1. Lucrați cu un nou contingent de elevi
2. Formarea interesului profesional în procesul de învățare
3. Educarea studenților în profesie în timpul orelor
Lista literaturii utilizate
Formarea și educația unui lucrător calificat are propriile sale specificități: aici studenții sunt mai implicați în muncă manuală decât colegii lor din orașe. Începând cu primul an, lucrează în câmpurile și fermele din instituția educațională, sunt familiarizați direct cu particularitățile producției agricole cu tractoare puternice. Combine de înaltă performanță, unități combinate, vehicule specializate, mijloace de mecanizare și automatizare complexă, o varietate de lucrări mecanizate. Iov a primit în zonele rurale necesită dezvoltarea unor competențe specifice elevilor și dezvoltarea abilităților senzoriale, cultivarea interesul lor în dragoste și arta, natura, pe pământ, respectul pentru munca lucrătorilor din mediul rural. Această profesie cere studenților să dezvolte un nivel ridicat de conștiință și calități speciale profesionale și de voință puternică.
Interesul pentru profesie contribuie la dezvoltarea abilităților de a dobândi noi cunoștințe în mod independent, de a-și dezvolta abilitățile și abilitățile profesionale, ceea ce este foarte important atunci când cunoștințele cresc vechi, mașinile agricole și procesul tehnologic se ameliorează. În timpul studiului, viitorii lucrători sunt formați pe baza interesului profesional, care include:
-atașamentul la pământ și o atitudine atentă față de acesta;
- interesul față de mașinile agricole și dorința de a lucra la acestea.
-cunoașterea profundă și puternică a fundațiilor științifice și a economiei producției agricole;
- cultura tehnică înaltă, o cultură a muncii în combinație cu o cultură comună;
- diligența, fidelitatea față de tradițiile de muncă ale generațiilor mai în vârstă, necesitatea de a lucra în profesia aleasă.
1. Lucrați cu un nou contingent de elevi
Procesul de autodeterminare profesională în tinerețea timpurie este contradictoriu, complex și dinamic. În același timp, adolescența timpurie este o perioadă de activitate activă. Pentru această vârstă se caracterizează sensibilitatea crescută față de atitudinea față de ceilalți. În același timp, un adolescent se bazează în mare măsură comportamentul bazat pe auto-evaluare și atitudinea critică față de acțiunile de colegii și adulți. Dorința de auto-afirmare ca persoană de dragul tovarășilor și adulților este un fenomen pozitiv și natural. Activitatea colectivului pedagogic privind dobândirea școlii începe cu mult înainte de începerea anului universitar. Sistemul de orientare a studenților este dezvoltat și aprobat de consiliul pedagogic. Colegiul de studenți vor fi familiarizați cu profesia, vorbesc despre învățarea și viața școlară pentru excursii școlare. Aici sunt introduse în istoria și tradițiile sale. Tipii sunt prezenți la cursuri, vizitează sala de mese, prezintă o expoziție de creație tehnică. cunoștință direct cu o școală de a ajuta elevii să propria opinie despre școală, permițându-le să se refere viața și aspirațiile profesionale cu posibilitățile de implementare a acestora în școală. Trebuie remarcat faptul că mulți boboci din răspunsul la chestionar au arătat că cunoașterea cu școala a determinat în final alegerea lor profesională. Inginerie - cadre didactice sunt implicate în mod activ în pregătirea și desfășurarea, împreună cu autoritățile de învățământ diferite, mitinguri, pregătirea expoziții, filme produse spectacol despre viața și de învățare ale elevilor, a organizat o întâlnire cu fostul pentru absolvenții săi.
Primele impresii sunt importante pentru a continua orientarea profesională, determină starea de sănătate și poziția noii echipe, un impact direct asupra procesului de formare a noului său stereotip dinamic, în loc strict stabilit pe baza experienței anterioare. Perioada inițială de adaptare este asociată cu anumite dificultăți: o sarcină mare, prins într-un mediu nefamiliar, colegii și adulți, limbaj tehnic nefamiliare din primele clase, incertitudine în sine, teama de a fi în imposibilitatea de a profesiei ales, reglementarea strictă a vieții comoara. Toate acestea se manifestă într-o stare mentală deosebită, care se exprimă într-o atitudine critică față de noul mediu, greață, dorința de singurătate.
Conversațiile cu studenții, un studiu scris al unui grup mare de studenți de primul an de mai mulți ani, ne permite să afirmăm că majoritatea celor nou-veniți se confruntă cu această stare mentală.
Buna cunoaștere a comandantului caracteristicile individuale ale elevilor, atitudinea lor față de profesia lor viitoare determină în mare măsură sistemul de lucru educațional care vizează adaptarea rapidă a studenților la noile condiții de viață și de studiu. Esența acestei lucrări este după cum urmează:
- Din primele zile ale șederii învățătorului și profesorii aflați aspirațiile bătrânilor;
-fiecare elev aude de la maestru, profesorul cuvântului de aprobare, de sprijin, datorită căruia are încredere în asta. Că reușește să facă față noilor sale responsabilități;
-comunicarea constantă între profesori și studenți în timpul extra-curricular este folosită ca un mijloc important de a crea un climat psihologic sănătos în rândul noilor veniți;
- eforturile managerului de grup și ale profesorului de clasă se concentrează pe formarea și consolidarea colectivului studențesc, pe crearea unui microclimat favorabil în grup.
Stăpânul grupurilor completate în primele săptămâni de cursuri, de regulă, este scutit de munca extracurriculară în școală. Principala lor sarcină este să lucreze cu o nouă echipă de studenți. Prima conversație individuală dintre maestru și novice este începutul formării relațiilor personale dintre el și om. Din bunăvoința și sinceritatea sa, în multe feluri, depinde cum să dezvoltăm aceste relații în viitor. Învățătorul de comunicare stabilit - copilul adoptiv în cursul comunicării primește sovie după dezvoltare. Natura acestei conexiuni devine cea mai importantă condiție pentru succesul sau eșecul comandantului în lucrul cu grupul. Într-o conversație, de regulă, sunt incluse astfel de întrebări: care este componența familiei în care părinții lucrează. Ceea ce atrage în profesie, ce îi place să facă în timpul liber, dacă se gândește să-și continue studiile în viitor, ce solicitări are, etc.
Conversațiile, contactele sunt foarte necesare pentru studenți. La urma urmei, comunicarea prietenoasă este una dintre nevoile morale importante ale unui individ la începutul adolescenței. Comunicarea cu aceștia are un impact puternic asupra elevilor. La prima cunoaștere cu elevii este necesar să se pregătească nu mai puțin atent și gânditor decât la prima lecție. Este important să se întâlnească cu atenție elevi noi pentru a le aranja, pentru a face să se simtă că la școală nu sunt singuri, că fiecare dintre ele în domeniul de vedere al comandantului și profesor al acelui grup - este noua lor familie. Pentru prima dată, luni de studiu, ar trebui acordată o atenție deosebită dezvoltării abilităților elevilor de a organiza în mod corespunzător munca educațională și industrială. Să ia în considerare specificul acestei perioade, prin urmare, în primul rând, îi ajută pe elevi să dezvăluie abilitățile și forțele creatoare să fie activ, încrederea în sine, inițiativă, stimulând astfel creșterea lor ideologică și morală și profesională.
Baza unei astfel de stimulente pedagogice este:
-respectul pentru personalitatea elevilor;
-fondul comercial. Justiție și tact;
-înțelegerea reciprocă și cooperarea.
Varietatea motivelor pentru admiterea la școală și alegerea profesiei necesită ca profesorii să adopte o abordare diferențiată față de elevi, în special în perioada inițială de studii.
2. Formarea interesului profesional în procesul de învățare
Atunci când se iau în considerare metodele și mijloacele cele mai eficiente de formare a interesului pentru profesie, se recomandă ca studenții care se află în procesul de producție și pregătire teoretică să urmeze următoarele activități:
-Cu o organizare corectă din punct de vedere pedagogic a procesului educațional, interesul studenților în profesia aleasă, determinându-i satisfacția cu alegerea. Care, la rândul său, afectează în mod direct succesul profesiei.
Învățarea teoretică ar trebui să determine studenții să implementeze cunoștințele dobândite în practică, care este legată de dezvoltarea de noi stereotipuri dinamice. Elaborarea de noi criterii în legătură cu studiul, cu colegii și adulții din jur.
Prin stimularea interesului pentru cunoaștere, maestrul și profesorul dau un impuls psihologic pentru a întări interesul profesional.
Profesionalizarea predării este asociată cu experiențele profunde intelectuale și emoționale ale studenților, cauzate de schimbările care apar și se produc în procesul de activități educaționale și de producție.
Formarea profesională joacă un rol decisiv în pregătirea unui lucrător calificat pentru condițiile reale de muncă.
Care sunt modalitățile de formare a unui interes profesional stabil în rândul studenților în procesul de instruire și activități de producție, adică în formarea profesională?
Se știe că formarea interesului profesional este eficientă dacă metodologia perfectă de predare este combinată cu un sistem bine gândit de educație pe baza unei abordări integrate. Nu puteți să insuflați unei persoane un interes constant în profesie, dacă nu-i educați mintea, sentimentele, voința, astfel încât să se simtă legat de profesie cu întreaga sa ființă.
Lectia de formare industriala ofera oportunitati largi si favorabile. În primul rând, atunci când predă profesia, sunt folosite mașini, mașini, utilaje; în al doilea rând, ocupațiile sunt în mare parte individualizate; în a treia - lecția constă în mai multe lecții și, prin urmare, nu se limitează doar la timpul de studiu.
Cercetări privind cele mai bune practici de cei mai buni maestri arată că procesul de formare de interes profesională a studenților în curs de pregătire practică include: formarea dragostea de tehnologie, de îngrijire pentru ea, dezvoltarea capacității de a simți tehnica, ei caracteristici de design ponei mama; dezvăluie importanța și frumusețea muncii; consolidarea credinței elevilor în propriile lor puncte tari și capabilități; educarea sentimentelor lor de mândrie profesională și onoare de lucru.
O trăsătură caracteristică a lecțiilor de formare industriale deținute de master este vizat activități de studiu teren de elevi pe parcursul clasei. În acest scop, maestru la cel mai mic detaliu gândit tot parcursul lecției, planul de lecție se dezvoltă, pregătește instrumentele necesare, verifică integralitatea și starea echipamentelor tehnice pentru efectuarea, definește și specifică activitățile elevilor și a lor la fiecare lecție pas.
explicație clară și accesibilă a profesorului de master, o demonstrație clară a recepții care efectuează operațiuni de lucru, sarcini posibile - toate acestea permite studenților să stăpânească cu succes aptitudinile și abilitățile speciale, câștiga încrederea în abilitățile și capacitățile lor. Acest lucru este important pentru buna stare mentală și emoțională a elevului.
O etapă foarte importantă în formarea interesului profesional este tranziția studenților de la formarea teoretică la munca productivă, atunci când aceștia au încredere într-o mașină pentru muncă independentă. O astfel de abordare pedagogică ajută maestrul, profesorul să-și educe interesul pentru profesie, bazându-se pe cunoștințele și abilitățile dobândite de studenți
Dezvoltarea abilităților profesionale în tehnologia existentă, ceea ce face procesul de a stăpâni profesia atractivă pentru marea majoritate a studenților. Element de concurență, în performanțele studenților cu exerciții sau de formare și sarcini de producție rezonabile expertul utilizare pedagogică aduce în acțiune bucuria creatoare, întărește și adâncește interesul în profesie. Elevii sunt foarte entuziaști să efectueze toate misiunile și sarcinile de întreținere. contribuie în mod eficient la dezvoltarea interesului în profesia smotrov- care deține concursuri pentru titlul de concurs „Cel mai bun în Profesiuni“ pentru cel mai bun care efectuează diverse operații .Sostavnoy parte a formării profesionale este instruirea practică a studenților. În timpul perioadei de practică de producție, elevii au capacitatea de mastering a tehnologiei, echipamentelor și sunt responsabili pentru rezultatele muncii lor. În această perioadă este etapa decisivă în formarea interesului profesional între studenți.
3. Educarea studenților în profesie în timpul orelor
Masters căuta în permanență și să găsească metode și mijloace de intensificare a formării elevilor la lecții de formare industriale, dezvoltarea de interes în profesie eficiente. În acest scop, sunt elaborate și aplicate cartele programate pentru toate sarcinile. Ele combină organic teoria și practica. Card de set-a încurajat copiii să își testeze cunoștințele, învață auto-control, le indică golurile, în contact cu literatura de specialitate la master, un profesor, un tovarăși puternic în studiu. Practice de masterat tehnici de afișare sarcina în mișcare de lucru și lentă este însoțită de o explicație exhaustivă. A spune și arătând maestru învață elevii săi dreptul de a efectua operațiuni de practici și de muncă sunt conforme cu normele de securitate, le introduce experiența în primul rând, cu aparate noi, insuflă dragostea de afaceri. În astfel de lecții de pregătire industrială, asimilarea cunoștințelor și dezvoltarea cunoștințelor profesionale este productivă. Elevii manifestă un interes autentic în muncă. Rezultatul atitudinii creative a maestrului față de formarea profesională și educație este o realizare importantă.
Astfel, formarea unui interes profesional stabil față de studenți este mai reușită atunci când această activitate se desfășoară într-un mod cuprinzător. Este abordarea cuprinzătoare a formării interesului profesional care contribuie la rezolvarea sarcinilor de educare a elevilor de către cetățenii conștienți.
Educația de interes în profesie are loc în timpul procesului de instruire și de producție și în timpul muncii lor utile din punct de vedere social. Un rol important îl are micromediul în care se rotesc studenții, precum și familiile lor. Parentajul este un proces care este ghidat pedagogic și intenționat. Locul de frunte în ea aparține comandantului educației industriale, care învață puțină profesie, îi ajută abilitățile masteranzilor și abilități, stimulează activitatea exemplului personal. Masterat și profesori în formare teoretică la clasă și de producție, în practica de producție după școală a învățat tehnologii avansate de producție a operațiunilor mecanizate, și întreținerea tehnicii și a insufla interes în profesie și dragostea pentru țară, ele formează o atitudine proactivă.
Lista literaturii utilizate
1. M.Ya. Lubin "Educație de interes în profesie în rândul studenților" M "Școala superioară" 1985
2. Formele active ale activității educaționale în studiul subiectelor generale "Școala superioară" 1989
3. Biblioteca comandantului de formare industrială. "Liceul" din 1984.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: