În sistemul național de învățământ, profesorii trebuie să fie sensibili, atenți și receptivi la interesele elevilor, care pot ajuta copiii să se găsească în viitor, să devină oameni independenți, creativi și încrezători în sine. Astfel de profesioniști sunt deschisi la tot ce este nou, au cunoștințe psihologice și pedagogice, sunt maeștri în alte domenii de activitate. Fără oamenii potriviți, nici o organizație nu își poate atinge obiectivele. Sloganul "Cadrele decide totul" este deosebit de relevant astăzi. Cu cât nivelul angajatului în ceea ce privește totalitatea cunoștințelor profesionale, aptitudinile, abilitățile și motivația de a lucra, cu atât mai eficace și mai eficiente vor fi activitățile organizației. Continuând, pare relevant să dezvolți potențialul creativ al profesorilor în general și ca un mijloc de îmbunătățire a calității pregătirii pentru UNT.
Regiunea de Nord Kazahstan
Sectorul M Zhumabaeva
KSU "Școala secundară Vozvyshenskaya"
Profesor de istorie Amrenov H.I.
Dezvoltarea potențialului creativ al profesorilor ca mijloc de îmbunătățire a calității pregătirii pentru UNT
Sistemul național de învățământ, elementul cheie al școlii moderne ar trebui să fie profesor perceptive, atent și sensibil la interesele studenților care pot ajuta pe copii să se găsească în viitor, să devină oameni independenți, creativi și încrezătoare în sine. Astfel de profesioniști sunt deschisi la tot ce este nou, au cunoștințe psihologice și pedagogice, sunt maeștri în alte domenii de activitate. Fără oamenii potriviți, nici o organizație nu își poate atinge obiectivele. Sloganul "Cadrele decide totul" este deosebit de relevant astăzi. Cu cât este mai mare nivelul de dezvoltare al unui angajat în ceea ce privește totalitatea cunoștințelor, abilităților, motivațiilor și motivațiilor sale profesionale, cu atât organizația va fi mai eficientă și mai eficientă. Continuând, pare relevant să dezvolți potențialul creativ al profesorilor în general și ca un mijloc de îmbunătățire a calității pregătirii pentru UNT.
Baza științifico-teoretică a modelului
1. În primul rând, aveți nevoie de motivație. Fiecare profesor ar trebui să înțeleagă clar obiectivele, adică modul în care formarea îi va afecta activitatea, rezultatele învățării elevilor și va afecta viitoarea bunăstare personală.
3. Procesul de învățare ar trebui împărțit în etape succesive prin consolidarea competențelor practice dobândite la fiecare dintre ele. Acest lucru este deosebit de important atunci când subiectul instruirii este destul de complicat.
4. Este necesar un feedback pozitiv: laudă, aprobare, încurajarea profesorilor etc.
1. Prioritate pentru auto-studiu. Întorcându-se la locul de muncă după formare, profesorul nu este întotdeauna pregătit imediat pentru utilizarea integrată a studenților la lecții. Seminarii practice, cursuri de masterat etc. dau majorității doar primele instalații, cunoștințe de bază, care în viitor vor trebui dezvoltate independent. Este necesar să se ia în considerare faptul că profesorul alege personal acest grad de aprofundare în problema utilizării tehnicilor, tehnologiilor etc., la care este gata în acest moment.
2. Principiul activității comune. Una dintre formele de organizare a instruirii profesorilor la nivel de instituție este un grup creativ. Acesta este cel mai productiv mod, deoarece împreună sunt adunați numai acei oameni interesați de cooperare. "Entuziasmul problemei studiate contribuie la traducerea activității metodologice a cadrelor didactice în cercetare și cercetare, care creează condiții pentru creșterea lor profesională", E.G. Kalinkin 1.
3. Principiul individualizării. Realizarea posibilității de a construi o traiectorie individuală de sprijin metodologic (ținând seama de nevoile educaționale ale profesorilor, de interesele lor, de oportunitățile creative) pentru rezolvarea problemelor pe care le pune profesorul însuși. În același timp, aceleași aspecte privind conținutul utilizării metodelor inovatoare, a tehnologiilor pedagogice etc. pot fi însoțite de diferite forme de interacțiune: în regimul consultațiilor individuale și individuale; în activitatea grupurilor de creație, asociației metodologice școlare; în atragerea la conducerea cursurilor pentru colegi; Participarea la concursuri profesionale etc. Depășirea stilului tradițional de învățare și tranziție către un nou model de educație constructiv și constructiv care oferă activitate cognitivă și gândire independentă a elevilor este una dintre direcțiile strategice ale educației mondiale. Profesorul școlii de 12 ani care a fost prezentat trebuie să acționeze în calitate de coordonator, consultant, organizator al activității cognitive independente și a activității creative a studenților. Profesorul ar trebui să organizeze procesul educațional astfel încât, pe lângă cunoașterea obiectului, elevii să-și formeze competențe-cheie. Activitatea profesională a unui profesor într-un mediu educațional informatic în rețea trebuie să reflecte noile scopuri și valori ale unei societăți care se dezvoltă în contextul informatizării tuturor aspectelor vieții și activității. Realizarea acestor noi obiective și valori va reprezenta o nouă calitate a educației care corespunde unei economii bazate pe cunoaștere. Centrul noii metodologii pedagogice este auto-dezvoltarea subiectelor (atât profesorul, cât și elevul) într-un mediu educațional informațional în curs de dezvoltare, în schimbare și dinamic. Mediul acestei dezvoltări este un mediu educațional informațional de înaltă tehnologie, în care se aplică nu numai cele mai actuale informații, ci mai întâi abordările pedagogice avansate. Astfel, mediul educațional informațional devine un nou obiect al activității profesionale a profesorului. Scopul proiectării, creării, schimbării acestui mediu, profesorul creează condiții și mijloace pentru activitatea educațională independentă a studenților. De la profesor în acest mediu, experiența sa profesională este înstrăinată - devine o resursă, nu numai informație, ci și comunicare. Folosind mediul de rețea ca mijloc de activitate, elevii pot interacționa cu profesorul, stăpânind cunoștințele și formând competențe, nu numai interacționând direct cu acesta în public, ci și prin mediul de informare în rețea al activității sale profesionale.
Una dintre direcțiile eficiente ale activității profesionale a unui profesor în crearea unui mediu educațional informațional poate fi un site web al profesorului personal. Pe site-ul de astăzi sunt prezentate următoarele materiale:
1. prelegeri despre istoria Kazahstanului din cele mai vechi timpuri până în prezent;
2. Hărți, tabele, diagrame despre istoria Kazahstanului;
3. Încercați întrebări de tip deschis cu rata "Istoria Kazahstanului" pentru pregătirea pentru controlul tematic actual, VOUD, UNT;
4. planificarea pe tematică a liceelor de istorie;
5. Algoritmii activității educaționale, atât de disciplină, cât și de învățământ general;
6. Sfatul psihologului privind organizarea activităților de formare și procesul de pregătire pentru UNT;
7. Standarde pentru studierea subiectelor din istoria școlilor secundare;
8. Testarea-on-line, atat testarea tematica, cat si testul UNT;
9. Teme și algoritmi de activitate a studenților;
10. Material ilustrativ suplimentar pentru lecții;
11. Lucrarea creativă a elevilor de liceu
12. Posibilitatea consultării online pe această temă.
1. Personalizare de conținut - abilitatea de a posta pe site-ul, nu numai materialul de sarcini variabilitate, dar, de asemenea, activități de algoritmi, o informație suplimentară, ilustrative și cluster pentru a lucra la acest subiect în realizabile în acest stadiu, forma și nivelul de complexitate;
2. Realizarea oportunităților de învățământ la distanță pentru elevii care au lipsit de ore, care sunt în urmă în studierea subiectului;
3. Accesul la procesul educațional al tuturor "părților" interesate - studenți, părinți, public;
4. Posibilitatea unei educații suplimentare pentru studenții motivați, care se îndeplinesc automat în procesul educațional;
5. Creșterea motivației pentru predare prin muncă în spațiul "actual" pentru studenții moderni;
6. Posibilitatea consultării și comunicării cu profesorul;
7. Popularizarea realizărilor copiilor, demonstrarea produselor educaționale de activitate - servește ca mijloc de motivare a activității educaționale reușite și ca mijloc de creștere a stimei de sine a elevilor și, în consecință, a confortului psihologic în procesul de învățare.
Astfel, putem rezuma că, sub rezerva condiției ca site-ul personal al profesorului creat inițial în scopul formării competențelor cheie ale elevilor, precum și materialul prezentat pe site, potrivit pentru acest scop, site-ul personal al profesorului poate fi un fragment al unui profesor care lucrează în formatul unei noi paradigme educaționale, în care elevul nu acționează ca un destinatar pasiv de informații, ci ca un comunicator activ, care stabilește sarcini educaționale și știe cum să le rezolve. În consecință, profesorii într-o interacțiune directă și directă trebuie să pregătească elevii pentru un grad ridicat de autonomie în activitățile educaționale în rețea, în adoptarea strategiei de "învățare prin viață".
Pregătirea pentru UNT începe cu 10 celule direct în sala de clasă, cursuri aplicate, opționale și opționale. Scopul este de a dezvolta organizații eficiente sisteme de a pregăti studenții pentru ENT.Poetomu de locuri de muncă de pregătirea studenților pentru profesor UNT organizează, în conformitate cu abilitățile lor, sistemul lor metodic, experiența și nivelul de pregătire al absolvenților. Literatura disponibilă acoperă în principal organizarea și desfășurarea UNT. Profesorii din aceeași practică își oferă experiența metodologică în pregătirea pentru testare. Există păreri diferite despre performanța slabă la UNT: teste de nivel, reticența copiilor de a arăta rezultate mai bune, activitatea de gândire neformată, a remarcat că „uneori, absolvenții nu pot trece în mod corespunzător examenul, nu pentru că nu cunosc subiectul, ci pentru că nu au se formează abilitățile de lucru cu testele. " Se poate de acord cu opiniile exprimate, dar, în același timp, trebuie remarcat faptul că eficacitatea scăzută la testarea finală se datorează lipsei unei organizări clare. sistem, interes ridicat în rezultatele de testare în studenți, care apare în 3, 4 sferturi. când timpul este deja pierdut.
Scopul activității noastre este de a dezvolta un sistem eficient pentru organizarea pregătirii elevilor din clasa a XI-a pentru UNT. După ce am studiat
literatura necesară, aplicarea unor elemente identificate principalele sarcini:
Selectați cele mai potrivite metode și tehnici pentru organizarea pregătirii pentru UNT cu absolvenții școlii noastre.
Pentru a testa metodele și tehnicile selectate.
Dezvoltarea unui sistem de pregătire pentru testare, în care studenții vor căuta să stăpânească și să sistematizeze materialul însuși.
Urmăriți eficacitatea pregătirii elevilor pentru testare.
Sistemul este conceput pentru un an universitar, constă în două etape de pregătire a studenților; teoretice și practice în clasele elective și cursurile elective.
credit pentru prelegeri
test pe această temă (o colecție de teste asupra istoriei Kazahstanului).
întocmirea de carduri cu teste pentru o muncă ulterioară.
Atunci când intervievați elevii la cursuri, puteți folosi și locul de muncă în perechi și într-un grup și un răspuns individual la profesor - "pe un scaun de lângă"
Un aspect important al lucrării este testarea testelor. Colecție de teste asupra istoriei Kazahstanului. Aici puteți folosi și diverse tehnici deja cunoscute:
un sondaj în cele patru - un grup de 4-5 persoane.
Pentru a lucra cu textul de prelegeri și de formare este dat 8 luni. Părinții pot învăța oricând rezultatele copiilor lor.
Reglează procesul de corectare a erorilor
Oferiți sfaturi practice despre amintirea materialului (memorarea pe asociații, scrierea într-un notebook special, povestirea unei persoane unei persoane etc.) D-)
Definiți intervalul de timp pentru lucrul cu testele.
Învățați-ne să dezvoltați un lanț logic de raționament atunci când efectuați un test.
Poate fi efectuat exerciții pe o asimilare profundă și de durată a materialului de formare și în curs de dezvoltare de aspect - cu privire la formarea deprinderilor necesare și abilități de concentrare, gândire critică, îmbunătățită a memoriei, etc. De exemplu: „subțire și întrebări groase.“. Acest exercițiu vă ajută să dezvoltați abilități în formularea corectă a întrebărilor și răspunsurilor. "Întrebările groase" necesită un răspuns detaliat, în timp ce "subțire" necesită un răspuns specific. De exemplu: "Ce partide politice, mișcări și organizații publice au apărut în Kazahstan în 1985?" Când a fost mișcarea "Nevada-Semipalatinsk?" Formată?
Exercise.Crearea unei tabele de matrice. De exemplu:
Articole similare
-
Instruirea cu profesori a dezvoltării potențialului creativ al profesorului
-
Rezumat al lecției privind dezvoltarea calităților comunicative ale preșcolarului "Înțeleg pe alții
Trimiteți-le prietenilor: