Evenimentul, organizat pe baza metodei de activitate de creație colectivă (BMR), care este o componentă a formării tehnologiei de creație colectivă (TRI) IP Ivanova, implementat ca un eveniment important, realizat de către membrii personalului în beneficiul și bucuria pentru oricine, inclusiv el însuși în prezent. Organizarea și desfășurarea KTD implică șase etape consecutive.
1. Lucrări preliminare. Profesorii și alți adulți stabilesc locul următorului KTD în sistemul de lucru educațional planificat pentru o nouă perioadă cu acest colectiv; determinarea sarcinilor educaționale specifice; selectați opțiunile pentru implementarea KTD, care pot fi oferite copiilor; gândiți-vă la modalitățile de a-ți realiza intențiile cu implicarea activă a copiilor; schițați acțiunile care pot determina copiii să lucreze; determină oportunitățile de activare a activităților fiecărui participant. Profesorul analizează ideea cazului viitor, faptele creative pentru fiecare micro-colectiv, instrucțiunile pentru șefi, părinți și alți profesori. La sfârșitul acestei etape, conversațiile direcționate cu copiii sunt conduse pentru a le interesa cu viitoarele afaceri.
2. Planificarea colectivă. La adunarea generală, la începutul capului se confruntă cu problema de clasă, „conduita Ce afaceri“, „? Deliciul și beneficiul cuiva“, „Cu cine împreună țineți-l“, „În cazul în care să-și petreacă“ Aceste aspecte sunt discutate în mikrokollektivah și capul imperceptibil le oferă idei. În acest stadiu, copiii înșiși caută răspunsuri la întrebările puse. Adulții sunt participanți egali la dialogul cu copiii. Succesul întâlnirii este asigurat în mare măsură de prezentator. El susține opțiunile de discuție pentru implementarea KTD, stabilește întrebări de orientare, clarifică, propune fundamentarea ideilor prezentate, pune în plus "probleme de reflecție". În cele din urmă, este aleasă cea mai bună opțiune. Pentru punerea sa în aplicare, este ales un organ de conducere - Consiliul de caz, care include reprezentanți ai fiecărui microgroup care va coordona pregătirea CTC.
3. Pregătirea colectivă a cazului. Microgrupurile (brigăzi, link-uri), formate în funcție de tipurile de muncă necesare pentru desfășurarea unui anumit caz, discută modul în care își vor realiza locurile de muncă. Consiliul clarifică cazul și să pregătească un plan de KTD, dezvăluind „link-uri obsedante“, adică. E. Domeniile de activitate în care sunt pregătite insuficient sau nu pot fi pregătite deloc. În acest stadiu, un rol important îl joacă inițierea și încurajarea inițiativei fiecărui membru al Consiliului cu privire la acest caz. Rolul adultului este mare: fără a permite presiunea deschisă, el încurajează copiii într-un mod prietenos să participe în mod deliberat, creativ și independent la punerea în aplicare a planului colectiv. Profesorul, imperceptibil, "în secret" controlează progresul formării, ajutând la întârzierea, redistribuirea domeniilor de lucru și alinierea forțelor, după cum este necesar.
4. Realizarea unui BTC. În acest stadiu, se elaborează un plan specific, ținând seama de dezvoltarea micro-grupurilor. Școlarii demonstrează experiența dobândită în timpul procesului de planificare și pregătire a cazului. Profesorul (dacă este posibil, discret pentru toți participanții la KTD și cei pentru care este organizat), direcționează activitățile copiilor, le reglează starea de spirit, contribuie la eșecurile netede. Uneori el poate acționa ca un "bun vrăjitor", inclusiv în scenariul lui KTD surprinde momente și acțiuni neplanificate. Ar trebui să ne străduim să organizăm orice KTD sub forma unei sărbători în care toată lumea va participa.
5. Sintetizarea colectivă a rezultatelor KTD. Cel mai adesea, rezultatele sunt alimentate la KTD generală sbore- „scânteia“, care este formulată ca un răspuns colectiv la întrebarea: „Ce a mers bine și de ce“, „? Ce nu funcționează și de ce“, „Ce vom face în viitor“ De obicei copiii într-un cerc sau pe grupuri își exprimă opiniile, discută aspectele pozitive și negative ale pregătirii și conducerii KTD. În plus față de colecția generală, pot fi implicate și alte mijloace: un studiu, un chestionar prin ziarul de zid și rapoarte creative. Capul sumează și informează părinții și șefii despre ei.
6. Aftereffect (folosind experiența muncii efectuate). În cadrul adunării generale, aceștia discută despre ce sa realizat, ce altceva poate și ar dori să facă, concepe și discuta noul KTD. Cel mai adesea, în cadrul chestionarului, copiii și adulții prezintă propuneri, împărtășesc impresii, experiențe, vorbesc despre ceea ce au învățat. Se planifică un program de acțiuni succesive, se determină noi fapte creative colective.
Mai jos sunt enumerate câteva dintre tehnicile utilizate în aproape toate etapele CCD:
• Scopul principal al cazului este formulat fie de copii înșiși, fie de adulți, dar în acest caz ar trebui să fie atractiv pentru elevi și să fie ușor de înțeles de aceștia;
• La pregătirea și desfășurarea CST pentru rezolvarea unor probleme particulare sau pentru îndeplinirea sarcinilor creative, este necesar să se creeze micro-grupuri, fiecare având propriul său domeniu de activitate specific;
• discuții cu privire la principalele aspecte legate de alegerea CTD și natura reuniunii, a avut loc sub formă de „brainstorming“, în cazul în care elevii în grupuri, schimburi de idei, care caută cele mai bune opțiuni, de a crea o bancă de idei, de exemplu, oferă o gamă largă de soluții posibile ..;
• selectarea ideilor, în care aveți nevoie dintr-o varietate de opțiuni pentru a alege una sau două, ar trebui să se efectueze pe o „respingere - noi oferim“ „punctul de vedere al criticii, nu persoana“, „traversa“,;
• Dacă alegeți o idee mai bună, este dificil să apărați ideile; Fiecare membru al grupului colectiv sau al microgrupului își protejează propria versiune, rezultatul acestei căutări fiind rezumat, iar rezultatul final se naște;
• când rezumăm rezultatele CST, este necesar să evaluăm în mod obiectiv contribuția fiecăruia.
Pentru a asigura implementarea oportunităților educaționale ale KTD, profesorul trebuie să îndeplinească anumite condiții: 1) este imposibil să perturbe succesiunea acțiunilor (etapelor) în pregătirea și conducerea oricărui KTD; 2) este inadmisibilă distorsionarea rolului definit de către profesor ca un tovarăș mai vechi; 3) pregătirea și conducerea oricărui KTD necesită ca adulții, împreună cu copiii, să se bazeze pe experiența cazurilor anterioare; 4) este necesar să se țină seama de experiența și cunoștințele studenților primite în procesul de predare și educare și de viață; 5) în fiecare KTD, ideea de a se îngriji de sine, de alți oameni, de părinți și de cei dragi, de lumea înconjurătoare ar trebui să fie întrupată.
PRIVIND MATERIALELE CĂRȚII:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: