Forme și metode de lucru cu performanțe slabe.
Timp de mulți ani de muncă pedagogică, m-am interesat de problema elevilor care nu aveau un loc de muncă, deoarece în fiecare clasă aveam copii care
necesită o atenție deosebită în procesul de învățare. Recrutarea studenților cu care lucrez acum - aceștia sunt copii din familii dezavantajate și incomplete, cu sănătate precară și cu un nivel scăzut de pregătire pentru școală.
Copiii care nu au fost formate de vorbire, scris de calificare, activități de învățare de calificare, în afară chiar și a adăugat un mediu nou, un nou profesor, și așa mai departe. D. Copiii de la izvorate la anxietate lor sunt pierdute, nu poate fi dreptul de a construi un răspuns, recunosc multe greșeli, uita scrisoarea , numere. Pentru a depăși aceste dificultăți de învățare, folosesc exerciții pentru dezvoltarea proceselor mentale (memorie, atenție, vorbire) (vezi Anexa 1).
Un rol important în dezvoltarea discursului este jucat de drumeții și excursii, pe care le petrec în prima săptămână de antrenament. În afara mediului școlar, atunci când profesorul nu face estimări și nu este o sursă de anxietate și frică, copiii încerca mâna lor la comunicarea: vorbesc despre animalele lor, despre jocurile lor preferate pe programe TV - toate dintr-o dată și nu bănuiesc că dețin deja vorbi pe subiecte diferite. copiii care fac obiectul să știe, să înțeleagă, și, prin urmare, să comunice între ele este, de obicei, a avut loc în mod liber, fără constrângere și presiune. A devenit evident că dezvoltarea discursului în rândul copiilor este necesară printr-un obiect bine cunoscut și apropiat.
Reabilitare rămase în copii, în vederea unei mai bune lor de auto-afirmare este necesar să se aplice tehnica de sugestie (împrumutate din experiența profesorilor din Ucraina), trimițându-l la afirmația că această clasă conține copii cu nedescoperite talent t. E. Pentru validitatea acestei declarații, este necesar să se efectueze un „test“ și , mai mult spre surprinderea copiilor, să anunțe rezultatele sale, toate acestea sunt, fără excepție, au o bună abilități academice, o memorie bună, care are nevoie doar de un antrenament zilnic cu ajutorul unor exerciții speciale și a memorat poeme Nia.
Folosind o varietate de jocuri didactice (A se vedea anexa №2.), Asociată cu mișcarea activă - .. Aplauze, care rulează, mersul pe jos, arunca o minge, și așa le dă un interes real, favorizează relația emoțională pozitivă la lecția. Joc, ținând cont de cerințele de predare a lecției trebuie să poarte un caracter de formare, au un scop didactic și să fie legat de materialul lecție. Încerc să iau jocul cu astfel de tehnici și exerciții pentru toți elevii din clasa lor implicate cât posibil, inclusiv foarte slab. Cu ajutorul jocurilor, copiii înșiși fără a observa, dobândesc abilitatea de a număra, de a rezolva problemele, de a obține noi cunoștințe.
Pentru a dezvolta inteligența, puteți folosi diferite tipuri de puzzle-uri, șarade și rebusuri. (A se vedea anexa 3). Printre jocurile în dezvoltare intelectuală, jocurile în puzzle-uri sunt deosebit de populare cu copiii. Procesul de ghicit ghicitori, precum și rezultatul unui astfel de concurs intelectual, este de interes. Ghicitori lărgește mintea copiilor, le introduce în lumea exterioară, fenomenele naturii, printr-o comunicare interdisciplinară, să dezvolte și să îmbogățim, să contribuie la dezvoltarea gândirii logice și euristice. Riddle, în conformitate cu KD Ushinsky "oferă mintea copilului cu exerciții utile." Procesul de ghicire este un fel de gimnastică care mobilizează și antrenă puterile mentale ale cursantului. În munca mea la lecțiile din limba rusă, includ diverse tipuri de ghicitori. Ghici procesul lor este creativ. Forma de puzzle-uri poate fi diferită: frontal, grup, individual). Tipurile de exerciții, inclusiv soluția de ghicitori, pot fi, de asemenea, diferite. Din soluțiile pe care le puteți face puzzle-uri încrucișate, loto, joacă un joc sub forma unui test, o loterie.
În lecțiile mele includ diverse jocuri despre transformarea cuvintelor. Ei mă ajută să-mi dezvolt ortografia studenților, pentru a preveni unele greșeli, pentru a repeta și a repara regulile gramaticii, pentru a dezvolta vorbirea. (A se vedea anexa 4).
În lucrul cu copiii fără succes, tehnica necesită o instalare verbală sau accentul pus pe materialul raportat.
Învățătorul, în funcție de starea de sănătate a copiilor și de starea lor mentală în prezent, este necesar să se utilizeze regimul sportiv al procesului educațional.
Este foarte dificil pentru copii să citească, așa că în lecțiile de lectură când învăț literele și sunetele folosesc tabelele syllabice (vezi Anexa 5).
Formarea activității de vorbire în cazul copiilor care nu au copii este foarte lentă, metoda tradițională aici nu ajută. De aceea, sarcina de a dezvolta discursul copiilor trebuie abordată în toate lecțiile, inclusiv în lecțiile de matematică. De asemenea, este necesar să se respecte principiile ferme: copiii ar trebui să vorbească cât mai mult posibil și, deoarece nu există evaluări în acest sens, nici ei nu se vor teme de lege.
Nu există nimic care inspiră un copil, nu este nimic care întărește credința lui în sine, ca și noroc, și dimpotrivă, nimic nu este în măsură să se înece în ea un sentiment de stima de sine, conștientizarea valorii sale ca eșecuri repetitive. Una dintre componentele unei copilărie fericite este sentimentul succesului obținut în depășirea dificultăților, inclusiv învățarea.
Sunt de acord cu opinia metodologului I.S. Shokhor - Troțki, care la sfârșitul secolului al XX-lea a scris acest lucru. " îmbogățirea intelectului studenților este necesară pentru ca elevul să experimenteze emoții vii de interes și plăcere atât pentru a avansa și pentru a-și depăși dificultățile ".
Succesul creează o stare emoțională ridicată, afectează pozitiv starea sistemului nervos, tonifică întregul corp.
Toate aceste lucrări ar trebui să parcurgă lucrarea principală - predarea.
Dacă copilul are o tehnică de citire la un nivel foarte scăzut, atunci aceasta duce la un decalaj la toate subiectele, împiedică dezvoltarea percepției, înțelegerii, reproducerii și reproducerii textului citit. Copilul este dificil de navigat în text, subliniază lucrul principal, iar dacă textul este voluminos, copilul este dificil de determinat povestea. Prin urmare, folosesc următoarea tehnică - este necesar să învățăm să distingem principala și apoi secundară:
Despre ce vorbesc?
Ce mai spune asta?
Un copil pune întrebări, altul îi răspunde. În decurs de o săptămână, copiii dobândesc abilitatea de a evidenția principalele lucruri din text. Numărul de întrebări nu trebuie să depășească șapte sau opt.
Problema dezvoltării abilităților matematice ale copiilor este una dintre cele mai puțin dezvoltate probleme metodice de predare a matematicii în clasele primare. (A se vedea anexa 6)
Când se utilizează lecțiile de jocuri didactice matematică, misiuni, și urmând recomandările și sfaturile oferite în cadrul programului, am de lucru pentru a crește interesul în procesul de învățare, nu numai elevii săraci, dar, de asemenea, clasa ca un întreg.
În lucrarea mea folosesc experiența lui SN Lysenkova. Ea oferă o tehnică care este un instrument real pentru a scăpa de cele mai mari probleme de școală: de la subordonare. Acesta oferă, în plus față de materialul din trecut și prezent în porțiuni mici pentru a da cel mai dur material, care va avea loc la cincizeci, o sută sau o sută cincizeci de lecții. Cei mai buni studenți înțelege în mod intuitiv subiecte complexe în viitor, se confruntă cu bucurie intelectuală și pe cei slabi, încet, în repetarea multiplă, apucați materialul dificil pentru ei și în cele din urmă să învețe în timp, ține pasul cu clasa.
Lucrul pe tehnica lui S. N. Lysenkova poate fi prevenit și corectat pentru progrese slabe în clasă.
Formarea situațiilor problematice oferă interes, distracție pentru formare. Contribuie semnificativ la dorința de a învăța exerciții practice interesante, excursii, observații, precum și participarea activă a copiilor la activități extracurriculare și extrașcolare.
Lucrez la eliminarea lacunelor în cunoștințele elevilor în lecții, cursuri suplimentare.
Rezultatul bun la lecții oferă:- munca în grup.
- lecțiile unui tânăr profesor, atunci când o parte din lecție este predată de către studenții înșiși.
În clasele suplimentare le ofer studenților dreptul de a întreba tovarășii lor, de a compune propriile texte de dictatură, de a le dicta, de a verifica reciproc munca independentă, de a explica sarcinile.
Eu petrec conversații individuale cu studenții. Mențin un contact strâns cu psihologul școlii.
Recomandări adresate profesorilor de a lucra cu studenți slabi
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: