1. Caracteristicile psihologice, lingvistice și comunicative ale activității de exprimare scrisă.
3. Tehnica scrisului. dificultăți
4. Exerciții pentru scrierea instruirii
Pentru o lungă perioadă de timp, scrierea școlii secundare a fost dată cu o importanță secundară. Scrisoarea servește numai ca mijloc de învățare a altor tipuri de activitate de vorbire, ca un mijloc pentru ca elevii să învețe mai bine materialul limbaj de programare, precum și un mijloc de a controla formarea abilităților de vorbire și a abilităților elevilor.
În prezent, atitudinea față de scrierea și învățarea elevilor de a-și exprima gândurile în scris sa schimbat drastic. O scrisoare ca scop de învățare este prezentă în programele pentru toate tipurile de instituții de învățământ, în toate etapele învățării IEA. Creșterea rolului scrisorilor în procesul educațional pe IJ este, de asemenea, asociată cu utilizarea în prezent a unor forme creative și interactive de lucru cu limba, de exemplu metoda de proiectare.
După cum se poate vedea, abilitățile de exprimare scrise prezentate mai sus mărturisesc complexitatea sa ca un fel de activitate și, în consecință, necesitatea de a acorda mai multă atenție acestui aspect în procesul de predare a IJ. Consistența în predarea scrisului la diferite stadii ale școlii.
2) Elevii de la clasele 5-7 trebuie de asemenea să poată scrie o scrisoare personală, dar sunt de mare amploare și au un caracter politematic (2-3 subiecte). Printre cerințele - capacitatea de a înregistra lichnostnogoplana informații de bază (completați un formular simplu care conține informații de bază despre student) și să facă înregistrări de formare mici (scrie în jos cuvinte cheie, fraze, propoziții). La etapa înalt de pregătire, 8-9 clasa a XII, elevii învață să scrie scrisori personale și mesaje în care au stabilite fapte specifice, evenimente, fenomene și experiențe personale, în timp ce au făcut dintr-un text scris are caracter polythematic și dispune de o mare varietate de resurse lingvistice , inclusiv caracterul de evaluare emoțională.
3) Elevii de 10-11 elevii de clasa ar trebui să poată să scrie o scrisoare personală și un mesaj precum și un eseu, afișarea această capacitate nu numai pentru a descrie evenimentele, fapte, evenimente, solicita corespondența partenerului informațiile relevante, exprimă propria opinie, să argumenteze său dar, de asemenea, compara propria experiență cu cea a colegilor săi care sunt vorbitori nativi în evaluarea și interpretarea textului afectat de probleme, evenimente, fenomene. Capacitatea elevilor din fiecare etapă a învățării de a comunica în scris diferă în gradul de independență în procesul de construire a unei declarații scrise. Independența elevilor în acest tip de activitate depinde, în special, de nivelul de formare a competențelor educaționale generale și compensatorii (adaptative). Primele includ următoarele: - scrieți, utilizați textul ca suport pentru construirea propriei declarații scrise, comparați proba cu cea scrisă; - lucrul cu literatura de specialitate, utilizarea dicționarelor; -. Pentru a construi o afirmație logică și coerentă, rezumă informații, pentru a remedia problema, să formuleze exemple pentru a ilustra dispozițiile generale și alte abilități compensatorii includ abilitatea de a parafraza, exprima o idee complexă limbaj simplu, bazat pe text, în scopul de a găsi informațiile necesare, etc. Predarea studenților posibilitatea de a scrie versuri epistolare (scrisori, cărți poștale), trebuie să atragă atenția asupra regulilor de înregistrare a textelor adoptate în țara limba țintă.
Articole similare
-
Prezentare pe tema tehnologiilor inovatoare în predarea unui profesor de limba engleză e
-
Repararea scripetelor și a centurilor de transmisie - stadopedia
Trimiteți-le prietenilor: