Generalizarea experienței de lucru pe tema "îmbunătățirea eficacității lecțiilor în biologie prin problematică

Generalizarea experienței de lucru pe tema "Îmbunătățirea eficacității lecțiilor în biologie prin învățarea bazată pe probleme".

Scop: Umanizarea procesului educațional.

Menține constant în clasă un câmp pozitiv - moral, emoțional, un stil de relații care asigură respectul reciproc pentru profesor și studenți.







Căutați în mod activ modalități, căi și mijloace pentru maximizarea dezvăluirii și manifestării complete a personalității fiecărui copil.

Formați, consolidați și activați ZUN și COI ale studenților, prin îmbunătățirea eficacității lecțiilor din biologie.

Gestionarea procesului de predare a elevilor prin organizarea de formare problematică și crearea de situații problematice.

O mulțime de timp petrecută pentru realizarea și reproducerea materialelor, alegerea jocurilor, realizarea de cărți perforate.

Revitalizarea activității mentale a studenților prin decizia de probleme problemă la crearea condițiilor pentru studenții de dezvoltare Curții, insuflarea interes în acest subiect, contribuie la calitatea Zun. Are un efect benefic asupra dezvoltării generale a copilului, stăpânirea materialului educațional.

Î.I. Actualitatea subiectului.

Până la esența ultimelor zile

Înainte de cauza lor, pe motive,

La rădăcini, la miez. "

În practica mea didactică am avut de înfruntat astfel de contradicții:

1) între eterogenitatea studenților în ceea ce privește nivelul de învățare, starea sănătății fizice și abordarea medie a educației și educației lor;

2) între eforturile studenților de independență și incapacitatea de a-și organiza și gestiona activitățile educaționale și cognitive;

3) între sporirea eficacității formării, calitatea cunoștințelor studenților și pierderea interesului față de subiect.

Astfel, a apărut problema alegerii tehnologiei, ceea ce face posibilă rezolvarea practică a acestor contradicții și crearea unui mediu educațional adaptabil pentru dezvoltarea personalității fiecărui student.

Modalități de îmbunătățire a eficacității formării profesionale, a calității cunoștințelor sunt multe. Este importantă utilizarea diferitelor metode și metode de învățare, activarea activității cognitive și interesul elevilor în acest subiect. Una dintre astfel de metode didactice este abordarea problematică, determinând nevoia de a gândi exact când apare problema, de a învăța ceva nou, interesant. SL Rubinstein a remarcat: "ce om începe să gândească când are nevoie să înțeleagă ceva". O caracteristică a metodei de învățare bazată pe problemă - este crearea unor situații problematice, activitatea cognitivă activă a studenților, constând în găsirea și rezolvarea problemelor care necesită actualizarea cunoștințelor (Anexa numărul 3).

A fost lansat de ipoteza de lucru - în cazul în care în procesul de predare în clase de biologie folosesc în mod regulat învățarea bazată pe probleme de tehnologie, este format dintr-un mediu cognitiv adaptiv care promovează dezvoltarea calităților personale ale elevului, interesele sale cognitive și nevoile intelectuale, precum și Zun.

Deci, bazându-mă pe realizările științei pedagogice în munca mea, construiesc învățământul de biologie pe baza teoriei instruirii problematice ca mijloc de a crește ZUN și OVC. Îmi dau seama de următoarele idei conceptuale: dezvoltarea personalității elevului se desfășoară în procesul educației sale în zona celui mai apropiat dezvoltare; crearea de situații problematice se realizează în procesul de aplicare a diferitelor sarcini și o abordare diferențiată.

În lecțiile de biologie, aplic clasificarea metodelor de predare în funcție de nivelul independenței cognitive (I. Y. Lerner). Metodele explicative - ilustrative și reproductive sunt folosite în scopul perceperii, memorării și reproducerii materialelor educaționale. Parțial - căutare și declarație de problemă - în scopul aplicării cunoștințelor într-o situație de învățare schimbată. Cercetare - în scopul aplicării creative a cunoștințelor și abilităților într-o nouă situație de învățare (Anexa nr. 7).







Metodele de învățare sunt utilizate în unire cu instrumente specifice de învățare: de formare - mijloace vizuale, mese, distribuirea de materiale didactice, dicționare, cartele perforate, teste pentru a verifica cunoștințele elevilor, carduri - sarcini și așa mai departe.

Consider că utilizarea cea mai eficientă a problemelor problematice (anexa nr. 1), oferită studenților simultan cu studiul subiectelor relevante

Situații de problemă pe care le creez prin diverse metode metodice:

propunerea de a crea acest sau acel model mecanic al obiectului sau procesului.

Astfel, examinând o clasa 5 a structurii celulare, formate sarcină problematică: „Pe baza capacității filmelor semipermeabile trec una și întârzie alte substanțe prezente într-o soluție având o pungă de plastic, pastă de amidon, borcan de sticlă cu o soluție de iod care cauzează albăstrime amidonului, au modelul celular pentru a observa fenomenul de penetrare a nutrienților în celulă din mediul înconjurător. " Rezolvarea acestui tip de situații problemă, elevii maestru concepte de model, să învețe să le în primul an de studiu, pentru a simula obiectele și procesele biologice.

Propunerea de a face o concluzie independentă pe baza a ceea ce ei au văzut sau au auzit pentru prima dată. După ce a studiat în clasa a 6-aa temei "Ciuperci. Rolul ciupercilor în natură și economie „oferă cursuri de atribuire poveste scurtă:“ punerea sa în pădure ciuperci și întâlnit pe drum un vechi ciuperca alb, băiatul nu a fost el lovit, separând pălăria pe picioare, a ridicat cu grijă mușchi, dezintegrare sub pământ și pus cu atenție dispute în josul pălării unei ciuperci vechi. Care sunt tinerii apărători ai naturii?

Procesul de rezolvare a acestei probleme contribuie la consolidarea cunoștințelor studenților și favorizează atitudinea lor atentă față de natură.

pentru a sugera utilizarea unor cunoștințe noi în scopuri practice.

După ce am studiat tema "Bacterii", propun o problemă. "Albusurile de ouă de pui conțin bacterii care pot suprima dezvoltarea altor microorganisme. Având la dispoziție o proteină din ouăle proaspete, gelatina și apa distilată, încercați să găsiți în mod independent posibilitatea utilizării practice a acestei proprietăți remarcabile a proteinelor.

Considerații cunoscute anterior dintr-un unghi nou, în relații și relații noi. După ce am studiat subiectul "Inima, structura și munca", îi ofer studenților să asculte o scurtă poveste - o sarcină. "În secolul al XVIII-lea, fiziologul italian Galvani a constatat că sub influența pulsului de curent electric se produce o contracție forțată instantanee a mușchilor. Există mulți pacienți cu un bloc transversal de inimă, caracterizat printr-o frecvență scăzută a contracțiilor musculare ale inimii, până la încetarea lor bruscă. Ce puteți oferi, băieți, pentru salvarea acestor pacienți și returnarea lor la capacitatea de muncă? "(Electrostimulatori).

Rezolvarea acestui tip de situații problemă, elevii învață să aducă împreună, la mare distanta de fenomene vedere prima și procese între noi conexiuni și relații, să învețe să le folosească în practică.

O situație dificilă este creată prin compararea și compararea a două sau mai multe fenomene pentru a obține noi cunoștințe. Oferta de locuri de muncă: „Înainte de a erupției vulcanice din adâncimi ale Pământului există un crusta Pământului în mișcare a lui - cutremure, însoțită de apariția undelor ultrasonice. Pe versanții vulcanului Fr. Java crește floare - primroză regală. Această floare uimitoare înflorește de fiecare dată înainte de erupția vulcanului. După stabilirea legăturii dintre undele ultrasonice și viteza sucurilor din plantă, găsiți motivul pentru înflorirea primrosei regale înainte de erupția vulcanului. După identificarea cauzei, încercați să găsiți o aplicare practică a fenomenului deschis.

Astfel, studiul temei „Rolul omului în biosferă“ Eu spun studenților că exploziile nucleare evidențiate energia enormă de radiații penetrante sub formă de greu de raze X și gamma - radiații; Prin modificările lor de activitate ireparabile în genotipul materialului ADN-ului, ceea ce poate duce la degenerare și chiar moartea vieții pe Pământ, deoarece efectele radiațiilor sunt văzute nu doar pe părinți, ci și pe urmașii lor. Elevilor li se adresează întrebarea: "Care este baza politicii Rusiei în lupta pentru neproliferare și interzicerea armelor nucleare?"

La lecții folosesc diferite forme de organizare a activității cognitive independente a studenților, dar cea mai eficientă formă de rezolvare a problemelor este munca în grup (Anexa nr. 5.6). Elevii învață să se exprime pe scurt și în mod clar, să învețe să asculte și să se asculte unul pe altul. În proiectul lecției, disting trei etape: 1) avansarea ipotezelor, 2) testarea ipotezelor și evaluarea lor critică, 3) prezentarea clasei celei mai optime metode de soluționare. Fiecare grup își îndeplinește sarcina, dar toate sarcinile trebuie să fie unite de o problemă mai generală. De exemplu: "În cazul în care intersecția are loc între indivizi din aceeași specie sau din specii înrudite, descendenții vor fi prolifici. Dacă speciile nu sunt legate, atunci zigotul se dovedește a fi neviabil sau hibrizii vor fi steriliți. Cum să preveniți interbreedierea între indivizi din diferite specii? Mecanisme de ofertă. " În acest caz, un grup prezintă o ipoteză la nivel de celule, țesuturi, organe; altul - la nivelul indivizilor individuali, a treia populație.

Toate acestea sunt un proces destul de laborios, deoarece, în primul rând, este nevoie de un înalt nivel intelectual și spiritual de sine stătător, o dorință sinceră de a-și realiza scopul.

Cu toate acestea, dificultățile sunt adesea răscumpărate de rezultatele muncii și judecând după rezultate, ipoteza mea de lucru a fost confirmată și mi-am atins scopul.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: