Inițiată prin decizii guvernamentale, practica organizării controlului calității educației a dat un impuls dezvoltării unor concepte teoretice adecvate, a fost principalul factor al creșterii constante a interesului oamenilor de știință în această problemă. Trebuie remarcat faptul că evaluarea calității educației este asociată cu o serie de contradicții.
1. Absența unui tezaur.
2. Stabilitatea și variabilitatea educației.
3. Evidențierea calității educației profesionale.
4. Formare teoretică și practică.
5. Standardele de evaluare a profesorilor și cerințele de calificare pentru un specialist.
6. Formarea în discipline profesionale și practica de rezolvare a sarcinilor profesionale standard.
7. Declarații abordări tehnologice umane și actuale pentru evaluarea calității educației elevilor.
8. Cunoașterea cunoștințelor fundamentale absolvite și o dorință slabă de a îndeplini sarcinile profesionale.
Eficacitatea studiilor privind evaluarea calității educației depinde în mare măsură de ceea ce se înțelege prin calitatea educației. Acest concept este tratat diferit de diferiți cercetători destul de ambiguu.
În această situație, există trei abordări principale pentru evaluarea calității educației. Primul este unul teoretic, în care studiul problemei urmează calea cercetării teoretice și metodologice. În același timp, uneori, modalitățile de tranziție de la nivelul teoretic la dezvoltarea practică a metodologiei de evaluare a calității și introducerea acesteia în procesul de învățare nu sunt clar vizibile.
A doua abordare practică implică faptul că reprezentanții săi urmăresc calea creării de instrumente (de exemplu, de control) pentru a evalua formarea stagiarilor, fără a se gândi la componentele conceptuale ale studiului.
Reprezentanții celei de-a treia direcții combină componentele teoretice, metodologice și practice în cercetare. Ele urmează calea cea mai dificilă, însă această abordare a acestei probleme este cea mai acceptabilă.
Cu toate acestea, până în prezent nu a fost elaborat și validat un singur sistem bazat pe știință pentru indicatorii de calitate stagiari de formare, precum și nu există nici un sistem unic de evaluare aprobat și acceptat formarea de calitate.
Relevanța problemei evaluării și gestionării calității educației se datorează faptului că, în ultimele decenii, învățământul superior a devenit larg răspândit, ceea ce a generat o preocupare tot mai mare pentru calitatea și eficiența procesului educațional.
Gestionarea dezvoltării educației ca parte importantă necesită crearea unor sisteme de monitorizare a calității educației, atât la nivel național, cât și în întreaga regiune a țării.
Astfel, în prezent, această tehnică presupune o estimare a calității educației, care nu ar trebui să se bazeze doar pe estimări ale studenților diplomă, și pentru a evalua în mod obiectiv validitatea cunoștințelor elevilor și capacitatea lor de a pune în practică cunoștințele dobândite. Metodologia de evaluare a calității educației ar trebui să introducă, de asemenea, tendința de student la inovații, lupta pentru îmbunătățirea în continuare a individului.
Baza conceptuală și metodologică pentru evaluarea calității educației absolvenților trebuie să includă următoarele direcții principale (blocuri):
1) natura fundamentală a educației, ceea ce face posibilă obținerea unei game largi de absolvenți în domeniile relevante ale cunoașterii;
2) specializarea educației, care permite adaptarea rapidă și îndeplinirea cu succes a sarcinilor specifice;
3) disponibilitatea de abilități creative și capacitatea de a genera inovații;
Evaluarea calității educației, în conformitate cu tendințele actuale ar trebui să continue să-și asume fundamentarea criteriilor, metodelor de calcul complete, integrate de evaluare, organizarea și evaluările de informații fac parte integrantă din monitorizarea calității educației.
Articole corelate
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: