Această lecție este a doua pe tema "Departamentul de licheni" (programul Sonin-Pleshakova, Biologie, varietate de organisme vii, clasa a VII-a). În ceea ce privește întrebările anterioare privind o structură, abilitatea de a trăi și habitatele de licheni sunt luate în considerare. Studenții pregătit casa cu excepția materialului informații practice teoretice: a se vedea copacii care cresc în apropierea casei, pentru a alege una dintre ele și de a determina cât de multe specii de licheni cresc pe el, ceea ce este procentul de agățare lichenilor crusta (!).
Lecția poate fi considerată o componentă a modelului integrat de predare biologie-ecologie.
Forma de muncă educațională:
Classroom - lecție, principala metodă de predare este explicativă explicativă cu elemente de cercetare și activitate de căutare.
Pentru a sistematiza cunoștințele studenților despre licheni, să ia în considerare problemele legate de utilizarea lor practică, inclusiv ca o facilitate de identificare a lichenilor.
-Dezvoltarea gândirii elevilor, lucrul cu terminologia biologică
- repetați întrebările legate de biologia lichenilor;
-extinde orizonturile studenților în utilizarea practică a lichenilor;
- să promoveze dezvoltarea interesului pentru pământul natal (colectarea de informații despre lichenindicare și prelucrarea acestuia);
- Dezvoltarea intelectului elevilor prin probleme de natură problemă.
Masă școlară "Lichen"; casă de masă A 4 (13 buc.); harta Velsk; cani Ø 2-3 cm de numărul de elevi; pini de siguranță, butoane.
Tezele arată frazele profesorului, în paranteze - răspunsurile presupuse ale elevilor.
Introducere. Intriga lecției.
- În 1885, pe străzile din Moscova a apărut un poster neobișnuit. Kliment Arkadevich Timiryazev (o personalitate foarte cunoscută într-un cerc larg al publicului) a invitat pe toți la o prelegere publică. Prelegerea a fost numită "Plant-Sphinx".
Ascultătorii s-au adunat foarte mult .... Timiryazev mi-a spus despre ... licheni!
- De ce au venit mulți la prelegere?
(interesat de titlul cursului)
- De ce a fost prelegerea numită "PLANT-Sphinx"?
(în acele zile lichenii erau considerați plante)
- De ce a numit Timiryazev lichenii "SPHINKSAMI"?
(cunoașterea este extrasă din istorie, un desen este posibil, un sfinx este un "umanoid", un lichen este un "ciupercă"
Profesorul raportează scopul lecției adaptate copiilor și oferă răspunsuri la întrebările:
- Care este numele corpului lichen?
(talus sau thallus)
- Ce tipuri de thalluses știi?
(scalare, frunze, bulbii)
- Ce determină culoarea lichenului?
(de la pigmentul predominant)
- Cum algele se hrănesc în corpul unui lichen?
- Cum se hrănește ciuperca în corpul lichenului?
(heterotrofic, ia substanțe gata preparate din alga)
- Unde pot găsi licheni?
(Scoarță pe copac, la sol, roci, elev profesor poate completa de răspuns - în arme vechi (metal) pe carbon, sticlă, aceste fapte confirmă că lichenii sunt folosite ca substrat de suport)
- De ce sunt lichenii atât de răspândiți?
(rezistența la îngheț, rezistența la secetă, ușurința reproducerii vegetative)
- Vizionările privind relația dintre ciuperci și alge din corpul lichenului se schimbă în mod constant. (profesorul însoțește povestea prin demonstrarea tabelelor cu dimensiunea A4 pe care sunt scrise tipurile de interacțiuni)
Inițial, lichenii au fost considerați un consorțiu. adică ciuperca și algele sunt un întreg indivizibil.
La mijlocul secolului al XIX-lea, natura dublă a lichenului a fost dovedită. Corpul lichenului plasat într-un borcan cu apă dezintegrat, iar algele eliberate au început să se înmulțească prin împărțire și curând au format o floare verde. Doi ani mai târziu, botanistul german A. De Bari a introdus termenul "simbioză" pentru a descrie relația benefică dintre cele două organisme care alcătuiesc lichenul.
Mai târziu sa dovedit că această relație este departe de idilică. Lichenii au fost considerați ciuperci aeriene care parazitează pe alge. În timp ce alga este în viață, ciuperca se comportă ca un parazit. Când moare, el devine saprofit și își mănâncă rămășițele, pierzând sursa de mâncare - se moare singur. Aceste relații au fost numite endoparazitosaprofism.
O privire sumbră asupra lichenului înmuia noțiunea de parazitism ușor. Suporterii lor credeau că doar o mică parte din algele "captive" au murit.
Există, de asemenea, o ipoteză că algele nu rămân în datorii - îndepărtează tot ce este posibil din ciuperca (parazitism comun).
- Ce fel de relație noi, oameni, pare mai atrăgător? (Simbioza) Ideea de armonie și cooperare pare întotdeauna mai atractiv, poate de aceea considerăm școala ca o bază pentru simbioza dintre ciuperci și alge interacțiunile în corpul lichenul. Aș vrea să cred că într-un mic lichen pe coaja unui copac o ciupercă și alge se dau reciproc bine.
- Care este semnificația lichenilor în natură și în viața umană?
(Profesorul le cere elevilor să descopere și să se pregătească pentru notebook-ul de lucru, povestea este însoțită de o demonstrație a tabelelor A4, elevii înregistrează principalul lucru este posibil să se includă în conversație)
În Japonia și China, lichenul umbilicaria este considerat o delicatesă, din care Ivatake este pregătită. La sfârșitul secolului al XIX-lea lichenii au fost vânduți în cantități mari pe piețele din Tokyo, dar la mijlocul secolului XX au dispărut de la vânzare - stocurile au fost epuizate. Multe popoare, călători, oameni aflați în primejdie cu mântuirea și supraviețuirea lor sunt obligați la lichenii!
4.
Interacțiunea dintre fungi și alge formează substanțe specifice care nicăieri în natură nu apar - derivați ai acidului lichen având activitate antibiotică.
Astfel, acidul usnic format de 70 de specii de licheni numite antibiotice Bean introduse în practica medicală și veterinară pentru tratamentul rănilor, ulcere, arsuri, procese purulente.
Articole similare
-
Schița lecțiilor - cum se formează starea de conjunctură a verbului
-
Rezumat al unei lecții în studiile cubaneze pe tema "Cum să studiezi istoria Kubanului" (gradul 4)
Trimiteți-le prietenilor: