Persoana este în mod constant influențată de o serie de stimuli foarte diferiți. Conștiința umană nu este capabilă să îmbrățișeze toate aceste obiecte în același timp cu suficientă claritate. Ceva este în domeniul conștiinței clare, ceva nu este perceput în mod clar, ceva este destul de vag, dar multe nu sunt văzute deloc. Din masa obiectelor înconjurătoare - obiecte și fenomene - o persoană îi identifică pe cei care îi interesează, îi răspund nevoilor, planuri de viață. Orice activitate a unei persoane necesită selectarea unui obiect și concentrarea acestuia.
Atenția este numită concentrarea și concentrarea conștiinței asupra anumitor obiecte sau asupra unei anumite activități, în timp ce se abstracționează de la orice altceva. Atenția este întotdeauna o selecție a ceva și se concentrează asupra acesteia. În selectarea unui obiect din masa altora, așa-numita selectivitate a atenției se manifestă: atenția față de una este în același timp o lipsă de atenție față de cealaltă.
Profesorul conduce elevii din afara orașului (în câmp și în pădure) pentru a colecta plante medicinale. Copiii vor discuta vesel, vor privi in jurul terenului inconjurator, dealuri si ravene, vegetatie, vor acorda atentie pasarilor zburatoare, fluturilor, formei bizare de nori, impresii de schimb. Dar profesorul le amintește copiilor scopul specific al excursiei. Cercul atenției copiilor se îngustează. Ei nu mai sunt distrași de alte obiecte, inspectează în mod intenționat florile și ierburile, încercând să găsească printre ele plantele medicinale despre care profesorul a spus despre ele și imaginile pe care le-au văzut în carte. "S-a găsit!" - brusc unul dintre băieți strigă. Toată lumea se aruncă la el și examinează cu atenție planta găsită - rădăcinile, tulpinile, frunzele, florile. Cercul atenției copiilor a fost mai restrâns. Orientarea și concentrarea asupra unui anumit obiect (plantă) le-a oferit studenților posibilitatea de a-l studia și de a determina că aceasta este planta potrivită.
Cum sa schimbat organizarea activității mintale a elevilor? Inițial, activitatea mentală a fost îndreptată și concentrată pe drum, în zona înconjurătoare, călătorii l-au perceput în mod clar - toată atenția sa referit doar la percepția acestui lucru. Dar, atunci atenția a fost schimbată la vegetație în general, apoi la plante erbacee.
Forma inițială de atenție este un reflex oriental sau, așa cum a numit-o IP Pavlov, reflexul "ce este?", Care este o reacție la tot ceea ce este nou, neașteptat, necunoscut. La lecție, elevii ascultă cu interes profesorul. Usa scartaie si se desparte. Toate întoarce involuntar la ușă:
"Ce este?" Adolescenții intră în atelier, unde un nou dispozitiv îi reprezintă. Toată lumea se apropie de masă și arată cu interes: "Ce fel de mașină?"
Atenția în sine nu este același proces mental ca, de exemplu, percepția, amintirea, gândirea sau imaginarea. Putem percepe, amintiți-vă, gândiți, dar nu pot fi "ocupați cu atenție". Atenția este o formă specială a activității mentale a unei persoane, o condiție necesară pentru toate activitățile. Are copilul, indiferent dacă studentul studiază dacă omul de știință crede că, dacă lucrătorii și agricultori lucrează, indiferent dacă acestea fac un compozitor, un artist, un scriitor, o condiție indispensabilă pentru succesul activităților lor - o atentie bine dezvoltat. Fiecare profesor știe că, fără o organizare specială a atenției elevilor în lecție, fără o muncă sistematică zilnică de a dezvolta atenția elevilor, este imposibilă o asimilare completă a materialului didactic. Indiferent cât de talentat este studentul, el va avea întotdeauna lacune în cunoaștere dacă atenția sa este prost organizată, dacă este adesea inadecvată și împrăștiată.
Atunci când studentul este atent, se creează cele mai bune condiții pentru munca educativă productivă, pentru gândirea activă. Atenția determină într-o mare măsură cursul și rezultatele muncii educaționale a elevului. Promovează cea mai rapidă includere a elevului în activitatea cognitivă, creează o pregătire preliminară pentru viitoarea lucrare.
În funcție de natura obiectului la care este îndreptată atenția persoanei, ei disting atenția externă și internă. Atenția exterioară este atenția adresată obiectelor și fenomenelor din jur. Interesul intern este atenția îndreptată spre propriile gânduri, sentimente și experiențe. Desigur, această diviziune este condiționată, într-o anumită măsură, deoarece, într-un număr de cazuri, ne concentrăm în gândirea despre percepția unui obiect sau a unui fenomen, încercând să îl înțelegem, să pătrundem adânc în esența lui.
Atenția are o expresie externă manifestată într-o serie de mișcări adaptive active pentru o percepție mai bună a obiectului. O persoană are o anumită poziție, arată, ascultă, mișcările excesive persistă, respirația încetinește; atunci când atenția interioară este concentrată, persoana uneori îngheață într-o poziție nemișcată ", își ține respirația," ochii lui par a fi absenți ", se strecoară în depărtare, astfel încât împrejurimile să nu-l distragă. Miscările adaptate sunt foarte expediente - tot ceea ce împiedică să fie atenți, suprasolicitați, sunt create pentru o mai bună îndeplinire a activităților în care o persoană este angajată.
Începând cu primul an de formare, profesorul obișnuiește elevul să fie atent, antrenându-i pe copii în afirmația exterioară a atenției. "Uită-te la toate de mine"; "Așezați-vă în mod corespunzător" - astfel de apeluri sunt adecvate, dar nu ar trebui să vă implicați în mod special în astfel de instruiri, deoarece unii elevi sunt obișnuiți involuntar doar cu o expresie externă a atenției. În aceste cazuri, poziția, expresia faciale concentrată a studentului nu corespunde cu starea actuală a atenției sale - gândurile studenților pot fi departe de ceea ce se întâmplă în sala de clasă. Elevul simulează pur și simplu atenția. "Veți avea o privire atentă și în acel moment veți" fugi "pe stadion, amintiți-vă meciul de fotbal de ieri", a declarat unul dintre cei de-al șaptelea aniversare. Poziția memorată și expresia chipului elevului înrăutățesc adesea profesorul, care însuși obișnuiește să judece despre atenția studenților din motive externe.
Rareori au fost observate cazuri inverse - pentru elevul aparent nevnimatelnost (lipsă de vedere, mișcări impulsive, postură liberă) ascunde o atenție profundă și constantă. Prin urmare, nu este necesar ca atât de mult să fim ghidați de exprimarea exterioară a atenției, cât de mulți să realizăm un control constant și netransparent asupra activității studenților. Pentru a face acest lucru, este util (ca și profesorii uneori experimentați) să chemi un alt student aflat în exterior și să-l rogi să repete ceea ce tocmai a spus profesorul.
Esența atenției, așa cum am menționat deja, în focalizarea și concentrarea conștiinței asupra unor obiecte în timp ce abstracționăm de la alții. Din partea fiziologică, aceasta înseamnă că în cortexul cerebral, anumite centre nervoase sunt excitate, iar altele sunt inhibate. Cu alte cuvinte, baza fiziologică a atenției este mecanismul interacțiunii proceselor nervoase de excitație și de inhibare care apar în cortexul cerebral. Această interacțiune are loc după cum știți deja, dar pe baza legii Pavlov a stabilit inducerea proceselor neuronale prin care procesele de excitație care au loc în unele părți ale cortexului cerebral, cauza (induce) procesele inhibitoare in alte parti ale creierului. Dacă o persoană este axat pe orice subiect, aceasta înseamnă că subiectul a provocat entuziasm în porțiunea corespunzătoare a cortexului cerebral, iar celelalte părți ale cortexului au fost inhibate, astfel încât persoana nu observă nimic altceva decât subiectul. Deoarece unul sau celalalt obiect care cauzează de fapt, entuziasm în creierul uman, există impresia că centrul de excitație în semi-Shary crusta ca se misca peste ea, iar acest lucru se datorează re-Turning focalizarea de la un obiect la altul.
Pavlov a recurs la comparație figurativ pentru a explica acest fenomen: „Dacă ai putea vedea prin capacul craniului și în cazul în care locul de emisferele cerebrale cu excitabilitate optimă a luminii, vom vedea pe un om gând conștient ca el a jumătății-mare - un punct luminos care se schimbă constant în forma și mărimea unei contururi capricioase, se mișcă în jurul valorii de restul emisferei cu o umbra mai mult sau mai puțin semnificativă "1.
Acest "loc luminos" corespunde focalizării optime a excitației și "umbre" - în zone care se află într-o stare întârziată.
Rețineți că Pavlov a folosit de multe ori expresia "focalizare optimă (zonă) de excitație". Ce înseamnă asta?
Pavlov IP Experiență de douăzeci de ani de studiu obiectiv al activității nervoase (comportamentale) a animalelor. cit. Op. Ediția a 2-a. ext. Editura M.-L. al Academiei de Științe a URSS din 1951 vol. III carte. 1 sec. 248.
Faptul este că în fiecare moment în cortexul de obicei, există mai multe centre de excitație, iar unul dintre ele prevalează-conductoare, dar nu în sensul că el este cel mai puternic, ci în sensul că este mai favorabil (cuvântul „optim "Și înseamnă" cel mai bun "," cel mai favorabil ") pentru cursul proceselor mentale, pentru activitatea cognitivă și creativă. Creează condițiile cele mai favorabile pentru formarea noilor conexiuni temporare, este asociată cu o percepție clară, o lucrare clară de gândire, memorare productivă. Adesea, focalizarea excitației optime este și cea mai puternică focalizare a excitației, dar acest lucru nu este întotdeauna cazul. De exemplu, concentrarea exagerată a emoției, care a apărut ca urmare a unui șoc nervos sau a unei abundențe de impresii, nu este în niciun caz optimă.
Astfel, baza fiziologică a atenției este prezența în cortexul regiunii a excitației optime și a inhibării altor situsuri (conform legii inducției proceselor nervoase). Aceasta creează condițiile în care influența stimulilor străini este eliminată sau slăbită, deoarece semnalele lor intră în părțile inhibate ale cortexului cerebral.
Uneori, sub influența unui angajament uman distinct, prezența atitudinilor sale ferme și interesul interesant în cortexul cerebral există un puternic centru de excitație optimă, numit dominant (din latină cuvântul „dominans“ - hotărâre). Acest centru de excitație domină, domină toate celelalte centre de excitație, nu numai în sensul că suprimă tor-mozzit. centru dominant este capabil să crească în detrimentul altor centre, secundare de excitație, ca și în cazul în care „tragerea“ ei la procesul său de excitație. Dominanța diferă de focalizarea excitației optime cu forță mai mare și, mai presus de toate, cu rezistența crescută, durata și rezistența. Este cunoscut, de exemplu, măsurile pe care compozitorul Beethoven, Edison inventator, scriitor Balzac, ceasul ar putea merge fără somn și hrană, a capturat procesul de creativitate. Prezența dominantă poate fi, de asemenea, observate la unii adolescenți sau elevi mai mari atunci când acestea sunt extrem de entuziasti unele afaceri (tehnic cons-ruirovaniem, șah și așa mai departe. D.), o lungă perioadă de timp absorbit în a face acest lucru, uita de restul si ca raspuns la diferite tipuri de stimuli (de exemplu, apelurile și cererile părinților) și mai plini de energie și de opoziție activă (de ex., e. dominanță este întărită de alte centre emergente ale OMS-excitație).
Dacă o persoană a fost formată pentru a fi mereu atentă, atenția devine fixă, o caracteristică constantă a acesteia, numită atenție. Mindfulness este o calitate importantă a personalității. O persoană atentă se distinge prin observație, el percepe mai complet și mai precis perimetrul, învață și funcționează cu mult mai mult succes decât o persoană care nu posedă această proprietate a personalității.
Atenția este asociată cu alte trăsături de personalitate. Ideologico-NAP sistematic modul, ideologie, credințe - aceste proprietăți sunt determinate de către individ, este necesar să se facă principal și pus în centrul atenției umane, determina de ce atât de mulți oameni doresc să înființeze Oud-central al acestei activități, oferă o oportunitate de a înțelege motivele direcției și concentrarea activităților sale.
îngrijirea omului se manifestă ca o trăsătură de personalitate morală, ca expresie a formelor obișnuite de comportament în raport cu SRI-ceilalti - sensibilitate, receptivitate. A trecut de către o persoană care suferă și mizeria unei alte persoane, fără notificare, nu am să acorde o atenție, și încă o dată și că tovarășul are nevoie de ajutor - care se formează treptat uscat și indiferenți față de alte persoane egoiste. Participați la aproximativ un alt moment, o persoană nu poate fi indiferentă și urmați-conductoare de timp - sensibilitatea astfel format, capacitatea de reacție, să arate interes în viața altor oameni. Acest tip de atenție față de oameni ar trebui să fie în mod constant învățat de către profesor la elevii școlari. Vechiul profesor a povestit cum a învață copiii în ochi, de vorbire, mișcări, pentru cele mai mici, detalii cu privire la comportamentul de a simți durerea, confuzia, disperarea unei alte persoane.
Krutetsky VA Psihologie: Un manual pentru elevi ped. școli.
- M. Enlightenment, 1980. - 352 p. Pp. 86-91.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: