REFLECȚIA CARE ESTE URMĂTOARELE ETAPE-CHEIE ALE LECȚIEI
Unul dintre punctele principale ale GEF din a doua generație este dezvoltarea capacității elevilor de a învăța, de a dobândi în mod independent noi cunoștințe.
Studentul încetează să mai fie un participant pasiv în procesul educațional. Participă la stabilirea scopului și obiectivelor lecției, determină planul activității sale, alege mijloacele și modalitățile de atingere a obiectivului, participă activ la evaluarea activităților și activităților colegilor de clasă. Profesorul joacă doar rolul de asistent.
În contextul noilor standarde educaționale, schimbările și structura relevantă a lecției au fost supuse. Astăzi, una dintre etapele obligatorii ale unei lecții moderne care îndeplinește cerințele GEF este reflecția.
Reflecția este abilitatea de a înțelege, de a evalua gândurile și acțiunile proprii și ale altora, pentru a corela rezultatul activității cu obiectivul vizat.
Există două tipuri principale de reflecție:
- reflexia actuală, desfășurată în timpul procesului educațional;
- reflexie finală, terminând perioada închisă de activitate.
LA Sokolova, având în vedere rolul și locul de reflecție în procesul de învățare a unei limbi străine, oferă următoarea clasificare a tipurilor de reflecție:
- reflectarea stării de spirit și a stării emoționale;
- reflectând conținutul materialelor educaționale;
- reflectarea activității.
REFLECȚIA STATULUI MOOD ȘI EMOTIONAL permite profesorului să evalueze percepția emoțională a materialului educațional și starea de spirit a clasei în ansamblu. Cu cât este mai pozitiv, cu atât este mai bine subiectul abordat. Dimpotrivă, dacă există mai multe "chipuri triste", atunci au existat dificultăți în stăpânirea subiectului, lecția părea plictisitoare sau dificilă.
Poți conduce reflecția emoțională la începutul lecției, pentru a stabili o dispoziție emoțională pozitivă și la sfârșitul lecției.
Carduri colorate. Elevii au două cărți: albastru și roșu. Acestea arată cardul în funcție de starea lor de spirit la începutul și la sfârșitul lecției. În acest caz, puteți vedea cum se schimbă starea emoțională a elevului pe parcursul lecției.
Un buchet de dispoziție. La începutul lecției elevii primesc flori de hârtie: roșu și albastru. Un vas este descris pe tablă. La sfârșitul lecției, profesorul sugerează atașarea unei flori roșii, dacă lecția a fost interesantă și utilă, albastră - dacă lecția nu-i plăcea.
Arborele simțurilor. În cazul în care elevul se simte confortabil, el atârnă pe frunzele de copac (mere) de aceeași culoare, dacă nu, altul.
Poiana florilor. Pe bord este o poiana de flori, deasupra fiecărei flori se află etapa lecției (lucrul cu text, încărcarea fonetică etc.). Stagiarilor li se dau fluturi de hârtie. Fiecare elev atașează un fluture la acea floare, ce fel de activitate îi plăcea cel mai mult.
O lumină de trafic. Verde - totul este clar, lecția a fost utilă pentru mine. Galben - lecția a fost interesantă, dar există dificultăți. Roșu - beneficiile lecției au primit puțin, multă confuzie, nu am nevoie de ea.
REFLECȚIA CONȚINUTULUI MATERIALULUI EDUCAȚIONAL este utilizată pentru a descoperi nivelul de conștientizare a materialului studiat. Acest tip de reflecție este de obicei ținut la sfârșitul lecției. Rezultatele sunt rezumate, există o discuție despre ceea ce au învățat și modul în care au lucrat, cu alte cuvinte, toată lumea evaluează contribuția lor la obiectivele stabilite la începutul lecției, eficacitatea clasei, distracția și utilitatea formelor de muncă alese.
Astăzi am învățat.
Astăzi am reușit ...
A fost interesant să știți că ...
M-aș lăuda ...
Mai ales mi-a plăcut ...
Plus-minus-interesant. Acest exercițiu poate fi realizat fie verbal, fie în scris, în funcție de disponibilitatea timpului. Pentru execuția scrisă, se propune completarea unui tabel cu trei grafice.
- În coloana „+“ - „plus“ este scris tot ceea ce ți-a plăcut lecția, informațiile și modalitățile de lucru, ceea ce a provocat emoții pozitive, sau, în opinia studentului, poate fi util pentru a atinge anumite obiective.
- În coloana „-“ - „minus“ este scris tot ceea ce nu era plăcut în clasă, se părea plictisitoare, provocat ostilitate, a ramas neclare, sau informații care, potrivit opiniei studenților, nu a fost necesară, inutil în ceea ce privește rezolvarea situații în viață pentru el.
- În coloana "I" - elevii "interesanți" introduc toate faptele curioase care au fost învățate în lecție și ce altceva ați dori să știți despre această problemă, pune întrebări profesorului.
Pentru elevii din clasele inferioare, conceptul (tipul de activitate) este înregistrat de către profesor. Cu bătrânii, puteți scrie împreună. La sfârșitul lecției, elevii au bifat în fața fiecărui concept (activitate) în coloana pe care o consideră mai acceptabilă.
1. În lecție am lucrat activ / pasiv
2. Sunt mulțumit / nu sunt mulțumit de munca mea la lecție
3. Lecția pentru mine părea scurtă / lungă
4. Lecția 3a Nu sunt obosită / obosită
5. Starea mea este mai bună / mai rău
6. Materialul lecției a fost clar / de înțeles pentru mine
7. Tema de lucru pare ușoară / dificilă pentru mine
REFLECȚIA ACTIVITĂȚII se aplică la verificarea temelor, la protecția lucrărilor de proiectare sau la o etapă de fixare a unui material. Reflecția activității îi ajută pe elevi să înțeleagă tipurile și modalitățile de lucru, să-și analizeze activitatea în diferite stadii ale lecției și să identifice lacunele.
O mică bucată de succes. Fiecare pas este unul dintre tipurile de muncă. Cu cât sunt îndeplinite mai multe sarcini, cu atât este mai mare omul desenat.
Arbore al succesului. Fiecare frunză are propria culoare specifică: verde - totul a fost făcut corect, galben - dificultăți întâlnite, roșu - multe greșeli. Fiecare elev își îmbrăca copacul cu frunze corespunzătoare. În mod similar, puteți să decorați un pom de Crăciun cu jucării, să decorați o curățare cu flori etc.
Trenul. Pe bord un tren cu remorci. Fiecare remorcă corespunde unei anumite etape a lecției. Elevii sunt invitați să planteze în remorcă bărbați mici (animale, lăsa un simbol), sarcina cărora a fost efectuată cu ușurință, rapid și corect.
Semne (convenabil atunci când învățați să scrieți). Cereți elevilor să înconjoare sau să sublinieze cea mai frumoasă scrisă, cuvânt.
Datorită acestor tehnici, profesorul va avea întotdeauna o imagine clară: ceea ce au înțeles și a realizat și ce mai trebuie făcut.
Puteți reflecta în forma:
- discuție orală (presupune abilitatea elevului de a-și exprima gândurile și de a-și descrie emoțiile);
- un chestionar scris (adecvat în etapa finală de studiu a unui subiect amplu);
- imagine grafică (realizată cu ajutorul cardurilor, simbolurilor, desenelor).
Reflecția poate fi efectuată atât în forme individuale, cât și colective (de grup).
Toate cele de mai sus ne permit să concluzionăm că utilizarea unor tehnici care să permită reflectarea în clasele de limba engleză poate încuraja studenții să își asume responsabilitatea pentru predarea lor, să facă formarea în limba engleză mai eficientă.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: