"DESCHIDEREA ȘI UNITATEA SPAȚIULUI MUNICIPAL"
TIPUL IDEI PEDAGOGICE PRODUCTIVE
Implementarea standardelor educaționale de stat federale
"Școala generală de învățământ general de la Staronadym"
I. Sursa schimbării.
4 Lucrul pe tema de auto-educare „Formarea la mai tineri școlari dorința de auto-cunoaștere, auto-dezvoltare și auto-educare, ca o condiție de auto-dezvoltare a personalității creatoare“, am fost încercat cu succes programul de lecții de psihologie la școala primară O.V.Huhlaevoy „Calea spre sine.“ Scopul principal al acestui program este de a ajuta copiii de vârstă școlară să învețe să se înțeleagă, să interacționeze cu colegii, profesorii și părinții, să-și găsească locul în viață. Dar odată cu introducerea GEF NEO, a fost nevoie să se facă ajustări lucrărilor efectuate în această direcție.
II. Ideea schimbării.
III. Conceptul de schimbare.
Programul prezintă sarcini care implică variabilitate în selectarea materialului studiat, ținând seama de posibilitățile și interesele copiilor.
Noțiunea de "optimism" este nucleul programului care determină scopul lucrării.
Așteptările.
Rezultate personale la diferite stadii ale sistemului de învățământ "Școala 2100" în școala primară, în conformitate cu GEF NEO
Evaluați situațiile și acțiunile (valori, orientare morală)
Explicați sensul evaluărilor, motivelor, obiectivelor (auto-reflecție personală, abilitatea de a-și dezvolta propria persoană, motivația pentru învățare, învățare)
Autodeterminarea în valorile vieții (în cuvinte) și să acționeze în conformitate cu acestea, răspunzând pentru acțiunile lor (poziția personală, identitatea rusă și cea civilă)
Evaluați situațiile simple și acțiunile unice ca fiind "bune" sau "rele" dintr-o poziție:
- regulile morale general acceptate ale filantropiei, respectul pentru muncă, cultura etc. (valori);
- importanța de a juca rolul unui "student bun";
- importanța îngrijirii sănătății și a sănătății tuturor ființelor vii;
- importanța deosebirii între "frumoasă" și "urâtă".
Înțelegeți treptat. că viața nu este ca "basmele" și este imposibil să împărți oamenii în "buni" și "răi"
Explică. de ce acte fără echivoc specifice pot fi evaluate ca fiind „bun“ sau „rele“ ( „greșit“, „periculos“, „urât“) dintr-o poziție de reguli bine cunoscute și în general acceptate.
Explicați-vă:
- ce obiceiuri personale îmi place și nu-mi plac (calități personale)
- ce fac cu plăcere și ce nu este (motive),
- că la mine se dovedește bine și că nu este prezent (rezultate)
Recunoașteți-vă ca o parte valoroasă a unei lumi diverse (natura și societatea). inclusiv:
pentru a explica. care mă conectează:
- cu rudele, prietenii, colegii mei;
- cu concetățenii, cu oamenii;
- cu patria ta;
- cu toți oamenii;
simtiti-va mândria in "lor" - cei apropiati si prieteni.
Alegeți un act în situații evaluate în mod unic pe baza:
- reguli cunoscute și simple general acceptate privind comportamentul "bun", "sigur", "frumos", "corect";
- Empatie în bucurie și în nenorociri pentru "ei": prieteni apropiați, prieteni, colegi de clasă;
- empatie cu sentimentele altor oameni, nu ca tine, receptivitatea la necazurile tuturor ființelor vii.
Recunoaște faptele tale rele
(pentru 1-2 clase - acesta este un nivel ridicat)
Evaluați situațiile simple și acțiunile unice ca fiind "bune" sau "rele" dintr-o poziție:
- valorile universale (inclusiv justiția, libertatea, democrația);
- valori civile rusești (importante pentru toți cetățenii Rusiei);
- importanța învățării și a învățării noi;
- importanța unei atitudini atente la sănătatea umană și la natură);
- nevoia de "frumos" și negarea "urât".
Separați evaluarea actului de evaluarea persoanei (rele și bune sunt fapte, nu persoane).
Pentru a celebra acțiuni și situații care nu pot fi evaluate fără echivoc ca fiind bune sau rele
Explică. de ce acte fără echivoc specifice pot fi evaluate ca fiind „bun“ sau „rele“ ( „greșit“, „periculos“, „urât“), din punctul de vedere al valorilor civice umane și rusă.
Explicați-vă:
- că în mine este bine și ceea ce este rău (calități personale, trăsături de caracter),
- ce vreau (scopuri, motive);
- că pot (rezultate)
Realizați-vă ca cetățean al Rusiei. inclusiv:
pentru a explica. care mă conectează cu istoria, cultura, soarta poporului tău și a întregii Rusii,
se simt mândri în poporul lor, în patria lor. empatizați-le cu bucuriile și nenorocirile și arătați aceste sentimente în fapte bune.
Fiți conștienți de tine ca o parte importantă a lumii cu multe fețe. inclusiv
să respecte alte opinii, istoria și cultura altor popoare și țări,
nu le permite să fie insultate sau ridiculizate.
Formulați cele mai simple reguli de conduită. comun tuturor oamenilor, tuturor cetățenilor Rusiei (baza valorilor universale și rusești).
Alegeți un act în situații evaluate în mod unic pe baza unor reguli și idei (valori) care sunt importante pentru:
- concetățenii lor, poporul lor, patria lor, inclusiv pentru "propriul lor", dar în contradicție cu interesele lor;
- respectul față de celălalt popor, bună vecinătate.
Recunoașteți faptele rele și răspundeți pentru ele (luați pedeapsa)
(pentru clasele 5-6 este nivelul necesar)
Evaluează, inclusiv fără valoare unică. acționează ca "bun" sau "rău", rezolvând contradicții morale bazate pe:
- valorile universale și valorile rusești;
- importanța educației, a unui stil de viață sănătos, a frumuseții naturii și a creativității.
Prezintă estimări ale acelorași situații din perspectiva diferitor persoane. care diferă în funcție de naționalitate, perspectivă, poziție în societate etc.
Învățați să observați și să recunoașteți divergența acțiunilor lor cu pozițiile lor declarate. opinii, opinii
Explicați evaluările pozitive și negative, inclusiv acțiunile cu valoare mai mare. din poziția valorilor civile universale și rusești.
Explicați diferențele în evaluările aceleiași situații, actul diferiților oameni (inclusiv ei înșiși), ca reprezentanți ai diferitelor vederi ale lumii, ale diferitelor grupuri ale societății.
Explicați-vă:
- propriile trăsături caracteristice;
- obiectivele lor individuale imediate de auto-dezvoltare;
- realizările lor cele mai notabile.
Realizați-vă ca un cetățean al Rusiei și o parte importantă a lumii în schimbare cu multe fețe, inclusiv:
apăra (în limitele capacităților lor) o ordine civilă, democratică și civilă și împiedică încălcarea lor;
caută poziția sa (7-9 celule - realizează gradual alegerea lor civilă și culturală) într-o varietate de poziții sociale și filosofice, preferințe estetice și culturale;
să se străduiască înțelegerea reciprocă cu reprezentanții altor culturi, opiniile lumii, popoarele și țările, pe baza interesului și respectului reciproc;
pentru a face fapte bune, utile altor oameni, țara lor, inclusiv refuzul lor pentru propriile dorințe.
Elaborarea unor reguli de comportament care să conducă la depășirea conflictelor non-violente și egale în situații conflictuale.
Determinați acțiunile dvs., inclusiv în situații ambiguu evaluate. pe baza:
- cultura, oamenii, viziunea asupra lumii, la care vă simțiți implicarea voastră
- principalele valori civile rusești,
- valorile umaniste universale, incl. valorile relațiilor pașnice de bună-vecinătate dintre oamenii de diferite culturi, poziții, viziuni asupra lumii
Recunoaște faptele lor rele și răspunde în mod voluntar pentru ei (să accepte pedeapsa și auto-pedepsirea)
IV. Condiții pentru implementarea modificărilor.
V. Descrierea experienței inovatoare.
Specificitatea subiectului de studiu determină caracteristicile formelor și metodelor de lucru cu copiii. Împreună cu metodele tradiționale de predare, se folosesc metode psihologice adaptate:
Pentru a oferi studenților oportunitatea de a rezolva problemele de alegere, numele temelor prioritare desemnează un "pol" ciudat.
1. Ce este bine și ce este rău?
2. Să te bucuri în viață sau să te plâng de soarta?
3. Să iubești sau să urăști?
4. A fi prieteni sau certuri?
5. Credeți în succes sau speranță pentru succes?
6. Să se străduiască un scop sau să aștepte un miracol?
7. Faceți bine sau distrugeți ceea ce au făcut ceilalți?
De ce este dificil să creați și să distrugeți cu ușurință?
Când este jenant?
Poți să rezolvi ce sa întâmplat?
Lecții de formare a forței de muncă, lumea înconjurătoare, lectura literară, într-un ceas clasic, în AAP
Prima etapă. Introducerea conceptului poate lua forma conversației, textului, exercițiilor de joc, dramatizării, urmată de discuții.
A doua etapă. Discuția subiectului în clasă este, de preferință, susținută de discuții în familie. În acest scop, sunt prevăzute sarcini speciale pentru desfășurarea în cercul de acasă (interviuri, desene comune, jocuri etc.)
A patra etapă. După analizarea și discutarea diversității situațiilor de viață, băieții sunt pregătiți să formuleze principii personale de comportament, planuri de acțiune în diferite situații. O astfel de lucrare fac în mod individual și în grup, făcând reguli, legi ale vieții lor, dezvoltând algoritmi de acțiune.
Etapa a 5-a. În acest stadiu, se intenționează să se pună în aplicare planul copiilor sub forma unei soluții pozitive la situațiile problematice, găsind modalități constructive de interacțiune în viața de zi cu zi. Pentru această lucrare sunt oferite sarcini sub formă de jurnale, compilarea unei cărți de recenzii, scrisori de recunoștință etc.
VII. Dificultăți în implementare.
Selectarea instrumentelor pentru urmărirea rezultatelor.
Cursuri la cursul "Școala de Înțelepciune și Optimism"
O oră de clasă: "Cum diferă oamenii de la ceilalți?"
Obiective și obiective. Formarea în elevi a noțiunii de trăsături bune și rele; să încurajeze cunoașterea lumii interioare a unei alte persoane și cunoașterea de sine; să promoveze dezvoltarea capacității elevilor de a lucra într-un microgrup
II. - Ce diferă oamenii de la ceilalți? (răspunsurile copiilor)
III. - Oamenii au aceste sau alte calități care le disting unul de celălalt. Aceste calități determină caracterul unei persoane. Ele pot fi bune și rele. Să jucăm jocul "Spune opusul"
-Ce eroi ai desenelor și cărților care au aceste calități, știi?
IV. - În calitățile bune ale unui om se află puterea lui interioară. Acum aflăm care este puterea fiecăruia dintre voi, în opinia tovarășilor voștri.
Jocul "Care este puterea ta?" (Copiii numesc principala calitate bună a unui prieten)
- Cu cât calitățile sunt mai bune într-o persoană, cu atât este mai puternic caracterul. Cine credeți că este puternic pe plan intern în clasa noastră? Afișează calitățile sale bune.
V. - Acordați reciproc o calitate bună. Toată lumea numește o calitate pe care nu o are și o vom da reciproc. (Jocul "Calitatea ca un cadou")
- Ar fi prea simplu dacă calitățile sau trăsăturile de caracter ar putea fi prezentate în realitate. În viață, totul este mai complicat și, pentru a schimba ceva în sine, trebuie să lucrezi pe sine, să educi, să dezvolți calitățile necesare în sine.
- Și acum vom efectua mai multe sarcini pentru a verifica dacă știm bine calitățile interioare ale unei persoane.
1. Test: "Calități bune și rele"
2. Identificarea orientărilor de valoare ale personalității elevului:
a) "Dacă aș fi devenit un magician timp de o oră"
b) "Cel mai mare vis al meu"
- Ce fel de calitate a unei persoane este vorbită în proverb?
Nu vă grăbiți limba, grăbiți lucrurile.
Cel care este leneș nu este apreciat.
Un bărbat fără prieteni este un copac fără rădăcini.
Vrei să știi foarte mult, trebuie să dormi mai puțin.
Fără efort, nu puteți scoate un pește din iaz.
Adevărul este mai ușor decât soarele.
VIII. Jocul "Caseta calităților". (În cutie sunt pliate foi cu diferite calități de personalitate scrise pe ele. Elevii le primesc și spun dacă au această calitate, ar dori să aibă și de ce)
IX. Rezultatul unei ore de clasă.
-A avut loc conversația necesară? De ce?
- Ce concluzie au făcut pentru ei înșiși?
MATERIAL PENTRU REFLEX.
Test: "Calități bune și rele"
(Marcați cu un semn + calități bune.)
Articole similare
-
Diagnosticarea și formarea motivației învățământului elevilor juniori - stadopedia
-
Formarea motivației educaționale a elevilor, rețeaua socială a educatorilor
-
Cântecul coral ca mijloc de formare a culturii muzicale a elevilor
Trimiteți-le prietenilor: