Creativitate și creativitate. Ce înțelegem prin creativitate? Creativitate - crearea de noi valori culturale și materiale.
Creativitatea este o activitate care generează ceva calitativ nou și diferit în originalitate, originalitate și unicitate socio-istorică. Creativitatea este specifică omului, deoarece presupune întotdeauna creatorul - subiectul activității creative în natură - are loc un proces de dezvoltare, dar nu și creativitate. Un copil este o persoană care nu se va forma vreodată în viitor, dar există inițial, dar nu sa manifestat încă, nu și-a realizat el însuși și are nevoie de ajutorul unui profesor.
Un rol important în sistemul de învățământ estetic îl are învățarea creativității. Dar, după cum se știe, creativitatea este înțeleasă ca activitatea individului, care vizează crearea de noi valori materiale sau spirituale. Această formulare se referă la rezultatul final și nu la natura activității.
Valoarea creativității, funcțiile sale nu sunt doar în partea productivă, ci și în procesul propriu-zis. Psihologul american P. Edwards introduce conceptul de creativitate - abilitatea de a descoperi soluții noi la o problemă sau de a descoperi noi modalități de exprimare, aducând ceva nou individului. Aceasta este o forță care promovează respectul de sine pozitiv și asigură auto-promovarea individului în dezvoltarea sa. Iată convingerile sale despre procesul creativ: copiii sunt în mod natural curioși și creativi.
Ei experimentează, explorează, joacă cu o varietate de materiale, dezmembrează jucării, construiesc case de nisip. Pentru ei, nu există o lucrare corectă sau greșită cu vopsele și desene, în scris, poezii, cântece, doar lucrează și se bucură de ceea ce fac. Ei învață în acest proces și simt libertatea interioară în exprimarea ei înșiși. Creativitatea este un proces care poate duce la crearea unui produs. Un astfel de produs poate fi o poezie, un desen, o piesă de muzică sau un dans.
Creativitatea creativității este generată de tot corpul nostru, nu doar din intelect. Creativitatea este o parte a întregii noastre ființe, corpul, mintea, emoția, spiritul. Când intrăm în contact cu esența noastră creativă, intrăm simultan în contact cu o sursă universală de energie. Astfel, a spus K. Rogers Principala sursă de creativitate se manifestă, precum și tendința pe care o găsim atât de adâncă ca puterea vindecătoare în psihoterapie - tendința unei persoane de a deveni ceea ce este inerent în potențialul său. Creativitatea este puntea prin care reacția emoțională și estetică este trecută de la percepție la reproducere și fixată ca neoplasme personale. Cum să implicăm elevii în procesul creativ? P. Volkov și L. Kazantsev în articolul său Dezvoltarea principiului creativ al elevilor de vârstă școlară scrie că, copilul este înzestrat cu o fantezie vie și nevoia de a crea.
Nu numai psihologii P. Blonskii, L. Vygotsky, B. Teplov, dar și mulți educatori vorbesc despre realitatea și chiar despre nevoia de dezvoltare creativă timpurie a copiilor.
În special, experimentele lui N.Vetlugina au arătat că copiii de 5-6 ani sunt capabili de improvizație, le place să compună mici motive, fraze reciproce pentru propoziții și cuvinte, având desene ritmice. Aceste concluzii confirmă observația lui M. Kartavtseva, care a marcat deja dezvoltarea reușită a abilităților de a experimenta muzica la copiii din clasele I și II.
Talentele naturale creative ale copiilor se bazează pe metodele lor G. Shatkovsky, B. Shelomov, S. Maltsev și alții. Este important ca premisele existente să permită creativității lecției să devină normă. Formarea, bazată nu pe un studiu pasiv al materialului, ci pe o practică practică a acestuia, este mai eficientă, deoarece, conform IG. Pestalozzi Toată lumea învață numai ceea ce el însuși încearcă să facă. Astfel, obiectul cogniției este actualizat, adică abordează o persoană, transformând, după terminologia lui Leontiev, experiența socială sau sensul în mod obiectiv în cunoaștere pentru mine sau un sens personal. Deci, activitatea creativă contribuie la distrugerea zidului de indiferență, determinând elevilor emoții pozitive și stimulând entuziasmul copiilor.
Conceptul de creativitate a copiilor înseamnă activitatea unui copil care creează ceva nou și nu are legătură cu restricțiile de vârstă. Creativitatea copiilor este strâns legată de joc, iar linia dintre ele, nu întotdeauna adevărată, este pusă de setarea țintă - în căutare, creativitatea și conștiința noului sunt de obicei semnificative ca scop, jocul nu implică inițial astfel.
La nivel personal, creativitatea copiilor nu se bazează atât de mult pe înclinațiile existente, cunoștințele și abilitățile pe măsură ce dezvoltă, contribuind la formarea personalității, construirea de sine, este un mijloc de auto-dezvoltare, mai degrabă decât de auto-împlinire. Unul dintre semnele esențiale ale creativității copiilor este natura sa sincretică, pe care L.S. Vygotsky, când anumite tipuri de artă nu au fost încă dezmembrate și specializate. Sincretism unește creativitatea cu jocul, după cum reiese din faptul că, în procesul de creare a unui copil tinde să încerce diferite roluri. În prezent, există multe programe noi care acordă o atenție deosebită dezvoltării tehnologice a creativității.
Acesta este un teatru pentru sine în care actorii își schimbă constant rolurile, devenind artiști, apoi spectatori. Profesorul este alternativ sau simultan, dramaturg și regizor de film, actor și performanțele academice spectator, iar la un moment dat acesta transmite un rol principal pentru copii, iar copiii se continuă să se deplaseze din domeniul de aplicare reală a lecției în lumea imaginară a teatrului, și a obține plăcerea estetică de la deschiderea momentană a lumii reale și cel mai mult ei înșiși. În schimbarea de teatru-clasă și transformările care au loc în primul rând în lumea spirituală a copiilor, percepția lor asupra lumii. Sarcina profesorului - provoacă în mod constant aceste schimbări, pentru a transforma situația de viață într-un teatru, și situația de teatru a răsărit legată de aspirațiile vitale ale persoanei tinere, care este de a crea în condiții de clasa de joc care încurajează copilul să se auto-cunoaștere, auto-exprimare, de auto-dezvoltare și creativitate.
Creativ improvizând drama lecției, profesorul își direcționează acțiunea de la capăt la cap la realizarea unei anumite sarcini super-vitale.
Fiecare lecție-performanță are o temă educațională specifică, propriul scop pedagogic și moral. Pentru acest super-obiectiv pedagogic, spre deschiderea personală a temei educaționale de astăzi, profesorul conduce toate sarcinile creative. Bazele acestor sarcini creative sunt toate exercițiile și schițele tradiționale, dezvoltate de practica școlii de teatru timp de mulți ani.
Dar, în teatru-clasa ei sunt transformate intern, mergând de la el însuși la rolurile de joc, copilul vine la el însuși, într-un joc comun de profesor improvizație și elev în clasă produce noi tipuri de exerciții și studii care să încurajeze activitatea tânărului a sufletului, cunoașterea spirituală a relațiilor dintre artă și viață . Să luăm în considerare tipurile de sarcini creative de gestionat pentru elevii mai mici, care sunt strâns legate de modele de diferite tipuri de artă.
Cu mare plăcere, copiii încep să scrie poezii. Este recomandabil să începeți poemul nu cu finalizarea începutului propus de profesor, ci cu un joc preliminar mai simplu. Ghiciți de rimă. Esența sa este următoarea: profesorul citește un poem simplu, sărind ultimele cuvinte ale liniilor poetice, iar copiii, plecând de la simțul rimei, umple imediat golurile. Găsirea cuvântului potrivit pentru rimă - nu doar distracție plăcută, pregătirea unui copil pentru scrierea unei poezii.
Ne învață să simțim modele poetice structurale. Ca orice creativitate, creativitatea copiilor nu poate fi limitată doar de procesul creației. Necesită necesită comunicarea despre creat, adică despre performanță și percepție. Deci, pentru creativitate, nu trebuie să găsești timp suplimentar și, mai ales, ocupații speciale. Creativitatea ar trebui să fie pătrunsă de toată lecția, tot ceea ce se face în lecție. Componentele obligatorii ale lecției ar trebui să fie completate cu creativitate. 2.1
Toate subiectele din această secțiune:
Din istoria studiului
Din istoria studiului. Un grup de tineri oameni de știință - J. Guilford, P. Torrence. F. Barron. K. Taylor și alții au efectuat o serie de studii majore care au evidențiat noi limite în psihologia creației
Caracteristici generale
Caracteristică generală. Procesul cognitiv creativ, se bazează pe activitatea de căutare și cercetare, oferind detectarea problemelor, dezvăluind esența lor, prezicând necunoscutul și cn
Dezvoltarea diverselor psihologi
Dezvoltarea diverselor psihologi. Conceptul de creativitate al lui J. Guilford și EP Torrance Conceptul de creativitate ca o creativitate cognitivă universală a câștigat popularitate după ieșirea
Etapele gândirii creative
Etape de gândire creativă. Copiii au capacitatea de a se crea treptat, trecând prin mai multe etape de dezvoltare. Aceste etape se desfășoară în mod constant înainte de a fi pregătite pentru traseu
Etape de dezvoltare a creativității
Etape de dezvoltare a creativității. Perioada inițială a vieții școlare variază în intervalul de vârstă cuprins între 6-7 ani până la 10-11 ani. La această vârstă, copiii au rezerve importante de dezvoltare. și
Caracteristicile copiilor talentați
Caracteristicile copiilor talentați. Posibilitățile creative ale omului se manifestă foarte devreme. Exprimarea primară a abilităților în pofta irezistibilă, involuntară pentru diferite sfere de activitate.
Probleme de diagnosticare și dezvoltare a copiilor foarte înzestrați și talentați
Probleme de diagnosticare și dezvoltare a copiilor foarte înzestrați și talentați. Printre numeroasele probleme psihologice și pedagogice ale talentului creativ al copilului, o problemă poate fi identificată ca o prioritate
Metode de studiere a gândirii creative
Metode de studiere a gândirii creative. Tehnica tunica E.E. Cele mai multe teste Tunik E.E. este o modificare a testelor de la Guilford și Torrance. Testele vă permit să evaluați diverși parametri ai creativității
Probleme ale copiilor talentați
Probleme ale copiilor talentați. Summer Hollingworth a adus o mare contribuție la înțelegerea problemelor de adaptare cu care se confruntă copiii talentați. 1. Nu displace școala. Această atitudine apare adesea pentru că
Caracteristicile lecției creative și rolul profesorului în dezvoltarea creativității elevilor
Caracteristicile lecției creative și rolul profesorului în dezvoltarea creativității elevilor. Fiecare profesor este obligat să realizeze ce contribuție poate aduce dezvoltării personale a elevului. Este necesar când
Doriți să primiți ultimele știri prin e-mail?
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: