Despre dynes din principiile învățării în dezvoltare este principiul activității și al conștiinței. Un copil poate fi activ dacă înțelege scopul doctrinei, necesitatea ei, dacă fiecare dintre acțiunile sale este conștientă și înțeleasă.
O condiție obligatorie pentru crearea unui mediu în curs de dezvoltare în lecție este stadiul de reflecție.
Din prima reflecție provine din reflexia latină - convertirea înapoi, abilitatea de a reflecta, de a face introspecție, de auto-analiză, de înțelegere, de evaluare a condițiilor prealabile, a condițiilor și a rezultatelor propriei activități, a vieții interioare.
De la maestrul de limbă străină definește reflexia ca gândirea despre starea interioară, cunoașterea de sine.
Dicționarul lung al limbii ruse tratează reflexia ca o autoanaliză.
În pedagogia modernă, reflecția este o autoanaliză a activității și a rezultatelor ei.
Știința pedagogică modernă consideră că, dacă o persoană nu se reflectă, el nu îndeplinește rolul subiectului procesului educațional. În acest caz, nu se poate vorbi despre învățarea orientată personal. Prin urmare, în școala primară este recomandabil să instruim elevii de activitate reflexivă. Lipsa reflecției este un indicator al concentrării doar asupra procesului de activitate și nu asupra schimbărilor care apar în dezvoltarea omului.
Reflecția poate avea loc nu numai la sfârșitul lecției, așa cum se crede, dar în orice etapă a lecției. Reflecția vizează înțelegerea căii care a fost traversată, pentru colectarea într-o bancă porcină comună văzută, gândită, înțeleasă de toată lumea. Scopul său nu este doar de a lăsa lecția cu un rezultat fix, ci de a construi un lanț de simț, de a compara metodele și metodele folosite de alții cu propriile lor.
Când interacționează cu studenții, profesorul folosește, în funcție de circumstanțe, unul dintre tipurile de reflecție educațională care reflectă cele patru sfere ale esenței umane:
fizic (timp - nu avea timp);
senzorial (bunăstare: confortabil - incomod);
intelectual (că mi-am dat seama că mi-am dat seama că nu am înțeles ce dificultăți am simțit);
spiritual (a devenit mai bine - mai rău, a creat sau sa distrus pe sine, alții).
Dacă reflexia fizică, senzorială și intelectuală poate fi atât individuală, cât și de grup, atunci spiritualul poate fi făcut numai în scris, în mod individual și fără a face publice rezultatele.
Pe baza funcțiilor de reflecție se propune următoarea clasificare:
reflectarea stării de spirit și a stării emoționale;
reflectarea conținutului materialului didactic.
Astfel, reflecția poate:
reflectă starea interioară a unei persoane (reflecție senzorială);
fie un mijloc de auto-cunoaștere.
Tehnica de înțelegere a procesului, căile și rezultatele muncii mentale, acțiunile practice. Reflecția intelectuală contribuie la înțelegerea obstacolelor și a dificultăților în această situație, acționând ca unul dintre principalele mecanisme de dezvoltare a gândirii, a conștiinței și a activității de învățare.
Alegeți declarația corectă:
Eu însumi nu am putut face față acestei dificultăți;
Nu am avut nici o dificultate;
Am ascultat doar sugestiile altora;
Modelarea sau schematizarea înțelegerii, a acțiunilor sub forma unei imagini sau diagrame.
Spider (soare, floare) - fixarea legăturilor asociative ale oricărui concept.
Cluster (grup) - fixarea conceptului de sistem cu interrelații.
O tabletă este fixarea cunoștințelor și ignoranța oricărui concept (poate fi localizat atât pe orizontală cât și pe verticală).
6. Marcaj în margini (inserați, marcat) - desemnarea folosind
semne pe marginile de lângă text sau în text în sine:
"+" - știa, "!" - material nou (a aflat) "?" - Vreau să știu
Arhivist - intrarea în imaginea conceptului în studiu și scriere a unei autobiografii sau a unui mesaj despre "voi" (despre imagine).
Foaie de înșelătorie - informații, formulare, regulă etc. într-o formă comprimată. Realizarea de mementouri, diagrame sau texte pentru cărți de referință.
Săgeți sau grafică. pe care elevii descriu rezultatul reflecției pe diferite criterii: înțelegerea, participarea la discuții, generarea (promovarea) ideilor, interacțiunea în grup, starea de spirit, interesul pentru sarcină, ușurința punerii în aplicare ... - adică diferite tipuri de reflecție.
10. Clasament, aranjament în ordinea cerută de concepte.
11. Restaurați o declarație deformată, o regulă, un text sau un supliment prin cuvinte pierdute (de exemplu, atunci când fiecare cuvânt al treilea sau al cincilea este omis).
12. Sinquain - compilarea de cvtraine conform schemei:
Prima linie este un concept exprimat de un substantiv,
al doilea rând - o descriere a două adjective (participli),
a treia linie - 4 cuvinte semnificative care exprimă atitudinea față de
a patra linie este un sinonim pentru un concept, o generalizare, sau
13. O carte cu sarcina "Continue phrase":
Am fost interesat ...
Am dat seama astăzi ...
Articole similare
-
Tehnici de reflecție în lecția engleză - engleză, prezentări
-
Educația morală în lecțiile de limba engleză - pentru toți profesorii, activități
Trimiteți-le prietenilor: