Dragi părinți! Continuăm seria de discuții pe tema copilului pregătit pentru școală. Subiectul conversației de astăzi este: "Cum ar fi
să ne înțelegem în motive cu motivație "
Iată ce au răspuns:
Primul băiat a spus, „Eu merg la școală pentru că mama mea mă face Dacă nu pentru mama mea, nu aș merge la școală.“.
Al doilea băiat a spus, „Eu merg la școală pentru că îmi place să învețe cum ar fi temele Chiar dacă shkolynebylo, aș fi învățat la fel ...“
Cel de-al treilea băiat a spus: "Mă duc la școală pentru că există o mulțime de distracție și o mulțime de băieți cu care să se joace".
Cel de-al patrulea băiat a spus: "Mă duc la școală pentru că vreau să fiu grozav." Când sunt la școală, mă simt ca un adult și înainte de școală am fost
mic. "
Al cincilea băiat a spus: „Eu merg la școală pentru că ei trebuie să învețe fără a preda nici o lucrare de făcut și să învețe - poți deveni oricine dorești.“.
Cel de-al șaselea băiat a spus: "Mă duc la școală pentru că fac trepte de țâțe."
După cum vedem, fiecare școală are motivele proprii pentru a merge la școală. Aceste cauze în psihologie sunt numite motive, iar totalitatea cauzelor (motivațiilor) care motivează activitatea se numește motivație. Amintiți-vă de eroii noștri, nu putem vorbi despre faptul că avem doar un singur motiv pentru a merge la școală. Fiecare copil are o dorinta de a obtine cinci, sa devina adult, sa se joace cu colegii, sa invete ceva nou. Putem vorbi despre predominanța oricărui motiv asupra restului. Această predominanță determină comportamentul copilului în școală, dezvoltarea activităților sale de învățare, succesul în învățare.
Să încercăm să înțelegem sensul motivelor.
Ce înseamnă motivația externă și internă?
Să ne amintim de băiatul care a spus că a mers la școală, pentru că mama lui a făcut-o. Motivul principal pentru participarea la școală nu este să-i deranjeze mama sau să nu se supărească. Băiatul se concentrează mai mult pe starea de spirit a mamei și pe consecințele schimbării acestei dispoziții. Și în interiorul eroului nostru este un copil care nu dorește cu adevărat să meargă la școală, destinul său este jocuri, desene animate, divertisment și, dacă studiează, este doar sub forma unui joc.
În acest caz, putem vorbi despre motivația externă a predării, despre dependența comportamentului și a activității copilului de stimulii externi.
Începutul școlarizării pentru el este determinat de motivul de ascultare de cerințele unui adult, reguli, cadru formal. Evaluare, școală
formă, relații rituale cu profesorul - toate acestea sunt conținutul învățăturii. Acțiuni cu privire la instrucțiuni, lipsa de inițiativă - firul roșu pe tot parcursul
activități de învățare.
Dar nu numai orientarea spre cerințele directe ale părinților de a merge la școală poate fi motivul pentru formarea unei motivații externe. Dorința părinților de a-și vedea copilul cu succes le face să ceară numai note bune de la el, pentru că acesta este singurul criteriu al realizării academice. În acest caz, părinții nu demonstrează întotdeauna această dorință, uneori nici măcar nu își dau seama ce arată, dar copilul înțelege totul.
Dorința de a vizita școala pentru a obține o notă bună devine motivul determinant al învățăturii. Copilul nu este orientat
procesul de obținere a cunoștințelor noi și, după părerea lui, rezultatul este un semn, iar semnul este bun. Este ușor de ghicit ce se va întâmpla dacă un astfel de student întâlnește primele dificultăți și nu primește ocazia de a câștiga cinci!
Un alt erou aspiră la școală să devină adult, să-și ia o nouă poziție în societate - poziția unui elev școlar. De regulă, copiii cred că noul statut va aduce multe privilegii. Înainte de ochii noștri, exemplul unui frate mai mare (sora) cu oportunitățile lor de neatins acum sau de tipii mai în vârstă din curte.
Predominanța acestui motiv mediază așa-numitul "joc la adulți", copiii la școală. Pentru el, toate atributele externe ale vieții școlare sunt vitale, logica subiectului academic în sine nu are nicio valoare.
Din nefericire, după cum vedem, superioritatea motivului exterior nu ne ajută să studiem cu succes copilul nostru. Mai devreme sau mai târziu, elevii noștri se vor plictisi de noul său statut, lupta pentru cei cinci va dezamăgi și chiar și la un moment dat părinții vor "slăbi gripul". Ce se va întâmpla în continuare? Ce forțe vor ajuta "să rămână pe linia de plutire"?
Este timpul să vorbim despre motive interne.
Și din nou, prietenii noștri ne vor ajuta. Reamintim - printre aceștia erau și cei a căror dorință de a merge la școală a fost datorată interesului, înțelegerea nevoii de predare. Școala este plină de semnificație personală pentru ei.
Interesul în învățare, sau mai degrabă în dobândirea de noi cunoștințe în psihologie, se numește activitate cognitivă. Această activitate provine în primul rând din nevoile interne ale copilului de a învăța lucruri noi.
Înțelegerea nevoii de învățare devine personală, internă, datorită oportunității de a vedea numeroase exemple din familie, literatură, cinematografie.
Activitatea elevilor cu astfel de motive interne, de regulă, depinde puțin de controlul extern, nu este distrusă la primele dificultăți. Ei merg la școală pentru a nu raporta mamei lor, să nu se laude cu o femeie sau să se simtă superioară unui preșcolar. Acești copii au format o atitudine educațională față de lecție și profesor, sunt pregătiți pentru cooperare.
Motiv puternic - este bun sau rău?
La prima vedere, prezența unui motiv puternic influențează pozitiv rezultatul activității educaționale. De fapt, nu este așa sau mai degrabă nu exact. Aici, din nou, trebuie să ne amintim motivele externe și interne. În psihologie există o lege care descrie dependența eficacității activității de puterea motivației.
la început întărirea motivului duce la o creștere a succesului în activitate. Dar, la un moment dat, individual pentru fiecare, întărirea motivației reduce eficiența activității și chiar distruge activitatea.
O dorință prea puternică de a avea cinci, dă naștere fricii unui copil de a nu avea succes. Este mai ușor ca un astfel de student să renunțe la o sarcină dificilă decât să o facă și să obțină un punct slab. Copilul se preface că este bolnav, obosit, face totul ca să nu se afle într-o situație de eșec! Și aceasta este calea cea bună către nevroze!
Nu cereți de la copii mai mult decât ceea ce sunt capabili. Nu formați un cult de succes constant.
creșterea activității cognitive, dorința de a învăța mai mult nu duce la distrugerea activității. Studiul pentru acești studenți este o călătorie interesantă pentru țara cunoașterii. Sub influența unui proces educațional organizat în mod corespunzător, acești copii formează o atitudine motivațională față de dobândirea de cunoștințe.
O atitudine motivațională este o stare constantă de pregătire pentru a răspunde nevoii, în acest caz cognitiv, și înțelegerea necesității de a răspunde acestei nevoi.
Unde găsiți astfel de "copii ideali"? Probabil undeva lângă mine, lângă mine. Ei pune întrebări interminabile despre tot, li se cere să citească o carte pe timp de noapte, ei trage vă pentru a prezenta o carte frumoasă, designeri, ei numesc să joace, ei admira furnică, toamna galben: frunze, apus de soare, turturi, etc. Ei .. ascultați și copiați-vă, gândurile, acțiunile!
Rezumând, subliniem încă o dată:
Un indicator important al pregătirii pentru școlarizare este prezența unui sens personal în predare.
Dacă copilul este ghidat numai de dorința adultului, atributele externe ale școlii, evaluarea, atunci se referă la motivele externe ale învățăturii. Asemenea motive sunt numite motive pentru participarea la școală, dar nu și motive pentru activitatea de învățare.
Aceste motive, fiind interne, personale, influențează pozitiv eficacitatea activității educaționale. Dezvoltarea completă, consolidarea, pe care o primesc în activități de învățare organizate corespunzător, transformându-se în atitudini motivaționale ale individului.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: