Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor ca mod de formare bogat spiritual, creativ

  • Ivanchenko, Svetlana Anatolievna, deputat. director pentru OIA, profesor de literatură

Afacerea noastră este să pregătim un cititor luminos și critic ...
În acțiunile profesorului se află un calcul egal și o inspirație. El nu doar surprinde clasa cu noutatea și prospețimea materialului - ea organizează lucrarea.






În ultimul timp, s-au spus multe despre modul în care ar trebui să fie educația modernă. Scopul principal al școlii este educația orientată spre dezvoltare. Și creativitatea este cel mai puternic impuls în dezvoltarea copilului. Potențialul geniu trăiește în fiecare persoană. Dar copiii înșiși nu simt prezența geniului în sine. Sarcina profesorului este de a dezvolta forțe creative în student. În plus, apelul la creativitate este una din modalitățile de a se găsi.

Una dintre principalele probleme întâlnite în ultimii ani - incapacitatea frecventă a copilului de a se exprima pe cont propriu, și există cazuri în care copilul este capabil să rămână în umbră, și, uneori, a pierdut în viață.
Apelul la creativitate ajută la trezirea copiilor în sentimentele noastre destul de grele, în timp, la valorile universale.

Creativitatea este întotdeauna întruchiparea individualității, este o formă de auto-realizare a personalității; este o oportunitate de a-ți exprima atitudinea specială, unică față de lume. Cu toate acestea, nevoia de creativitate și de auto-exprimare, inerentă însăși naturii omului, se realizează de obicei în timpul vieții, departe de a fi complet. Copilul, ca un adult, caută să-și exprime "eu". Adesea credem că fiecare copil se naște cu abilități creative și dacă nu se amestecă, mai devreme sau mai târziu se vor manifesta. „Dar, după cum arată practica - spune psihologul O. Dyachenko - un astfel de amestec nu este suficient: nu toți copiii pot deschide calea pentru construirea și, desigur, nu toată lumea poate păstra abilitățile creative lungi.“

În anii școlari, vine o perioadă critică a creativității copilului. De aceea, în perioada școlară este nevoie ca ajutorul profesorului să fie mai mult ca niciodată pentru a depăși această criză, pentru a câștiga (și a nu pierde) oportunitatea de auto-realizare, pentru a-ți exprima "eu".

În opinia ENIl'in, principiul orientării spre dezvoltarea puterilor creatoare ale elevului trebuie să fie baza învățăturii literaturii. literatura Lecția educă numai și ridică interes atunci când este vorba nu de clișeele obișnuite și problemele educaționale formale, de problemele morale „blânzi“, din care discuția pune elevii de liceu într-o relație personală activă cu scriitorul și personajele sale.

În stadiul inițial, copiii pot fi rugați să creeze imagini - simboluri. La urma urmei, abilitatea de a gândi figurativ este cheia succesului în dezvoltarea abilităților creative. O posibilă variantă a începutului atunci când predăm compilarea de imagini este o ilustrare, o reprezentare schematică a ceea ce se vede în lucrare. La urma urmei, principalul lucru din ilustrație nu este tehnologia, ci ghicitul gândurilor dragi ale scriitorului și o atitudine plină de viață față de eroii lui.

Este important ca profesorul să preia în sens pozitiv unde este cea mai mare oportunitate de a realiza acest tip de sarcină. Spuneți, "Sufletele pierdute" de N.V. Gogol - cel mai bogat material pentru dezvoltarea gândirii creatoare în această direcție.

Dar este important să ne amintim că scopul principal este de a preda expresia verbală a propriilor sentimente și emoții. Prin urmare, este necesar să se obțină din ce în ce mai mult de la elevi. Creativitatea se va manifesta acolo unde complexitatea misiunilor este cea supremă. Oferiți studenților voștri orice cuvânt sau frază pe care le au în viața de zi cu zi. De exemplu: Luna a crescut noaptea. Și sarcina: creați o imagine așa cum ar face un poet. Fie ca răspunsurile la început să nu fie ideale, principalul lucru este că procesul de implicare în lumea creativității a început.

La noi s-au dovedit următoarele: Luna, într-un oval galben, a tăiat o catifea de întuneric de noapte (Malkova Yu.).

Desigur, există o pretenție excesivă aici, dar există și o imagine!

Sau așa. Imaginea apus de soare în poemul lui Esenin „Hotelul Heaven \\ Lingand junincă roșu“ inspirat pentru a crea propria imagine - „Spray râuri apus de soare“ (E. Nikitin) - subțire și frumos.







Atenția la cuvântul scriitorului vă ajută să vă creați propriile imagini în fiecare lecție. Atragem atenția studenților asupra liniilor de poezii:

Ploaie umezită cu mături umede
Scobitoare de vânt în pajiști. (Esenin)

Și în afara ferestrei - este doar ploaie! (Este foarte important să găsim posibilitatea creării unei armonii în mediul înconjurător).

Și începe procesul de creativitate.

Și, desigur, veți aștepta cu siguranță cea mai mare recompensă pentru acest lucru:

Calul ploios a suflat prin fereastră.
Și coama lui umedă
Cetatea acoperită este excizată.
Exprimând cerul aglomerat,
Oasele de coroane goale se învârteau.
Era un vânt agățat de ele.
Și eu - alergat pe un cal ar fi -
Trag brazii de pe mâini.

Ca sarcini creative, studenții pot fi încurajați să scrie sincline și diamante.

Cuvântul "syncvein" este francez, adică "cinci linii", iar când este scris există anumite reguli:

Prima linie conține un singur cuvânt, de obicei un substantiv sau pronume, care denotă obiectul sau obiectul care va fi discutat.

În al doilea rând - două cuvinte, cel mai adesea adjective sau participi. Acestea oferă o descriere a caracteristicilor și proprietăților obiectului sau obiectului selectat.

A treia linie este formată din trei verbe sau gerunde care descriu acțiunile caracteristice ale obiectului.

Descrie, distrează, educă

Cea de-a cincea linie conține un cuvânt care caracterizează esența unui obiect sau a unui obiect.

Am obținut următoarele:

Oblomov
Grijuliu, moale
Somneste, viseaza, iubeste, admira
Întruparea liniștii veșnice
romantic

Oblomov
Liniște, apatică
Are somn, doarme, grimase, valuri
Pierde vieți
Oblomovism

Sinkwein permite profesorului să rezolve mai multe probleme deodată. În primul rând, această metodă schimbă atmosfera în clasă, făcându-l mai creativ, în - al doilea, nu numai că îmbunătățește starea emoțională a elevilor, dar, de asemenea, permite profesorului de a vedea modul în care acestea memorat textul lucrării, fie că le place, pentru a determina raportul dintre copii la sau un caracter diferit.

Stylingul este o lucrare care reprezintă o imitație stilistică a ceva.
Creați-vă poezia în funcție de aceasta, păstrând stilul poetului și orice linie liniștită.

Aerul dă viață, aerul este târziu
O să aflu.
Lumina nu orbește, încântătoare, curată,
E ca în paradis.
O cale îngustă spre coasta de granit
Am ieșit, am stat.
Nezhu spațiu deschis, sever și blând,
Sufletul meu.
Pini sunt nemișcați pe insulă, ca și cum ar fi
Într-un teren minunat.
Liniile liniste bâjbâiau cu iubire
Povestea lui proprie.

Se poate întâmpla, de exemplu, acest lucru:

Din nou, țările mele dragi iubite
O să aflu.
Albastrul nu mi-a dat nici un ochi,
E ca în paradis.
Râul este familiar, nativ, senin,
Am ieșit, am stat.
Undele calde se mângâie cu sârguință
Sufletul meu.
Cât de frumoși sunteți, spații vaste,
Într-un teren minunat.
Asculta cu inima mea care sună cu blândețe
Povestea lui proprie.

Este foarte important deja la lecție să creați o activitate creativă motivantă a fiecărui început. Aceasta poate fi o sarcină, cel mai adesea neașteptată pentru studenți, în mod necesar personală - așa-numita tensiune educațională, creată artificial sau natural de profesor. De exemplu, în lecția despre "Brățarul de rodie" al lui Kuprin folosim un astfel de început: pe tablă există un record "Dragostea ar trebui să fie ...".

"Dragostea ar trebui să fie o tragedie ... Probabil așa este. La urma urmei, prezentul este întotdeauna determinat prin suferință, iar sentimentul cel mai înalt este un șir strâns care, luând cea mai înaltă notă, lacrimi, dă lumii cea mai mare plăcere. Aceasta a devenit dragostea unui telegrafist sărac pentru Vera Nikolaevna, acest lucru a fost resimțit de ea și de iubitul însuși. Și totuși, vreau cu adevărat reciprocitatea ... ". (Kotelnikova U.)

Din experiența de predare a compoziției

Compoziție - interpretarea imaginii eroului în propria cheie în orice gen.

Iată un exemplu din practică. După studierea creativității FM. Dostoevsky, elevii primesc sarcina: pentru a descoperi imaginea eroului (indiferent de ce, să se fi determinate) sub orice formă gen, dar cu depunerea stării sale într-o situație neobișnuită pentru el. Avem ceva absolut uimitor (se acordă cea mai bună lucrare):

Aglaya a privit,
Într-o frică apropiată își trase picioarele
Și ea a devenit albă în nor.
Și uita-mă - nu coroana de flacără
A renunțat la ea.
Dar sprâncenele ei s-au ridicat ridicol
Și, fără să fi ascultat, a întrerupt:
"De unde provine acea zgomot a universului?"
Aripi cu liliac negru
De ce scrii cerul și zorile
De ce este ascuns de tine?
Și de ce, umflat de o bufniță mândră,
Umbra rece a zguduit visele de seară?
Ce vrei?

O imagine fidelă și subtilă - rezultatul lucrărilor anterioare asupra imaginilor - ne face să ne mirăm de capacitățile elevilor noștri obișnuiți. Sau asta. Sunt luate în considerare poeziile primului și celui de-al doilea volum al "trilogiei încarnării umane" de către A. Blok. Simțind cum fascinat, fascinat străin Blok de la „Masca de zăpadă“, nu sa răcit încă ardoarea în voi, da sarcina de a răspunde la inimă în timpul lucrului pe poezii. Lucrarea de succes va fi creditată ca finală. Cu tremurul, deschideți eseurile elevilor și simțiți satisfacția inexprimabilului.

Scârțâind scârțâitul unui leagăn gol
În expirarea rece a pământului.
Tu, îndrăgostit de viscole,
Numeri zile pe buze.
În palmele de marmură ale orașului
Arbori zdrobiți.
Dușul tău este rece de sticlă
Leagănul îl prețuiește.

Pushcha, timpul cailor este strâmb!
Timp - un tunet în templu.
Eu port copitele anului,
O sută de ani de la ocazie.
Și sa prăbușit jucăuș
Stelele profetice sunt coaja de noapte.
Fiecare rază este o linie în pagină.
Timp, ne grăbim?
Ne grăbim de ani de zile?
Știu, Timp, știu - pentru noi!

Postul anterior Dezvoltarea discursului elevilor cu dizabilități intelectuale în procesul de activitate creativă

Următorul mesaj Dezvoltarea temei "omului mic" în lucrările lui A.S. Pușkin pe materialul romanelor "Stationmaster" și "Bronze Horseman"







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: