1. Componenta lingvistică a conținutului formării
În cadrul discursului se înțelege implementarea sistemului lingvistic în anumite acte de comunicare. Conceptul de "vorbire" include atât procesul propriu-zis, cât și produsele acestui proces - lucrarea de vorbire.
Există unități de limbă și unități de vorbire. Unitățile de limbă includ: foneme, morfeme, cuvinte, combinații frazeologice, texte micro și macro. Acestea sunt elementele limbii, organizate în funcție de o caracteristică semantică formală. Unitățile de vorbire sunt pronunțate în funcție de situație, de diferite lungimi, în care elementele limbajului sunt organizate în conformitate cu o trăsătură semantico-comunicativă. Ie unitățile de vorbire sunt corelate cu situația specifică a comunicării.
Ce să predați? Limba sau vorbirea? Tu ar trebui să înceapă prin a învăța discursul, adică, să învețe mai întâi înțelegerea și reproducerea, precum și producția de vorbire enunțuri elementare care face situații de comunicare. Prin urmare, ca o primă componentă acte de învățare conținut componentă lingvistică material cuprinzând limba selectată strict fonetic, gramatical, lexical și minima a materialului de vorbire: mostre de vorbire Intervențiile diferite lungimi, situațională datorate topic. Exprimarea cuvântului în metoda de predare IY ia forma unei unități de învățare. Poate fi un cuvânt, o frază, un eșantion de dialog, un eșantion de declarație monologică cu o lungime mai mare decât o propoziție. Ca unitate de formare, un grup structural poate acționa care unește diferite afirmații de natură. Lucrul cu astfel de unități de vorbire promovează amprenta schemelor structurale și semantice în mintea elevilor și, prin urmare, formarea unui sistem de limbă.
2. Componenta psihologică a conținutului învățării IJA
Definiția conținutului învățării FL este imposibilă fără a recurge la psihologie - știința legilor psihice reflectare a realității în conștiința umană, explorarea calitățile spirituale, activitatea mentala si starea individului, în funcție de condițiile în care acestea apar.
Psihologiștii investighează comportamentul de vorbire umană, descriu modelele proceselor mentale, operațiunile, acțiunile care apar în timpul ascultare și vorbire. Ca urmare a activității de exprimare a generat mecanisme de vorbire care asigură percepția atunci când ascultare și citire și de producție (generare) a enunțurilor de vorbire (scris si vorbit). Atunci când predarea Iya format activități de formare (cognitive), în care studentul învață limba, el a format mecanismele activităților de vorbire și de comunicare, în care el folosește limbajul. Ca toate activitățile, activitatea de vorbire (RD) ar trebui să aibă un subiect propriu. Un astfel de obiect al RD este gândit (un plan de afirmații semnificativ). Activitatea constată realizarea în acțiuni și operații concrete care asigură funcționarea mecanismelor de vorbire adecvate responsabile cu ascultarea, vorbirea, citirea și scrierea.
Acțiunile de vorbire sunt posibile în cazul în care posesia de materiale lingvistice și de vorbire în fiecare punct al procesului educațional este adusă la nivelul abilităților și abilităților. Proprietatea IJ este stăpânirea unui sistem de abilități de vorbire. EI Passov a încercat să "dilueze" abilitățile și abilitățile sale. Prin îndemânare el înțelege "acțiuni relativ independente în sistemul de activitate conștientă, care s-au datorat unui set complet de calități, una dintre condițiile pentru desfășurarea acestei activități. Abilitatea este definită ca "activitate conștientă bazată pe un sistem de acțiuni subconștient de funcționare și orientată spre rezolvarea sarcinilor de comunicare".
Deci, psihologia face posibilă determinarea celei de-a doua componente a conținutului învățării AI în școală - aceasta este formarea de abilități și abilități de a folosi limba studiată în scopuri de comunicare.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: