Clasele de nivelare existente anterior erau orientate relativ spre un mic contingent al studenților a căror întârziere mintală întârziată, de regulă, era de natură organică. Pentru ceilalți copii ai "grupului de risc", a fost necesar să se deschidă clase de compensare, în care formarea este corecțională și în curs de dezvoltare și include sprijin suplimentar psihologic și pedagogic.
Doi ani mai târziu, conceptul a fost pus educație de dezvoltare înainte de remediere, care, de fapt, înlăturat contradicția dintre clase, nivelare și clase de compensare. Sa sugerat că copiii cu probleme identificate psihosomatice plasate în clase de corecție și formare pentru dezvoltare (clasele KRO) și apoi în cursul primului an de predare, efectuarea, în plus, și funcții de diagnosticare, pentru a determina mai precis natura și natura abaterii, și din această cauză, și forma viitoare de formare.
Una în domeniu, nu un războinic
Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că succesul instruirii asupra acestui sistem este posibil atunci când se efectuează o serie de condiții psihologice și pedagogice importante, dintre care una este disponibilitatea unui sprijin psihologic extrem de profesionist.
DESPRE IMPORTANȚA DIAGNOSTICILOR PRIMARE
Este extrem de important ca selecția pentru formarea în sistemul de dezvoltare de remediere începe cu clasa I, și, astfel, nu a fost ratat perioadă sensibilă de dezvoltare a proceselor cognitive mentale. instalare Covert, în momentul în care această școli începe să dezvolte corecție de formare clasa a doua nu sa justificat. Acest lucru a fost din motive lesne de înțeles în legătură cu obiecțiile părinților, care este mai ușor să convingi un copil să pună în clasa de formare în curs de dezvoltare corective, după o primă clasă de succes. Este evident că diagnosticul primar efectuat pe ASC cu participarea părinților trebuie să fie un argument convingător pentru părinți în favoarea Corectare și formare de dezvoltare, așa că ar trebui să fie extrem de profesionist, valabil, normalizate și ușor de înțeles pentru persoanele neinstruite. Este de asemenea important pentru a evita nevroze didactice țineți-l într-o atmosferă relaxată, fără grabă, și, dacă este necesar, la cererea părinților, repetați procedura.
Echipa noastră cu IA. Korobeinikova, care a condus un grup de psihologi, și G.F. Cumarină, șeful grupului de profesori a fost pregătit și a emis alocație specială „Diagnosticul de excludere școlară“, care arată față normalizat, codurile și metodele de diagnosticare psihologice și pedagogice, care să permită o selecție destul de fiabile a copiilor din clasele de corecție și formare pentru dezvoltare și oferind o imagine cuprinzătoare a dezvoltării tuturor sferelor de cunoaștere mentală proceselor și motivației școlare.
La rezolvarea problemei susținerii psihologice a sistemului de educație compensatorie, ca și într-adevăr, în general, serviciul psihologic școlar, este foarte important să se respecte principiul adecvării. care nu este întotdeauna amintit de psihologii practici, în special cei cărora le place să se implice în tehnici de diagnostic complexe. Principiul adecvării cere ca întrebările foarte simple să fie puse la începutul diagnosticului:
- Cine este diagnosticat (deosebit de important este vârsta);
- în ce scop și (în legătură cu aceasta) ceea ce este diagnosticat;
Acum, sarcina nu este doar de a avea un psiholog în școală care, desigur, nu poate să facă față tuturor problemelor, ci să creeze un serviciu psihologic școlar care să includă cel puțin trei psihologi.
Mare ajutor de consultare psiho-pedagogică a școlilor și psihologilor școlari pot avea centre PPMS, care, împreună cu activitățile proprii de diagnosticare și remediere se efectuează formare, orientare, schimb de experiență de district psihologi școlari, județ, oraș. Desigur, să stăpânească metode de diagnostic și corective și tehnologiilor moderne de psihologi trebuie să învețe în mod constant și de a îmbunătăți cunoștințele lor. Se pare că cheltuielile aferente trebuie să fie incluse în bugetul fiecărei școli și fiecare district. De asemenea, este clar că disciplinele relevante, atât planul teoretic și practic, menite să lucreze cu neadaptare școlară, ar trebui să fie incluse în programele instituțiilor de învățământ superior care pregătesc psihologi.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: