Articol referitor la articol - "atenția elevilor de prima clasă - quot, descărcare gratuită, rețea socială

profesor de școală primară

Rudnik Svetlana Anatolievna

Atenția este un proces cognitiv mental al concentrării selective a conștiinței unei persoane asupra anumitor obiecte și fenomene.







Tipuri de atenție - ne-izolate, arbitrare, postoperatorii.

Când activitatea ne surprinde și ne ocupăm de aceasta fără eforturi intense, concentrarea și concentrarea proceselor mentale este involuntară.

Al doilea grup este legat de corespondența stimulilor externi cu starea internă a unei persoane și, mai ales, cu nevoile pe care le are.

Al treilea grup de cauze este legat de orientarea generală a individului. Ceea ce ne interesează cel mai mult este sfera intereselor noastre, inclusiv cele profesionale.

Al patrulea grup este asociat cu sentimentele care sunt produse de stimulul care ne afectează. Ceea ce ne interesează, ce ne determină o anumită reacție emoțională.

Atenția are un număr de proprietăți. Principalele proprietăți ale atenției includ stabilitatea, concentrarea, distribuția, comutarea, distragerea și atenția.

Sustenabilitatea constă în capacitatea de a vă concentra pe același subiect pentru o anumită perioadă de timp.

Concentrarea atenției înseamnă gradul sau intensitatea concentrației atenției. Sub distribuția atenției se înțelege abilitatea unei persoane de a efectua simultan mai multe tipuri de activități. Un exemplu fenomenal este abilitățile fenomenale ale lui Iulius Cezar, Napoleon.

Sub comutare se înțelege, schimbarea conștientă și inteligentă a atenției de la un obiect la altul, abilitatea de a naviga rapid într-o situație complexă în schimbare.

Distragerea atenției este o schimbare involuntară a atenției de la un obiect la altul. Distragerea poate fi internă și externă.

Disiparea este o scădere a capacității de concentrare, un comportament deliberat ca urmare a scăderii nivelului de activitate și a concentrației atenției din cauza condițiilor extreme, vârstei sau bolii. Împrăștierea se datorează slabei comutații. Cu toate acestea, absența-mindedness este adesea partea inversă a concentrației maxime și se concentrează asupra subiectului principal. Multe anecdote sunt consacrate absenteismului oamenilor de știință. O mulțime de discuții despre lipsa de spirit a AP. Borodin, I. Newton, N.E. Zhukovsky și Gilbert.

Sub cantitatea de atenție se înțelege numărul de obiecte. pe care o putem acoperi suficient de clar în același timp. Cantitatea de atenție este o cantitate care variază individual, dar de obicei valoarea ei la om este de 5 + 2.

Atenție elev de clasa păstrează încă multe din caracteristicile de copii preșcolari, slab organizată, are un volum mic, sărac la distribuirea, instabil și să poarte un caracter spontan. Prin urmare, pentru concentrare, copilul are nevoie de ajutor extern (imagini interesante, semnale sonore, situații de joc). Distragerea în sala de clasă este destul de mare, și să controleze acțiunile lor (de exemplu, pentru a verifica dacă există erori în textul scris) student poate încă rău. În primul rând, elevii înregistrează informații luminoase, saturate emoțional și evenimente din viața lor. Un elev de clasa întâi este ușor de învățat ceva nou, dar pentru a-ți aduna atenția, păstrarea în pace în timpul lecției este foarte dificilă. Se poate concentra pe un singur lucru timp de 10-20 de minute. În 2 ori crește volumul atenției, crește stabilitatea, comutarea și distribuția. Prin urmare, în lecție, profesorul atrage atenția studenților asupra materialelor didactice și le menține mult timp. De asemenea, copilul are forme arbitrare de comportament insuficient dezvoltate, el nu știe cum să-și gestioneze atenția, activitatea. Și este foarte dificil să învățați și să învățați într-o astfel de situație. Școala necesită arbitraritatea obișnuită. Copilul ar trebui să stea liniștit la lecție, să asculte cu atenție, să-și amintească ce i se spune.

atenția voluntară este de mare importanță în sala de clasă elev de clasa, dar capacitatea de a controla concentrația conștiinței într-un copil de această vârstă este încă insuficient dezvoltată. Cu toate acestea, prezența diferitelor responsabilități elevilor, cerințele profesorilor, impactul unui grup de copii, toate circumstanțele vieții școlare contribuie la dezvoltarea acestui tip de atenție. Fiecare lucrare academică, nu toate este de interes direct pentru student, iar el a fost de multe ori forțat să se concentreze în mod arbitrar asupra subiectului în virtutea unui simț al datoriei sau un interes indirect, în loc de muncă. Desigur, după o serie de eforturi, atenția voluntară a elevului se transformă într-un anumit tip de atenție involuntară, adică în atenția post-individuală.
atenție voluntară greder impune așa-numita aproape motivație, iar el se poate aduce la locul de muncă concentrat doar dacă există motivație aproape (perspectivele obține un semn excelent pentru a câștiga lauda de profesori, cel mai bun face față cu sarcina, și așa mai departe. D.).

Elevii din clasele I nu știu încă cum să-și concentreze atenția asupra a ceea ce este principalul, esențial în poveste, imagine sau propoziție. În cazul în care, de exemplu, în problema vorbim despre trandafiri galbeni și roșii, care zburau fluturi, studenți cu ușurință „alunecare“, cu manipularea numere pentru a discuta despre culoarea de fluturi, speciile lor, încep să-și amintească unde și când au fost prinși. În timpul discuției feat A. Maresiev șapte ani copiii sunt cei mai interesați în care nu este tenacitatea sa, voința sa, care a permis eroul să se întoarcă la ocupația lui preferată, dar cum a fost numele băieții, care au găsit în pădure Maresiev care au venit după el, și așa mai departe. N.

Creșterea excitabilitate emoțională, încă mai păstrează copiii din clasele I, de asemenea, le împiedică să înțeleagă de lucru sau povestea profesorului realizată de acestea. Componentele Excesiv accentuate ale unui întreg, atrage atenția lor, sunt personaje, uneori, separate, care nu joacă rolul principal în poveste sau imaginea, acțiunile individuale ale personajelor, cum ar fi lovit, a fugit, ascuns, și, uneori, chiar și unele caracteristici ale aspectului: eroina coafura, panglica alba , pe care atârnă o sabie. Din același motiv, copiii sunt mai multe și amintiți-vă mai bine exemplul pe care a condus profesorul în clasă, nu regula, pentru a fixa exemplul pe care este utilizat. Aceste caracteristici ale atenției școlari mai mici legate de caracteristicile de vârstă ale activității nervos superior al copiilor, agravată de lipsa de pregătire pentru activitatea școlară.







Analiza concentrației copiilor dintr-o clasă în cursul lecțiilor a arătat următoarele motive pentru distragerea atenției.

comentariile individuale ale profesorului în timpul orelor de clasă de clasă au tulburat odată concentrarea copiilor;

pauză în munca profesorului (datorită faptului că nu totul este gata);

studentul nu vede eșantionul, nu înțelege sarcina, întreabă, întârzie;

a terminat munca înaintea altora.

Dar, în ciuda tuturor celor de mai sus, studenții de clasa I sunt capabili să aibă o atenție suficient de puternică, adică concentrată și stabilă, pe parcursul celor 45 de minute. Dar pentru aceasta este necesar să se respecte anumite condiții pentru organizarea activității educaționale a copiilor:

1) Un ritm bun al lecției și o organizare grijuliu. Absența timpului "gol", pe care profesorul o cheltuiește adesea în scris la bord, pregătirea beneficiilor.

2) Claritatea, accesibilitatea și concisitatea explicațiilor, instrucțiunilor, instrucțiunilor pe care profesorul le dă înainte de muncă și care nu se repetă în timpul îndeplinirii sarcinilor copiilor. Absența conversațiilor superficiale ale profesorului cu o clasă.

3) Încrederea maximă asupra activității de gândire activă a copiilor (selectarea unor sarcini diferite și fezabile pentru comparare, generalizare, selectarea exemplelor, concluzii).

4) Atitudinea atentă a profesorului în atenția copiilor. Comentariile tari către studenții individuali într-un moment în care întreaga clasă funcționează deja, explicații suplimentare întârziate.

5) Varietate de tipuri și forme de lucru, sub rezerva principalei sarcini și temei lecției.

6) Includerea în activitatea educațională a tuturor elevilor, nu numai în timpul scris misiuni, dar, de asemenea, în exerciții orale normale, activarea inițiativelor copiilor: selectarea unei varietăți de exemple de moduri de a rezolva ecuații explica faptele observate. În acest caz, profesorul trebuie să țină întreaga clasă în câmpul atenției sale.

7) Cât de extra pot fi folosite pentru elevii de clasa întâi și pentru anumite exerciții speciale și jocuri didactice pentru a dezvolta atenția.

Jocuri pentru dezvoltarea atenției în timpul schimbărilor și în afara activității.

"Mișcarea interzisă". Profesorul este de acord cu copiii în avans ce mișcare va arăta va fi "interzisă" (de exemplu, nu vă puteți ridica mâinile sus). Profesorul arată elevilor diferite mișcări (inclusiv cele interzise), crescând treptat ritmul. Cel care a repetat mișcarea interzisă, dispare din joc.

„Te rog.“ Înșelătorul arată mișcări diferite, dacă cuvântul "Te rog" este pronunțat, mișcările sunt repetate de copii, în cazul în care cuvântul nu sună, nu puteți repeta mișcarea

"Ascultă-mi vocea": profesorul cheamă mișcările, iar el îi arată pe alții, încercând să încurce copiii, elevii trebuie să facă doar acele mișcări pe care profesorul le spune.

Exercitarea "Masă digitală". Arătați copilului o masă de 25 de celule cu un număr de numere de la 1 la 25, care sunt aranjate în ordine aleatorie. Dar, mai întâi, asigurați-vă că copilul cunoaște toate aceste cifre. Spuneți-i: "Încercați să găsiți, să arătați și să apelați cu voce tare numerele de la 1 la 25 cât mai curând posibil". Majoritatea copiilor de 8-9 ani îndeplinesc această sarcină timp de 1-1,5 minute și fără erori.

Exercitarea Participanții „Ladoshki“ stau într-un cerc și a pus mâinile pe genunchi vecinii săi: mâna dreaptă pe genunchiul stâng la vecinul din dreapta și mâna stângă pe genunchiul drept la vecinul din stânga. Înțelesul jocului este că mâinile sunt ridicate la rândul lor, adică a purtat un "val" de palmieri în creștere. După antrenament preliminar, mâinile ridicate nu în timp sau nu ridicate la momentul potrivit scapă din joc.

Exercițiul "Cel mai atent" Exercițiu pentru dezvoltarea atenției vizuale, a memoriei. Participanții trebuie să stea într-un semicerc și să determine ghidul. Șoferul timp de câteva secunde încearcă să-și amintească ordinea jucătorilor. Apoi, la comandă, se întoarce și numește ordinea în care se află tovarășii. Pe site-ul șoferului ar trebui să viziteze toți jucătorii la rândul lor. Merită să răsplătim pe cei care nu fac o greșeală cu aplauze.

Găsiți diferența. "Identifică nivelul de dezvoltare al observării.
Pregătiți două imagini identice, diferite între ele în 5-10 detalii (astfel de sarcini se regăsesc în revistele pentru copii, în elaborarea cărților-prescripții).
Copilul vede imaginile timp de 1-2 minute, apoi spune despre diferențele găsite de el. Un copil de vârstă preșcolară cu un nivel ridicat de observație trebuie să găsească toate diferențele.

Exercitarea care vizează creșterea nivelului de distribuție a atenției (capacitatea de a efectua mai multe sarcini simultan).
Citiți o propoziție mică cu voce tare. Citirea este însoțită de o atingere moale pe masă cu un creion. Copiii trebuie să-și amintească textul și să numere numărul de lovituri.

Puteți face acest exercițiu ca o competiție: cine a numărat corect, a câștigat. Câștigătorii primesc, de exemplu, un cerc roșu. Deoarece lecția este mai bine să se joace de mai multe ori, notarea câștigurilor este ținută la sfârșitul lecției, iar câștigătorii sunt cumva încurajați. În timpul formării, numărul de fraze utilizate în text crește.

Top bang. Un joc pentru dezvoltarea atenției, a memoriei.

Gazda exprimă conceptele de expresie - bine și rău.
Dacă expresia este corectă, copiii aplaudă, dacă nu corectă - ștampila.

Exemple: "În vară întotdeauna zăpada". "Cartofii sunt mâncați crude." Crow este o pasăre migratoare. Este clar că cu cât copiii sunt mai în vârstă, cu atât este mai complicat conceptul.

O vaca zbura. Jucătorii trebuie să fie cel puțin trei. Toți stau într-un cerc și, după ce au desfăcut mâna dreaptă cu palma în jos și cu mâna stângă, cu palma mâinii, se alătură palmelor cu palmele vecinilor lor. La rândul lor, ei spun, potrivit cuvântului versetului, călcând cuvântul în palma vecinului lor drept:

O vacă zbura, spuse ea cuvântul.
Ce cuvânt a spus vaca?
Cui îi răspunde coada de așteptare, sună orice cuvânt, de exemplu "iarba". Vecina lui, împreună cu bumbacul, spune prima literă a cuvântului - "t", următoarea - a doua, și așa mai departe până la sfârșitul cuvântului, până la ultimul "a". Sarcina ultimului jucător nu este de a zazevatsya și au timp pentru a vă scoate mâna din sub bumbac final.
Exercitarea "Observare". Exerciții pentru dezvoltarea atenției vizuale. În acest joc, se dezvăluie conexiuni de atenție și memorie vizuală.
Copiii sunt oferite din memorie pentru a descrie în detaliu școala, drumul de la casă la școală - ceea ce au văzut de sute de ori. Astfel de descrieri sunt făcute de către tinerii studenți pe cale orală, iar colegii lor de clasă completează detaliile lipsă.

Exercitarea "Nu voi dezasambla". Exercițiu pentru dezvoltarea concentrației, distribuției atenției. Profesorul oferă următoarele sarcini:
numărați cu voce tare de la 1 la 31, dar subiectul nu trebuie să apeleze numere care implică un triplu sau un multiplu de trei. În loc de aceste numere, el ar trebui să spună: "Nu voi dezasambla". De exemplu: "Unu, doi, nu voi ieși, patru, cinci, nu voi obține ..."
Sample cont corect: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - linia înlocuiește numerele care nu pot fi pronunțate).

O atenție umană își exprimă concentrarea asupra ceva. Este o condiție necesară pentru reflectarea selectivă a unui singur obiect de către o persoană din masa obiectelor care acționează asupra sistemului nervos al unei persoane în orice moment.

Copiii de vârstă școlară primară sunt capabili să păstreze atenția asupra sarcinilor intelectuale, însă acest lucru necesită eforturi de voință și organizare de înaltă motivație. Atenția copiilor de vârstă școlară primară este caracterizată prin stabilitate scăzută (10-15 minute), volum mic (2-3 unități), distribuție slabă, schimbare nedezvoltată. La copiii de această vârstă, atenția involuntară predomină. Aceste caracteristici ale atenției trebuie luate în considerare în procesul de formare și educare a elevilor de vârstă școlară. Predarea în clasele primare ar trebui să fie direct interesantă, saturată emoțional, cu o aplicație largă de vizibilitate. În clasele mai mici, în special 1 și 2, la fiecare 15-20 de minute, este necesar să se schimbe tipul de activitate, în scopul de a preveni oboseala de atenție, nu ar trebui să se acorde studenților din aceste clase de materiale, de mari dimensiuni, iar acest lucru, percepția care necesită un nivel ridicat de alocare a atenției. Copiii mai mici sunt atrași de ceea ce este nou pentru ei, dar este necesar să existe o legătură între noile informații și ceea ce știu deja, numai în condițiile în care elevii sunt capabili să înțeleagă și să stăpânească noul material pentru ei.

Organizarea cu succes a activității de formare a elevilor de vârstă școlară necesită o preocupare constantă pentru dezvoltarea atenției lor voluntare și formarea de eforturi intense în depășirea dificultăților de a stăpâni cunoștințele. Știind că copiii din această grupă de vârstă este dominată de atenția involuntară și că acestea sunt dificil să se concentreze asupra percepției materialului „neinteresant“, trebuie să utilizați o varietate de instrumente pedagogice, exerciții și jocuri pentru a face distractiv de învățare.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: