Discursul ca mijloc de predare - stadopedia

Vorbirea este un mijloc de predare și predare. Discursul profesorului este un model de rol, principala condiție pentru dezvoltarea filologică și intelectuală. "Puteți urmări schimbarea celor trei forme principale de dezvoltare în funcțiile de vorbire. În trecut, cuvântul trebuie să aibă sens; relația cu lucrul trebuie să fie o relație obiectivă între cuvânt și ceea ce înseamnă. În plus, legătura obiectivă dintre cuvânt și lucru ar trebui să fie utilizată funcțional de către adult ca mijloc de comunicare cu copilul. Apoi numai cuvântul devine semnificativ pentru copilul însuși. Semnificația unui cuvânt, prin urmare, a existat anterior în mod obiectiv pentru alții și abia apoi începe să existe pentru copilul însuși "(Vygotsky, LS, Collected Works, vol. 3, p. 145). În acest proces de stăpânire a mijloacelor filologice, discursul profesorului este un model pentru elevi, nu este doar un mijloc de prezentare a informațiilor educaționale, ci și un mijloc de gestionare a atenției, un mijloc de formare a reprezentărilor și a conceptelor.







În discurs, profesorul se exprimă în întregime: sufletul, intelectul, emoțiile, voința, caracterul, temperamentul, abilitățile filologice, atitudinea față de elevi și subiect. Elevii captează în discursul profesorului în primul rând relațiile și emoțiile. Ei răspund la dragoste cu dragoste, indiferență față de indiferență etc. Profesorul, care iubește și știe să vorbească emoțional și în mod semnificativ, încurajează studenții să folosească exemple personale pentru a-și stăpâni instrumentele de comunicare vocală. În discursul profesorului se desfășoară următoarele elemente: informative, inspiratoare, convingătoare, chemarea la acțiune și studenții distrați (obosiți). Un discurs poate consta din unul sau mai multe dintre elementele enumerate, care devin caracteristicile sale. Fiecare element este realizat în discurs cu ajutorul metodelor și tehnicilor adecvate incluse în arsenalul profesionalismului pedagogic al profesorului.

Argumentul deductiv constă în trei judecăți: o propoziție generală (o premisă mare), adevărul căreia este acceptată fără dovezi, este o axiomă, o concluzie logică din axiome și alte premise; concluzie Există trei tipuri de deduceri: creșterea de la general la individ, de la o comunitate la alta comunitate de același nivel; coborând de la individ la cel special și general. Într-o prezentare orală, adesea unele premise nu se exprimă, ci sunt implicite. Regulile de deducere sunt complexe și greu de înțeles, astfel încât în ​​formare acestea sunt folosite în clase puternice pentru studenții bine pregătiți. De obicei, deducerea este utilizată în combinație cu inducția și alte mijloace de comunicare.

Impactul emoțional al profesorilor asupra vorbirii elevilor există în mod obiectiv, dar profesorul, cunoscând legile acestei influențe, poate direct în modul dorit. Emoțiile profesorului interacționează cu emoțiile studenților. Discursul profesorului formează atitudini, motive și interese cognitive ale studenților. apar emoții pozitive în elevi atunci când profesorul își petrece granița dintre bine și rău, trezește un simț al dreptății, generozitate, umanitate, compasiune slabă, a subliniat respectul pentru public și pentru fiecare elev, ia în considerare interesele personale, economice și sociale ale clasei. Pentru a face acest lucru, trebuie să inițiați atenția și interesul clasei la începutul discursului, și apoi să mențină motivația, combinarea cu alte elemente de vorbire, pentru a dezvolta un interes educațional prin combinarea cu exemple și repetiții specifice. Acesta ar trebui să ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale publicului, nivelul de dezvoltare al elevilor și în același timp garda împotriva vulgaritate și primitivism.







Una dintre principalele condiții pentru stimularea și menținerea interesului cognitiv al elevilor este cunoașterea profundă a conținutului subiectului studiat de profesor. De obicei, cu cât profesorul cunoaște mai bine subiectul, cu atât îl descrie mai interesant și mai clar. Cunoașterea superficială duce la prezentarea locurilor comune, explicația devine confuză, iar exemplele - primitive și plictisitoare. O altă condiție de bază pentru dezvoltarea interesului este utilizarea mijloacelor și a metodelor pentru a stimula motivația. Așadar, adevărurile bine cunoscute ar trebui să fie legate de noi fapte și de problemele moderne, iar informațiile esențial noi ar trebui prezentate cu dependență de experiența vieții și de adevărurile bine-cunoscute. Încurajarea interesului cognitiv este, de asemenea, asemănarea (analogia) și contrastul (contrastul), prin care profesorul se compară, stabilește mijloacele și diferențele noilor fenomene cu cele studiate anterior.

Atenția studenților este concentrată asupra subiectului studiat, atunci când profesorul îl expune în dezvoltare. Vorbirea constă din propoziții interconectate, iar logica acestei conexiuni este separată, astfel încât un lanț succesiv de mișcare a gândirii înainte se desfășoară în fața studenților. Dacă, în același timp, profesorul acordă prioritate alternativelor posibile înainte de fiecare etapă următoare de dezvoltare, atunci este inițiată curiozitatea - motorul activității mentale. În dezvoltarea fiecărui fenomen există o contradicție care duce la un conflict care generează o luptă și diverse evenimente dramatice. O descriere colorată a dezvoltării în lupta de opinii și concepte, dramatizarea discursului profesorului este, de asemenea, un mijloc de stimulare a motivațiilor cognitive ale elevilor.

Discursul profesorului este un mijloc de exprimare a gândurilor și sentimentelor. Elevii, percepând vorbirea, în primul rând caută să înțeleagă și să-și amintească gândurile și emoțiile profesorului. Dar aceste aspirații ale elevilor pot fi realizate dacă discursul profesorului îndeplinește următoarele cerințe: 1) corectitudine gramaticală, 2) precizie, 3) relevanță, 4) economie, 5) originalitate. Corespunzând standardelor de vorbire gramatică vă permite să înțelegeți corect ideea interlocutorului. Erorile elevilor în înțelegerea subiectului se datorează adesea încălcărilor cadrelor didactice ale morfologiei și sintaxei în explicarea noului material. Calitatea cunoștințelor studenților depinde de acuratețea formulelor și definițiilor din discursul profesorului. Reducerea limbajului abilității cunoașterii, confuzia conceptelor generice și a speciilor, timbrele de vorbire obișnuite. Dimpotrivă, utilizarea unor reprezentări specifice, vii, selecție specială (adesea grafică) a clasei, genurilor, speciilor, tipuri de fenomene, excluderea timbrelor - toate acestea creează condiții pentru asimilarea calitativă.

Adecvarea folosirii unor termeni, concepte și propoziții diferite în vorbire depinde de nivelul de dezvoltare al studenților și de caracteristicile lor de vârstă. Deci, profesorul scurtează explicația cuvântului cunoscut, folosește (cu moderare) 1 și cuvintele emoționale, termenii tehnici și expresiile academice. Argumentele specifice expresiei adoptate de anumite grupuri de populație (de exemplu, cuvântul tusovka în rândul tinerilor) dau vocii profesorului o prospețime și o forță. Dar folosind slang ar trebui să fie atent, evitând expresii vulgare și grosolane. Cuvintele emotionale (slapping, umflarea, sinuzirea etc.) au o putere afectiva, asociatii puternice cu procese corespunzatoare, care sunt adesea imitate, de aceea sunt uneori numite onomatopoeic. Emoțiile cauzate de un cuvânt pot fi pozitive și negative. Când se explică tema lecției, sunt acceptate numai acele cuvinte care sunt pozitive, utilizarea termenilor științifici (tehnici, medicali, psihologici etc.) este întotdeauna combinată cu definiția, explicațiile și demonstrarea aplicației în subiectul prezentat. Expresele academice ar trebui evitate pentru a nu transforma prelegerea într-un "învățat" (cum ar fi "luarea în considerare a diferitelor opinii, condiții, factori", etc.).

vorbire-cost eficient se manifestă în absența verbiaj, repetarea frecventă a acelorași cuvinte și expresii (ștampile), grandilocvență, cuvinte-paraziți (adică, medie, etc), o abundență de oferta introductivă (tip: Eu văd, adevărul absolut și de necontestat; aparent, trebuie să fiți de acord, etc.). Discursul economic modern constă din scurte fraze simple, legate în lanțuri logice în conformitate cu regulile stilului.

Originalitatea profesorului de exprimare reflectă originalitatea gândirii sale, sufletul unui om educat și manifestarea ei în discursul ca unic și individual ca amprentele digitale. Elevii apreciază în primul rând profesorul identitatea persoanei. Acest lucru este împiedicat de ștampile - stereotipuri de vorbire, expresii adesea folosite. Consolidarea identității de vorbire inserate, ocazional, proverbe, cum ar fi sloganul, întrebări retorice care nu necesită un răspuns, comentarii ironice, în care este ascuns contrariul, implicit, hiperbolă, inversiune, antiteze, metafore, comparau, proverbe și alte expresii ale folclorului.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: