Titlul lucrării: Exercitarea ca unitate elementară de studiu
Specializarea: Limbi străine, filologie și lingvistică
Descriere: Exercițiile scrise nu sunt recomandate în sala de clasă. Acest lucru este legat de imposibilitatea completă a comunicării verbale în afara lecțiilor și, prin urmare, nu se recomandă petrecerea timpului în exerciții scrise. Nu este recomandabil să efectuați exerciții separat pentru a asculta. 5 privind orientarea comunicativă: exerciții lingvistice pentru dezvoltarea abilităților lingvistice: gramatical lexical fonetic.
Mărime fișier: 33,5 KB
Lucrarea a fost descărcată: 19 persoane.
Exercițiu ca o unitate elementară de învățare.
exercițiu # 150; Aceasta este unitatea de bază a procesului de învățare, în care se dezvoltă abilitățile și abilitățile. Există diferite clasificări ale exercițiilor:
1) prin forma de implementare. - oral; - Scrisă.
2) la locul de prestare: - domiciliul; - clasic; - laborator. Exercițiile scrise nu sunt recomandate în sala de clasă. Acest lucru este legat de imposibilitatea totală de comunicare orală în afara lecțiilor și, prin urmare, nu se recomandă petrecerea timpului de scriere a exercițiilor.
3) abilități: - fonetic; - lexical; - gramaticale;
4) privind abilitățile: - despre vorbire; - pentru citire; - la scrisoare; - ascultă. Nu este recomandabil să efectuați exerciții separat pentru a asculta. La școală, învățarea tipurilor de activități de vorbire este interdependentă, pe care se bazează principiul integrării. Acest lucru se datorează comunicării reale, în care aproape toate activitățile de vorbire sunt aproape întotdeauna implicate. Cu toate acestea, uneori este recomandabil să se concentreze asupra învățării unui tip de activitate de vorbire. Aceasta se bazează pe principiul diferențierii.
5) pe o orientare comunicativă: - exerciții lingvistice (pentru pregătirea abilităților lingvistice: fonetice, lexicale, gramaticale). Aceste exerciții sunt necesare pentru ca abilitățile lingvistice să fie automate. Cu toate acestea, ele sunt foarte necesare, ele nu sunt foarte interesante. În consecință, a devenit necesară o alternativă și, prin urmare, au apărut exerciții de vorbire condiționată. Le-au inventat Passov EI Ele vizează abilitățile de comunicare. Comunicarea este definită într-un "mediu comunicativ".
Tipuri de exerciții de vorbire condiționată:
1. Exerciții imitative. Studentul repetă fraza propusă, dar o face prin comunicare, adică este necesar să se joace. De exemplu. Dunno spune. Îmi place inghetata. Și îmi place mierea, și așa mai departe.
2. Exerciții de exerciții. Aici există o minimă independență a studenților. Esența exercițiului. în unele propoziții, este necesar să înlocuiți un cuvânt sau o expresie și acest lucru se întâmplă și în comunicare. De exemplu. Dunno spune. "Îmi place înghețată. Și ce-ți place?
3. Exerciții de transformare. Esența acestora este schimbarea structurii propuse: număr, timp, tip de structură. Aceste fraze nu pot fi decât gramaticale. Neznaika spune: Îmi place înghețata. Acum, haideți să ne întrebăm cine iubește ce. Sau, de exemplu, nu sunteți de acord cu nici o declarație sau vă întrebați ce ați făcut ieri (mâine, astăzi).
4. Exerciții pentru extindere. Linia de fund este că fraza propusă se extinde din cauza oricăror cuvinte. De exemplu, un "bulgăre de zăpadă" sau un obiect. Aceste exerciții sunt doar pentru vocabular.
5. Control combinat. Esența lor este să combine în propria poveste sau dialog toate structurile studiate mai devreme. Ele au întotdeauna un fel de sprijin: structuri gramaticale, cuvinte cheie, imagini, text literal. Aceste exerciții sunt date mai aproape de sfârșitul trecerii materialului.
1. să se concentreze asupra formării abilităților
2. sunt complet independenți
3. Nu presupuneți un eșantion. În stadiul inițial, practic nu există, acest lucru se datorează lipsei de vocabular, este dificil de a vorbi mic chiar și în limba rusă. Este foarte dificil pentru tineri să fie independenți.
Exercițiile de vorbire sunt foarte asemănătoare cu cele combative, dar au două diferențe:
1. Controlul combinat este aproape întotdeauna de același tip
2. au întotdeauna un sprijin
Vorbirea nu limitează subiectul.
Există 2 moduri
antrenament monolog:
1. de sus în jos. Calea de la monolog - eșantionul către monologul tău.
- textul este citit
- întrebări la text
- retelling text
- reteluri creative sau ale tale
2. De jos în sus. Calea de la suporturi diferite la monologul propriu.
- introducerea vocabularului
- introducerea structurilor
- cuvinte și fraze de lucru
- discutarea subiectului
- pentru a da o instalație pentru compilarea unui monolog Alegerea căii de instruire pentru un monolog depinde de:
De la vârsta copiilor
2. de la nivel
3. din vocabular
4. dorința profesorului
5. din tema monologului
6. privind disponibilitatea textului
7. din momentul în care avem
8. din material suplimentar
monolog:
1. conectabilitate
2. Logic. de aici o structură clară, un plan, cuvinte introductive, alianțe.
3. expresivitate emoțională
4. Independența în formare se realizează prin eliminarea treptată a suporturilor. Pe
În prima etapă se folosesc suporturi de limbă și conținut: cuvintele, expresiile cheie etc.
apoi în a doua etapă puteți lăsa suportul lingvistic. Pe Pământ cel mai mult
suporturi minore (imagini, începutul frazelor). În cea de-a patra etapă, puteți elimina totul.
5. completitudinea declarației, la care se ajunge la concluzie.
Partea tranzitorie și obiecte specifice sistemelor apoase cu speologia roci suprapuși. apa gravitațională în porii și fisurile rocii sau roca haldele pelicula de apă în porii rocilor argiloase și peschanoglinistyh și depozite făcute de om. Linear Selenie ghețari Piața subterană Pietre pseudopluclate. defecte liniare strivire zonă umplută cu apă și roci psevdoplyvunnymi specific de suprafață de eliminare Areal de turbă de cenușă gropilor de roci peschanoglinistyh.
Caracteristicile stării stresului-tensionare a stâlpilor de susținere și a plafonului în zona de influență a carierei. Răscumpărarea cavităților subterane în părțile laterale și sub cariera carierei. De asemenea, este important să cunoaștem proiectele verticale admisibile ale rocilor în golurile carierei de carieră. Determinarea grosimii sigure a stâlpului de tavan deasupra golurilor subterane dintre bordurile carierei și cavitățile subterane.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: