1. EXERCIȚIU CA UN UNITATEA DE EDUCAȚIE PENTRU LIMBI STRĂINE Conf. MV Shcherbakova
2. EXERCIȚIU
a) o unitate structurală a metodicului
organizarea de materiale educaționale
b) unitatea de instruire a unui discurs străin
activitate.
Exercițiile pun în aplicare o varietate de
metodele de predare, a crea condiții pentru
practica de vorbire
(Kolesnikova IL Dolgin OA).
3. "Exercitarea"
În psihologie, "executarea multiplă a acțiunilor sau a speciilor
activitățile care vizează dezvoltarea acestora, bazate pe
înțelegere, control conștient și ajustare "
În didactică, "formarea, adică, recurente periodic
acțiuni menite să stăpânească în orice mod
activități ";
În metodologia - 1) "special organizată și intenționată
activitate "(E.I.Passov),
2) activități educaționale care vizează formarea și
perfecționarea abilităților de vorbire și a componentelor
partea principală a lucrării academice la lecție (MSIl'in),
3) procesul de rezolvare a condițional-comunicativ sau
activități de comunicare (ILBim),
4) "special organizat în condițiile de formare, unul sau doi
executarea multiplă a unei singure operațiuni, un număr de operațiuni
orice acțiune de exprimare (sau lingvistică) "
(SF Shatilov).
4. Structura exercițiului:
• existența unui scop (de a stăpâni, de a stăpâni);
• disponibilitatea conținutului, adică ceea ce este asimilat;
• disponibilitatea unor activități de formare reale ca
procesul de rezolvare a problemei educaționale și de comunicare, implementarea de metode și metode
metode de predare;
• luând în considerare condițiile
acțiuni, reflecție în conștiința conținutului
activitățile de formare și situația actuală, în 2009
care sunt comise aceste acțiuni);
• control și autocontrol
(compararea activității educaționale cu
un eșantion, un standard, precum și efectuarea de corecții,
amendamente)
(VM Filatov, TA Ulanova).
5. componente care determină adecvarea folosirii exercițiului:
în primul rând, este un obiectiv specific
ar trebui să fie realizat prin
exercițiu;
În al doilea rând, aceștia sunt parametri calitativi
Exercițiile care își creează potențialul;
în al treilea rând, acestea sunt condiții specifice
utilizați exercițiul.
(EI Passov)
6. Clasificarea exercițiilor:
• cu adevărat comunicativ
(În mod natural comunicativ)
• condițional-comunicativ (instructiv-comunicator)
• non-comunicativ.
7. Schema de corelare a abilităților de vorbire și abilități și exerciții folosite pentru formarea lor
EXERCITII
limbă
discurs condiționat
vorbire
discurs cu adevărat
9. Tipurile de exerciții și semnele principale (EI Passov)
tipuri
exerciții
vorbire
condițional
vorbire
tipuri
exerciții
vorbire
sarcină
Situația
Obuslovlennos
RD cinci
suporturi
adevăratul
Nici în formă, nici în
pe
conținut
Nici verbale,
sau
ca ilustrații
din
RU / 2
Nu este stipulat,
este selectat
de către
subiect
activitate
și
РУ / 1
Nu este stipulat,
sau
natural
se datorează
"
În parte
conținut
parțial
verbale,
ca ilustrații
Nye
URU / 2
se datorează
"
În parte
forma și
conținut
Principalul
manieră
auz
verbal
În formă și de
conținut
verbal
(Video)
URU / 1
"
convențional
10. Sistem de exerciții:
set de tipuri, tipuri și tipuri necesare
varietăți de exerciții,
efectuate în astfel de
secvență și în această cantitate,
care iau în considerare modelele
formarea competențelor în
diferite tipuri de activități de vorbire în
interacțiunea lor și să le ofere
cel mai înalt nivel de măiestrie
IY în condițiile date.
(Shatilov SF)
11. Sistemul de exerciții "limbă și vorbire"
schema psihologică:
competențe primare
competențe
exerciții de limbă
competențe secundare
Exerciții de vorbire
12. Schema: abilități de competențe:
Modelul în trei etape de lucru
materiale de vorbire:
1) stadiul formării discursului
abilități (URU / 1 și URU / 2);
2) stadiul îmbunătățirii
(URU / 2 și RU / 1)
3) stadiul de dezvoltare a abilităților de vorbire
(RU / 1 și RU / 2).
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: