Tema lecției: "Principalele puncte de lucru ale schiței".
Student: Gassamova Maryam, clasa a 2-a.
Subiect: pian general.
Obiective: să vă învețe să înțelegeți principalele puncte de lucru ale schiței, pentru a vă ajuta să dobândiți anumite abilități tehnice.
obiective:
- Educaționale. să dobândească anumite abilități tehnice.
- Educaționale. extindeți orizontul muzical, încurajați elevul să lucreze independent, insuflând o dragoste pentru instrument.
- Dezvoltarea. îmbogăți experiența muzical-auditivă și performantă a elevului.
Material metodic: note
Compoziție muzicală: A. Lemoine - Etude C-dur op. 37 nr. 35
Obiective și obiective: de a da cunoștințe teoretice, de a interesa elevul despre viitoarea lucrare în lecție.
Obiective și obiective: este disponibil și explică în mod inteligent principalele puncte de lucru ale elevului cu privire la schiță, ajustează-l pentru activitatea activă în lecție, arată în practică și stabilește câteva tehnici tehnice
În cursul lecției este necesar să se facă:
- determinarea naturii studiului
- determinarea formei
- relația dintre caracter și formă
- identificați nuanțele
- identificați loviturile
- determinați modul, cheia, mărimea
- identificarea principalelor dificultăți tehnice
- lucrează la acorduri
- lucrează la lovituri
- determinarea dependenței de accident vascular cerebral și tempo
- lucrează la acompaniamentul din mâna stângă
- lucreaza pe pedala
- determinarea rolului fiecărei mâini
Exemplu: A. Lemoine, etude C-dur, op. 37 nr. 35
Studentul efectuează etude. Etude se află în stadiul inițial al muncii. Corectați imediat erorile de text, degetele. Pentru a avea o idee mai clară despre schiță, profesorul pierde schița însuși.
Studierea ei însăși caracterizează schița: blândă, grațioasă, ca un dans. Comparați melodia cu o ploaie de primăvară liniștită, care devine mai strălucitoare și mai activă în mijloc. Apoi se calmează din nou, iar picăturile moi și moi se aud.
Se determină Etudes forma urechii - o trei părți, în care prima și cea de-a treia parte a aceluiași [Da capo al Fine]. Aceste părți găsim în textul de notație. Nu este dificil să le determinați. 1 și 3 din scris în umbra p, a doua parte - mF și F. Studentul le găsește foarte repede și a spus că, în studiul său nuanțe de bază: p, mF și F.
Profesorul întreabă:
- Ce crează iluzia ploii?
- Nerăbdător, sunete de sânge.
- Care este numele acestei metode de producție de sunet?
- Staccato.
"Ce accident vascular cerebral este staccato opus stii?"
- Legato.
- Care este punctul de a fi jucat incoerent, dar nu brusc?
- Nongaleto.
Este important să rezistați întreaga schiță într-o singură lovitură. (Trebuie să încercăm să nu să se mute la nonlegato bar - bazat pe schiță natura - ploaie ușoară, nu de cotitură într-o grea „Gradinka“ [nonlegato])
Se determină cu elevii că piesa a fost scrisă într-un FRET majore. Se determină tonalitatea de bază a C-Dur. Precizăm textul: 1 și 3 părți sunt scrise în C-Dur. Ne uităm împreună la ceea ce-cheie Partea 2 scris: G-Dur (găsi F #, definesc limitele de tonalitate, și apoi să acorde o atenție la accidentals, spațierea E plat - F #, care sună un pic trist și sa stabilit în coardă tonic lumina G-Dur ).
Ancorarea tonalitate - gamma pierde C-dur si G-dur, coarde - T, T6, T64, S, S6, S64. Urmăm corectitudinea degetelor în coarde.
Determinați dimensiunea - 6/8 (caracterul dansului a fost determinat de către student la începutul lecției). Compara 3/4 și 6/8 dimensiuni (lungime mai mică și, prin urmare, ritmul mai mobil de pe primele conturi de muzica dance pentru 6 în loc de 3).
La început, am spus că fiecare etudă conține anumite dificultăți tehnice și servește la depășirea acesteia.
- Care este dificultatea tehnică din această schiță?
- Redarea acordurilor.
- Să definim cu voi, ce fel de tehnică sunt acordurile?
- La echipamentele mari.
Enumerăm ce aparține ingineriei la scară largă, aici specificăm și ce se face referitor la tehnica mică.
Jucăm acorduri în mâna dreaptă (determinăm - există 2 tipuri de corzi - T și S.). Triada tonică este în secvența T-T64, triada subdominantă în secvență este S64-S6.
La sfârșitul primei părți - corzi rupte.
Principalul lucru în acorduri este simultanitatea totală a sunetelor, a uniformității tuturor sunetelor. Îi cer elevului să joace încet, cu toată mâna. Urmăm că mâna nu se fixează, scoatem coarda cu un cot liber.
Pentru a auzi complet coarda, joci alternativ: două sunete extreme, două sunete superioare etc.
Acorduri de grup la 2. A doua coardă, deoarece vine din 1 coardă, prima coardă este luată cu o greutate mare a mâinii, iar cea de-a doua - cu una mai mică.
Pentru a ne aminti o combinație de 2 coarde, le pierdem în octave diferite. Încercăm să le jucăm în nuanțe diferite. Observăm că degetele în coarde sunt aceleași cu cele pe care le-am jucat în scale.
Îi cer elevului să cânte melodia principală a schiței. Elevul cântă melodia sunetului superior. Specificăm că coarda conține o melodie în vocea superioară. Redăm această melodie separat, apoi redați melodia cu cel de-al cincilea deget (adică cu degetul care se află în coardă). Acum, redați acordurile, ascultați și controlați melodia în vocea superioară. Vocea superioară ar trebui să sune mai strălucitoare, celelalte două mai matoase. Al cincilea deget apasă butonul mai strâns, iar celălalt cu mai puțină forță.
Noi determinăm cu elevul încă o dificultate - să jucăm acordurile cu un accident vascular cerebral staccato. Există două recepții staccato: principiul percuției și principiul trântătoare. Arăt aceste opțiuni, cer elevului să repete.
- Care credeți că este mai potrivit pentru schița noastră?
- la 1 și 3 părți - a doua opțiune (trăgând), la a doua parte - o opțiune (șoc)
(Din nou, treceți din natura schiței).
Redăm acorduri cu mișcări ușoare, "elastice", în timp ce degetele trebuie să fie active și par să prindă coarda. Acest lucru oferă o mai mare acuratețe a sunetului și a clarității sunetului.
Atragem atenția elevului asupra accentului de accident vascular cerebral, care trebuie jucat subliniat (puneți-vă ferm degetul, cu un leagăn de sus).
Determinați rata studentului de allegret (ușor mai lent decât allegro). Observ că staccato este singura articulație care are un plafon tempo. Acordați atenție la decelerare - poco rall - la sfârșitul celei de-a doua părți.
Acum ia în considerare partea din mâna stângă:
- Care este componenta partii din stanga?
- De la bas și coardă.
- Mâna stângă acționează ca un acompaniament.
- Joacă, te rog, o melodie bas.
Studentul interpretează melodia basului (5 degete). Profesorul joacă acorduri. Apoi studentul joacă basul cu mâna stângă, acordurile au dreptate. Apoi elevul joacă bas și coarde cu o mână stângă. Bass - un sunet mai profund, adâncit la adâncimea cheii, acorduri - cu degetele ușoare, la "îndepărtarea periei".
Pentru a găsi rapid un salt între bas și coardă, încercați, ca o opțiune de a pierde cu ochii închiși.
Pentru a aprofunda basul, încercăm să luăm pe el o pedală "directă". Comparați opțiunile cu pedala și fără ea. Elevii notează că basul cu pedala sună mai luminos, mai saturat, este mai ușor să pregătești o mână pentru coardă.
Încercăm să jucăm schița cu două mâini. E greu! Elevul încă nu se îmbrățișează și nu poate îndeplini toate cerințele lecției de astăzi.
Menționăm că înainte de a conecta cele două brațe, un student ar trebui să fie familiarizați cu ambele părți de mână și să fie în măsură să îndeplinească toate cerințele fiecărei părți. Definim rolul fiecărei mâini: mâna stângă - purtând, așa cum ar fi fost, tot timpul culcat pe tastatură servește ca o fundație, dreptul - mai mobil, lumina, ceea ce duce linia melodică.
III. Partea finală
Obiective și obiective: să consolideze materialul acoperit în lecție, pentru a ajusta elevul la un program de lucru cu normă întreagă.
- Rețineți punctele pozitive ale lecției.
- A atrage atenția studenților asupra momentelor dificile care trebuie luate în considerare atunci când faci temele.
- Evaluați lecția. Exprimați-vă dorințele. Listați toate punctele principale ale lecției (ce a lucrat în mod special)
- Faceți o intrare în jurnal.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: