Principalele tipuri de cursuri de curs sunt prelegeri, seminarii, cursuri practice, lucrări de laborator, consultații. Acestea sunt de obicei efectuate în perechi de ore academice, între care se face o pauză. Există, totuși, o practică atunci când pauza dintre două ore academice în compunerea perechii nu este făcută.
Activitatea educațională a elevului presupune o mare muncă independentă în pregătirea seminariilor și studiilor practice, în studiul literaturii științifice. Cele mai importante tipuri de activități educaționale sunt și lucrările de cercetare, scrierea rezumatelor, executarea lucrărilor de curs și diplome, diverse tipuri de practici. O instituție de învățământ superior poate stabili și alte tipuri de sesiuni de formare.
La sfârșitul fiecărui semestru, în timpul ședinței de examen, elevii iau examene și examene în disciplinele studiate în timpul semestrului. În mai multe cazuri, există un sistem trimestrial pentru organizarea procesului educațional, în care anul universitar este împărțit în trei semestre, iar studenții trec examene și examene în timpul a trei sesiuni. În anul școlar, se stabilesc sărbătorile cu o durată totală de cel puțin 7 săptămâni, inclusiv cel puțin 2 săptămâni în timpul iernii.
În absență, elevii studiază materialul educațional al programului educațional în același volum ca și programul cu normă întreagă, totuși ponderea muncii autosuficiente este mult mai mare. Sesiunile se desfășoară în fiecare semestru. În cadrul sesiunilor, lectorii predau cursuri de lectură pe această temă, desfășurau alte forme de lucru în clasă, care sunt prevăzute în curriculum, și să ia examenele și examenele în materiile studiate. Pentru organizarea reușită a educației de corespondență în psihologie, este necesar un echipament educațional deosebit de bun, sub formă de ajutoare didactice și evoluții metodologice pentru studii independente.
Prelegerea asupra psihologiei este o formă monologică de învățare. O trăsătură a prelegerilor tradiționale este că activitatea este prezentată de către profesor (el vorbește în primul rând), studenții sunt relativ pasivi, manifestările externe ale activității lor sunt destul de rare (ascultă mai ales). Funcțiile tradiționale ale cursului sunt: 1) informație, 2) se-stasizing și 3) clarificare. Se presupune că lectorul conferinței precizează cunoștințele noi într-un mod sistematic și explică, de asemenea, cele mai dificile întrebări ale cursului de formare. Prelegerile pot, de asemenea, să efectueze (4) o funcție stimulativă și în curs de dezvoltare. Prelegerile sunt un fel de sesiuni de formare destul de complexe, astfel încât întreținerea acestora este adesea încredințată celor mai experimentați profesori. În pregătirea și desfășurarea acestui tip de formare, profesorii tineri întâlnesc, de obicei, cele mai mari dificultăți.
Seminarul privind psihologia, spre deosebire de prelegere, implică participarea studenților la discuția materialelor educaționale. Formele activităților lor pot fi diferite. Este semnificativ însă faptul că seminarul este predat de studenți, iar profesorul este responsabil de acest proces. Seminarii în procesul educațional îndeplinesc următoarele funcții: 1) consolidarea cunoștințelor; 2) extinderea cunoștințelor;
3) dezvoltarea abilităților de lucru independent; 4) stimularea activității intelectuale.
La seminarii, elevii au posibilitatea de a consolida cunoștințele dobândite din prelegeri sau cărți, în procesul de reluare sau discuție a acestora. În plus, pregătirea pentru seminarii privind sursele primare (și nu doar manualele) și vorbirea cu mesaje extind cunoștințele studenților despre curs. Nevoia de a se pregăti pentru astfel de studii dezvoltă abilitățile de căutare și prelucrare independentă a informațiilor. Cu o anumită formă de organizare a clasei, cu un anumit tip de declarații de sarcini și întrebări la seminarii, ele pot stimula activitatea intelectuală analitice și generalizatoare a elevilor, își pot dezvolta gândirea critică în cunoașterea cunoașterii.
În funcție de gradul de activare a activității mentale sau mentale a studenților, formele de organizare a seminarelor pot fi împărțite în două tipuri: 1) reproductivă și 2) productivă.
Tipul reproductiv al organizării activității presupune, în primul rând, activarea abilităților mnemonice ale studenților. Ei trebuie să memoreze și să reevalueze anumite materiale educaționale pe baza unor prelegeri, manuale sau surse primare.
Lecția practică în psihologie, spre deosebire de seminar, presupune nu pur și simplu discutarea materialului de studiu de către elevi, ci îndeplinirea de către acestea a unor sarcini practice. Sistemul acestor sarcini este adesea numit cum practic. Cursurile practice în psihologie pot îndeplini următoarele funcții în procesul educațional: 1) consolidarea cunoștințelor teoretice în practică; 2) controlul aptitudinilor muncii de cercetare; 3) stăpânirea abilităților de muncă psihologică practică; 4) aplicarea cunoștințelor teoretice pentru rezolvarea problemelor practice; 5) cunoașterea de sine; 6) auto-dezvoltare. Aceste sau alte funcții se pot deplasa în prim plan, în funcție de programele educaționale desfășurate în clasă.
Cele mai tipice sarcini pentru clasele practice sunt următoarele: 1) experiment demonstrativ; 2) sarcini individuale; 3) sarcini de grup; 4) experiment în perechi (subgrupuri); 5) rezolvarea problemelor psihologice; 6) discuție.
Lucrările de laborator sunt una dintre varietățile de exerciții practice. Aceasta implică utilizarea de echipamente și instrumente speciale. Lucrarea de laborator este deseori efectuată, de exemplu, în studiul proceselor cognitive, cum ar fi senzațiile, percepția, memoria, gândirea. Ele implementează modele educaționale de experimente psihologice de laborator.
Consultarea ca tip de formare este o conversație între un profesor și elev, în care elevii solicită sfaturi și explicații ale profesorului cu privire la anumite aspecte legate de procesul de învățare. Consultarea se poate face individual cu elevul sau cu un grup de studenți. Poate avea scopuri diferite. De exemplu, poate fi clarificarea unor întrebări dificile ale cursului de formare în orele speciale de consultări specificate. De asemenea, se desfășoară consultări în timpul pregătirii elevilor pentru examene și contribuie la generalizarea cunoștințelor studenților cu privire la cursul de formare.
Un tip tip de consultații de formare sunt consultările ca metodologică și metodică de ajutor în scrierea de eseuri, atunci când se fac lucrări de licență și lucrări de diplomă.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: