Educația "integrativă" implică "co-prezența" spațială a copiilor cu trăsături de dezvoltare și copiii obișnuiți într-o școală generală sau într-o grădiniță tipică. Acesta este primul pas spre sistemul clasic de educație specială (presupunând segregare completă „speciale“ și „normale“ copii), în direcția de educație, recunoscând diferențele dintre oameni ca o valoare și o înțelegere a fiecărei persoane ca un participant cu drepturi depline în procesul educațional.
Comparați conceptele de "integrare" și "includere" în următorul tabel:
- Atenția se adresează problemelor copiilor "speciali"
- O cerință necesară este o schimbare a subiectului (un copil cu probleme)
- Avantajul acestui proces sunt numai copiii cu nevoi speciale
- Expertiză profesională, specială și sprijin formal
- Este posibil să se utilizeze metode speciale de predare și terapie
- Atenția este adresată tuturor copiilor din grădiniță, școală
- Gradinita, schimbarea scolii
- Beneficiile sunt acordate tuturor copiilor
- Suport informal și expertiză a profesorului de grădiniță, profesor al clasei de masă
- Calitatea educației și educației tuturor elevilor
Statul garantează oricărui copil, indiferent de naționalitate, religie sau stare de sănătate, dreptul de a primi educație generală gratuită. Într-o perioadă scurtă de timp istoric în Rusia a existat o tranziție de la modelul închis „medical“ a persoanelor cu handicap de formare modele la mai deschise, printre care cele mai utilizate pe scară largă abordare integrată a procesului de învățare.
Conceptul de „integrare“ (Integratio latină -. Recuperare, reaprovizionare, prin întreg - a) înseamnă o stare de conexitate de piese diferențiate individuale și funcții ale sistemului în ansamblu, precum și a procesului care conduce la o astfel de stare. Ca concept pedagogic, integrarea are un înțeles ușor diferit. Nu este vorba doar educația copiilor cu dizabilități de dezvoltare, împreună cu colegii în curs de dezvoltare, în mod normal, și o viață comună a tuturor elevilor sau studenților în pereții instituției de învățământ, organizate ca parte a vieții cetățenilor.
· O piață îngustă de servicii educaționale pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare;
· Reducerea contingentului C (K) OY pe fondul non-core logopedie personal preșcolar, școli și clase pentru copii cu retard mintal (VII specii);
· Diseminarea modelelor de asistență pedagogică de corecție timpurie și crearea de programe pentru includerea timpurie a copiilor cu HIA în diverse ministere și departamente;
· Creșterea activității părinților care cresc copiii cu HIA și dorința lor de a se angaja în procesul de habilitare și reabilitare a propriului copil;
· Crearea condițiilor pentru sprijinul regulator inovativ, garantând familiei dreptul de a alege un traseu educațional pentru copil;
· Extinderea capacității autoguvernării municipale, regionale (locale) în planificarea deschiderii instituțiilor care implementează programe variabile de lucru cu copii rezidenți în district sau zonă;
· Noi cerințe de stat privind calitatea serviciilor educaționale la toate nivelurile de educație și educare a copiilor.
Cooperarea dintre profesori, părinți și profesioniști - acesta este un element important în abordarea problemelor educației integrate, ca toți participanții la procesul educațional este responsabil pentru dezvoltarea, formarea și educația ca copiii normali și colegii lor cu handicap de dezvoltare.
Ar trebui să se țină cont de faptul că nu fiecare școală DOW sau o școală cuprinzătoare, chiar și cu o echipă multidisciplinară de specialiști, menționată mai sus, poate implementa o practică integrată în practică. Aici, specialiștii din centrele PMPC sau PPSIC care operează permanent pe teritoriul în care se află instituția ar trebui să ajute instituțiile de învățământ. Misiunea lor - de a oferi asistență metodologică la grădiniță sau la școală de profesioniști, pe baza realizărilor de pedagogie corecțională, să dezvolte și să monitorizeze punerea în aplicare a traseului educațional individual de fiecare copil este integrat în mediul de colegii lor in mod normal in curs de dezvoltare.
Incluziunea (de la incluziune) este procesul de creștere a gradului de participare a tuturor cetățenilor în societate și, în primul rând, de dificultăți în dezvoltarea fizică. Aceasta implică dezvoltarea și aplicarea de soluții specifice care să permită fiecărei persoane să participe în mod egal la viața academică și publică. Includerea termenului are diferențe de termeni de integrare și segregare. Prin incluziune, toate părțile interesate trebuie să participe activ pentru a obține rezultatul dorit.
Istoricul incluziunii:
1975 - a fost adoptată Declarația Organizației Națiunilor Unite privind drepturile persoanelor cu handicap.
1982 - a fost adoptat Programul Mondial de Acțiune pentru Persoanele cu Handicap.
A Adunării Federale a Federației Ruse
1. Persoanele cu dizabilități beneficiază de dreptul de a studia la o instituție generală de învățământ pe o bază generală, sub rezerva încheierii corespunzătoare a PMPC.
2. Persoanele cu dizabilități care studiază într-o instituție de învățământ cu scop general pot utiliza serviciile unui asistent în timpul orelor.
1. Federația Rusă și subiecții Federației Ruse contribuie la dezvoltarea învățării integrate.
2. Persoanele cu dizabilități au dreptul la o educație integrată în conformitate cu indicațiile psihologice, pedagogice și medicale (contraindicații), dacă instituția de învățământ a învățământului integrat are condițiile educaționale speciale necesare. Instituția de învățământ a educației integrate nu are dreptul de a refuza astfel de persoane admiterea pe motiv că acestea au fizice și (sau) tulburări mentale în absența unor contraindicații pentru formarea și învățământul profesional (sau) și restricțiile privind activitatea în specialitatea aleasă.
Într-o instituție educațională integrată, numărul persoanelor cu handicap nu trebuie să depășească 25-30% din numărul total de elevi și elevi.
Instituția de învățământ a educației integrate de la data înscrierii în el o persoană cu handicap se bucură de dreptul de a fi finanțate din bugetul federal și (sau) bugetele Federației Ruse în suma stabilită de angajament educațional individual de stat relevante.
3. Formarea și educarea în comun a persoanelor cu dizabilități mentale sau complexe și a persoanelor care nu prezintă astfel de deficiențe nu ar trebui să afecteze în mod negativ rezultatele formării profesionale a celor din urmă. Persoanele cu dizabilități mentale sau complexe, stapanind cu succes programul educațional al instituției de învățământ relevantă a educației integrate pot fi deduse din această instituție de învățământ pentru eșecul de a co-educație, pe baza deciziilor consiliului de administrație al instituției de învățământ, convenit anterior cu PMPC. În același timp, organele responsabile cu problemele educației iau măsuri în termen de o lună pentru a se asigura că aceste persoane continuă să studieze în forma corespunzătoare.
Articole similare
-
Lucrul la proiectul de curs și organizarea implementării sale - stadopedia
-
Formarea, civilizația, sistemul mondial ca forme de organizare a societății - stadopedia
Trimiteți-le prietenilor: