Problema calității educației ca o problemă de monitorizare și evaluare a activităților educaționale - mă duc

Problema calității educației ca problemă de monitorizare și evaluare a activităților educaționale

În evaluarea calității educației, ar trebui să fie menționate următoarele dispoziții:






1) Evaluarea calității nu se limitează la testarea cunoștințelor studenților (deși acest lucru rămâne unul dintre indicatorii calității educației).
2) Evaluarea calității educației se realizează într-un mod cuprinzător, având în vedere instituția de învățământ în toate domeniile activităților sale
Este necesar să se țină seama de faptul că profesorii și instituțiile de învățământ sunt doar un element al sistemului educațional și, probabil, nu cel mai influent dintre mulți alții pe care depind realizările elevilor. Prin urmare, atunci când înțelegem nevoia de a evalua activitatea unui profesor pentru a monitoriza calitatea educației, este important să ne amintim că acest element are un impact mai mic asupra realizării academice decât mediul familial sau trăsăturile individuale ale elevului (factori, motivație etc.). Calitatea nu apare brusc. Trebuie planificată. Planificarea calității educației este asociată cu dezvoltarea unei direcții pe termen lung a instituției de învățământ. Planificarea strategică puternică este unul dintre cei mai importanți factori pentru succesul oricărei instituții din sistemul de învățământ.
Scopul lider al planificării strategice nu este determinată numai de dezvoltarea planului de dezvoltare generală a instituției de învățământ pentru o anumită perioadă de timp, dar, de asemenea, de reflecție și revizuirea principalelor direcții oferite de această instituție a serviciilor educaționale și conformitatea acestora cu cerințele consumatorilor și a anticipa dezvoltarea societății în viitorul apropiat.

Controlul cunoștințelor studenților este unul dintre elementele principale ale evaluării calității educației. Profesorii monitorizează zilnic activitatea educațională a studenților prin interviuri orale în sala de clasă și prin evaluarea lucrărilor scrise.
Această evaluare informală, care urmărește un scop pur pedagogic în cadrul instituției de învățământ, se referă la normele naturale, având în vedere că rezultatele fiecărui student ar trebui să fie cel puțin medii. Cu alte cuvinte, gradul pe care profesorul îl prezintă este aproape întotdeauna "normal", ceea ce limitează în mod evident valoarea sa.
Nu puteți ignora rolul factorilor psihologici, pregătirea generală și specială a profesorului, calitățile sale personale (principiul, simțul responsabilității). Toate acestea într-un fel sau altul afectează rezultatul verificării și evaluării cunoștințelor. Calitățile personale ale profesorului se manifestă în mod necesar atât în ​​natura predării, cât și în procesul de verificare și evaluare a cunoștințelor.
DIFERENȚELE DINTRE ESTIMARE, MARCARE ȘI UN SCALA

Evaluarea include gradul de calificare de dezvoltare a anumitor proprietăți la entitatea a estimat, precum și evaluarea cantitativă și calitativă a acțiunilor sau a performanțelor sale. Acestea sunt, de exemplu, mărcile școlare. Ele descriu puncte de succes absolută și relativă a studentului: absolut, în sensul că ea însăși este un semn indică calitatea cunoștințelor și comportamentul elevului, ci relativă pentru că, folosind mărcile, este posibil să le compare în diferite copii.

Adesea în literatura psihologică și în special pedagogică se identifică noțiunile de "evaluare" și "marcă". Cu toate acestea, diferențierea acestor concepte este extrem de importantă pentru o înțelegere mai profundă a aspectelor psihologice, pedagogice, didactice și educative ale activității evaluatoare a cadrelor didactice.
În primul rând, evaluarea este procesul, activitatea (sau acțiunea) evaluării efectuate de o persoană. Toate orientarea noastră și, în general, orice activitate în ansamblu depinde de evaluare. Precizia și caracterul complet al evaluării determină raționalitatea mișcării spre obiectiv.
Funcțiile de evaluare, după cum se știe, nu se limitează la stabilirea nivelului de pregătire. Evaluarea este unul dintre instrumentele eficiente disponibile pentru profesor, stimulând învățarea, motivația pozitivă, influența asupra individului. Este sub influența evaluării obiective că elevii dezvoltă o autoevaluare adecvată, o atitudine critică față de succesele lor. Prin urmare, semnificația evaluării, diversitatea funcțiilor sale, necesită căutarea unor indicatori care să reflecte toate aspectele activității școlare a elevilor și să asigure identificarea acestora. Din acest punct de vedere, actualul sistem de evaluare a cunoștințelor și abilităților necesită o revizuire pentru a-și spori semnificația și obiectivitatea diagnosticului.

O notă (scor) este rezultatul unui proces de evaluare, activitate sau evaluare, reflexia lor conditională-formală. Identificarea evaluării și a marcajului din punct de vedere psihologic va echivala cu identificarea procesului de rezolvare a problemei cu rezultatul acesteia. Pe baza evaluării, o marcă poate apărea ca rezultat formal și logic. Dar, în plus, marca este un stimul pedagogic, care combină proprietățile de încurajare și pedeapsă: un semn bun este o încurajare, iar cel rău este o pedeapsă.

Profesorul, atunci când face o evaluare, trebuie să o justifice de fiecare dată, ghidată de logică și de criteriile existente. Profesorii cu experiență sunt conștienți de acest lucru și se îndreaptă constant spre o astfel de justificare, care îi protejează de conflictele cu stagiarii.
Este, de asemenea, interesant faptul că profesorii, așa cum sa dovedit, se îndreaptă involuntar către acei studenți care stau la primele birouri și tind să le pună scoruri mai mari. Depinde mult de înclinațiile subiective ale profesorului. Sa dovedit, de exemplu, că profesorii cu un bun scris de mână preferă "caligrafii", adică elevii cu un frumos scris de mână. Profesorii sensibili la pronunțarea corectă pun frecvent pe nedrept cursanții cu defecte de vorbire.
Subiectivismul pedagogic este principalul motiv pentru care elevii de vârstă școlară preferă computerele și formele de control ale testelor cu participarea minimă a cadrelor didactice.
Profesorul trebuie să depună eforturi conștiente pentru o evaluare obiectivă și reală a activității elevului. În plus, este necesar să se explice de fiecare dată cursanților ce, de ce și pentru ce este expusă evaluarea.

• primul - emiterea ratingurilor cu semnele "plus" și "minus",
• A doua modalitate este ca scorul digital să fie completat de o formă verbală sau scrisă, sub formă de declarații de evaluare, înregistrări,
• A treia cale este să se bazeze pe motivele de comunicare ale elevilor. Toată lumea, se pare, nu-i pasă cum îl tratează tovarășii lui, ce cred ei,
• un alt mod este de a utiliza ecrane de învățare. Această metodă are dezavantaje, deoarece poate contribui la educarea încrederii în elevi și la indiferența în rândul celor lăsați, dacă nu direcționează corect cursanții la percepția corectă a informațiilor.

Articole similare

• Problemele de evaluare a teoriei și practicii calității educației

• Problema de evaluare a calității educației - învăța cum să aburi!

• Un articol despre evaluarea calității educației într-o școală modernă, descărcare gratuită, rețeaua socială

Trimiteți-le prietenilor: