diverse abordări ale problemelor educației și dezvoltării copilului de vârstă preșcolară.
Am sugerat că includerea în elementele procesului de învățământ ale sistemului de învățământ Montessori va contribui la o asimilare și de durată semnificativă de cunoaștere a copiilor, formarea transferului acestor cunoștințe la noile condiții în activitățile de zi cu zi și va avea un impact pozitiv asupra dezvoltării percepției și de gândire, t. E. Învățare activități în general.
Metoda de predare a copiilor de vârstă preșcolară este în continuă dezvoltare, îmbunătățire, îmbogățire cu tehnologii noi. În conformitate cu FGT, procesul educațional trebuie să se bazeze pe formele de lucru cu copii adecvate vârstei. Iar forma principală de lucru cu copii de vârstă preșcolară și activitatea principală pentru ei este jocul.
PRINCIPALELE SECȚIUNI DIN SISTEMUL M. MONTESSORI
1. Exercițiu pentru a stăpâni abilitățile practicilor zilnice practice.
1.1. Exerciții generale de pregătire pentru dezvoltarea controlului și coordonării mișcării.
1.2. Exerciții pentru a avea grijă de ele însele.
1.3. Exerciții pentru îngrijirea obiectelor de mediu.
1.4. Bazele culturii comportamentului în societate.
1.5. Tipuri speciale de mișcări.
2. Educația senzorială.
2.1. Exerciții pentru dezvoltarea viziunii.
2.2. Exerciții pentru dezvoltarea atingerii.
2.3. Exerciții pentru dezvoltarea auzului.
2.4. Exerciții pentru a dezvolta un sentiment de gravitate.
2.5. Exerciții pentru a dezvolta un sentiment de căldură.
2.6. Exerciții pentru dezvoltarea olfacției.
2.7. Exerciții pentru dezvoltarea gustului.
2.8. Exerciții pentru a dezvolta un sentiment stereogenic.
3.1. Exerciții pentru a introduce numere de la 0 la 10 în lume.
3.2. Exerciții pentru introducerea sistemului numeric zecimal, cunoașterea celor patru operații aritmetice de bază.
3.3. Exerciții pentru dezvoltarea de conturi secvențiale de până la 1000.
3.4. Exerciții pentru operații aritmetice și stocare de tabele pentru adăugare, scădere, multiplicare și divizare.
4.1. Exerciții în dezvoltarea musculaturii mâinilor și a abilităților motorii fine.
4.2. Exerciții în desen și ecloziune.
4.3. Exerciții cu litere aspre.
4.4. Exerciții cu un alfabet în mișcare.
4.5. Scrierea mecanică.
5. Educația spațială.
5.1. Exerciții în biologie.
5.2. Exerciții pe istorie.
5.3. Exerciții în geografie.
5.4. Exerciții în astronomie.
5.5. Exerciții în informatică.
5.6. Exerciții cu apă.
Materialul Didactic Montessori include următoarele tipuri:
-material pentru dezvoltarea abilităților motorii;
-material pentru dezvoltarea abilităților muzicale;
-materiale pe lectură și scris;
-material de biologie, geografie, istorie naturală, istorie etc. (materialul secțiunii "Educația spațială").
TEHNICĂ ÎMBUNĂTĂȚIRE A DICTIONARULUI ACTIV
COPILUL ESTE NOI CONCEPTE
Primul pas. Profesorul îi spune copilului numele de obiecte, proprietăți sau cantități: "Asta este." Termeni noi, este de dorit să se repete de mai multe ori, care implică munca, dacă este posibil, nu numai auditiv, ci și vizual, tactil, „stereognosticheskoe„percepția copilului, simțul lui sau baric memoriei musculare. De exemplu, în memorarea numele corpurilor geometrice profesor arată cum să le palpat pe toate laturile cu ambele mâini, oferindu-le un copil la acțiunea repetată a profesorului, și îi numește: „Aceasta este - mingea. Acesta este un cub. Este un con. Pentru a vă familiariza cu numele florilor, spune profesorul, indicând semnul potrivit: "Acesta este verde. Acesta este alb. Este purpuriu. Când este vorba de numere, de exemplu, atunci când se lucrează cu un material de aur, da cală copilului în mâinile lor, și se simt „cantaresc“ obiecte de o anumită sumă, iar apoi a spus: „Acesta. Aceasta este o duzină. Aceasta este o sută. Sunt o mie.
Al doilea pas. Profesorul dă copilului sarcini precum: "Dă-mi. Arată-mi. În timpul îndeplinirii sarcinilor, copilul nu numai că privește în mod pasiv obiecte, ci acționează în mod activ cu ei. Sarcini ar trebui să se acorde mult, astfel încât copilul să își amintească mai bine noile concepte. De asemenea, acestea trebuie să fie suficient de diverse pentru a menține interesul copilului și pentru ai oferi o oportunitate suplimentară activității motorii. Obiectele utilizate în acest proces sunt amestecate de mai multe ori. Deci, în exemplul cu corpuri geometrice, îi poți oferi copilului nu numai să dea sau să arăte acest corp, ci și să-l întrebi: "Puneți mingea în coș, vă rog. Puneți cubul în poală. Puneți conul pe cub. Puneți mingea în palma mâinii stângi "și așa mai departe.
Primul și al doilea pași servesc la îmbogățirea vocabularului pasiv al copilului.
Al treilea pas. (Termenii noi trec de la vocabularul pasiv la cel activ). Profesorul îndreaptă atenția asupra subiectului și pune întrebarea cu privire la numele, orice proprietate sau sumele care i-au fost prezentate: "Ce este asta? Ce este? Cât de mult este? „Aceste întrebări sunt, de asemenea, de dorit să se repete de cel puțin 2 ori pentru fiecare subiect, amestecarea lor înainte de următoarea întrebare. De exemplu, etichete colorate, forme geometrice sau obiecte dintr-un material de aur - șirag de mărgele-unu, cu zece pini, pătrat-cub sute o mie - schimbare de mai multe ori, schimba poziția lor în raport cu cealaltă, pentru a testa cât de bine copilul să memoreze noi termeni.
Controlul și corectarea erorilor. Particularitatea materialelor Montessori este că acestea permit auto-control. Există mai multe moduri de autocontrol. Cel mai simplu dintre ele este unul mecanic, disponibil deja pentru cei mai tineri copii. De exemplu, înțelegând că dacă cilindrii de linie au dimensiuni diferite, fiecare cilindru este potrivit numai pentru o gaură. O altă modalitate de auto-control, în special relevantă în studiul matematicii, este prin intermediul diagramei de control. La cardurile cu exemple și sarcini sunt atașate cărți cu răspunsuri. De asemenea, este posibil să se controleze prin intermediul unor mărci speciale, cum ar fi puncte colorate, lipite pe fundul cutiilor cu mirosuri conform regulii: același miros este de aceeași culoare.
Există și alte modalități de auto-control. De exemplu, profesorul atrage atenția copilului asupra picăturilor de apă vărsate și arată cum să le îndepărtați cu un burete. Un burete sau o cârpă este întotdeauna inclusă. Mai târziu, copilul însuși va observa o astfel de greșeală și o va corecta. Dacă se iau în considerare și metodele indirecte de lucru asupra greșelilor, profesorul, așa cum sa menționat mai sus, ar trebui să identifice întotdeauna cauza lor și să ofere copilului posibilitatea de a dobândi mai multă experiență, cunoștințe și abilități în domeniul respectiv.
Oferim exemple de jocuri didactice Montessori și modalități de lucru cu ele (sunteți invitați să jucați cu materiale didactice):
MATERIAL: 2 cutii din lemn cu cilindri din lemn. Într-o cutie cu un capac roșu sunt 6 cutii cu capace roșii, într-o cutie cu un capac albastru - cutii cu albastru. Cutii dintr-o cutie cu vibrații emit diferite zgomote: de la liniște la tare. Pentru fiecare cutie dintr-un sertar există o cameră de aburi în celălalt sertar, care, cu tremuratul, produce exact același zgomot. În partea inferioară a cutiilor cu aceleași zgomote sunt inscripționate marcile de control - cercuri de aceeași culoare. Semnele tuturor perechilor diferă în funcție de culoare.
OBIECTIVE: direct: dezvoltarea percepției auditive; compilarea de perechi de zgomote identice; trezirea atenției acustice. Indirect: pregătire pentru lecții de muzică.
MATERIAL: 10 tije de lemn, împărțite în segmente roșii și albastre de 10 cm lungime; lungimile barelor variază de la 1 m la 10 cm; fiecare tijă este mai scurtă decât cea anterioară cu 10 cm.
OBIECTIVE: direct - să înveți să numeri de la 1 la 10, percepând fiecare dintre cantitățile de la 1 la 10 ca unitate; indirect - pregătire pentru cunoașterea sistemului numeric zecimal.
MATERIAL: o cutie cu numere roșii sculptate de la 1 la 10 într-un compartiment și 55 de cești din plastic roșu-chipsuri în cealaltă. Subțire subțire.
OBIECTIVE: direct - testarea capacității de a număra în mod constant la zece și de a corela numerele și simbolurile; cunostinta cu numere par si impare; indirect - pregătire pentru împărțire.
De asemenea, în activitățile educaționale, atunci când atașați materialele care au fost transmise, puteți folosi cărți cu un "marcaj". De exemplu, cărți pentru utilizare în timpul GCD în domeniul educațional "Socializare" sau "Cogniție". (Modul de lucru cu materiale didactice este demonstrat și se propune să se joace aceste jocuri).
Dragi ascultători, vă rog să faceți o reflecție asupra metodei "scrisului emoțional". Pentru a face acest lucru, alegeți din emoțiile oferite o imagine care corespunde dispoziției dvs. în lecția noastră (participanții aleg cărțile cu emoții). Vă mulțumim pentru cooperarea dvs.! Succes de creativitate pentru tine!
Dragi colegi, v-am arătat câteva jocuri didactice ale sistemului Montessori și tehnici de lucru cu ele. Această tehnologie poate fi utilizată atât în GCD cât și în organizarea activității libere a copiilor. Acest lucru face posibilă reunirea copiilor într-o cauză comună, pentru a ajuta copiii să învețe cum să comunice eficient, să se ajute reciproc
Fișiere atașate:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: