Nivelul activității educaționale a unui copil depinde nu numai de abilitățile sale și de metodele de instruire utilizate, ci și de calitățile specifice ale personalității elevului. Printre aceste calități, cele mai critice sunt critica și stima de sine care determină atitudinea elevului față de rezultatele activității și comportamentului acestuia. Broșura descrie ce este stima de sine, de ce depinde, cum poate fi definită și schimbată. Studiile menționate aici au fost efectuate și sunt efectuate în școala numărul 213 din regiunea Leningrad din Moscova, cu participarea activă a cadrelor didactice GA Kozakova, TI Egorova, VA Bulusovoy, LE Polkovnikovo.
Cuprins
introducere
Ce este stima de sine?
Cum se determină stima de sine a unui student
Eu însumi
Eu și altul
Când sunt adult
Cum se dezvoltă stima de sine?
Cum se creează și se schimbă stima de sine
Un elev se apreciază
Trebuie să comparăm copiii cu ceilalți?
Nereușită în rolul de "profesor"
prefață
Nu fiți un psiholog specialist care să remarcați: caracteristica cea mai izbitoare a comportamentului copilului este activitatea neliniștită. Ea își găsește expresia în mobilitatea sa, să se deplaseze rapid de la o activitate la alta, în întrebări interminabile despre lume, într-un efort de a decide cu care se confruntă ei sarcini de viață, variind de la cele mai de bază asociate cu auto-service, până la sarcini cu adevărat creative cu care școala se ciocnește.
Activitatea este inerentă tuturor organismelor vii. Pentru a supraviețui, aceștia sunt forțați să depășească dificultățile de adaptare la mediul înconjurător, să exploreze mediul cu ajutorul simțurilor lor.
Procesul de a deveni o personalitate independentă la un copil este foarte complex și necesită tratament atent de la adulți. Atunci când un copil este pus în bariere, atunci când activitatea și autonomia lui sunt suprimate, aceasta, pe de o parte, împiedică dezvoltarea sa, iar pe de altă parte, generează un protest intern. Un astfel de protest este, de asemenea, o formă de activitate, care, totuși, în condiții nefavorabile, poate afecta negativ dezvoltarea ulterioară a individului. Acest lucru în sine sugerează că activitatea unui copil nu poate fi detașată de sistemul de influențe educaționale asupra calității sistemului, natura și direcția sa, a obiectivelor la care copilul se străduiește să devină importantă pentru el.
Problema relației adulților cu activitatea copiilor este foarte importantă și necesită o atenție deosebită. De obicei bătrânii reacționează la activitatea copilului sau impun interdicții (nu alergați, nu interfera etc.) sau reduceți nivelul acestuia. În unele cazuri, acest lucru se datorează incapacității sau nechtitudinii adulților de a deveni complici în activitățile copilului, ceea ce este obositor și neinteresant pentru aceștia; în altele - din cauza anxietate constantă, deoarece excesivă din punctul de vedere al adulților, activitatea poate fi în detrimentul sănătății fizice sau psihice a copilului (nu supraexcitare, calmează-te, cu atenție, vin în jos, toamna). Prin urmare, de multe ori obiectivele care vizează copilul, adulții își contractează obiectivele, ale căror urmărire îi suprimă propria activitate.
Din aceste situații conflictuale (copilul dorește, caută, adulții interzic), câștigătorul apare de obicei ca adult. Dar această victorie (adesea ușoară) a educatorilor poate fi costisitoare pentru un copil, căci foarte des se realizează prin suprimarea persoanei sale încă fragile și imature. victorii educaționale originale sunt cruciale pentru viitorul copiilor este posibilă numai într-un alt mod - în calea consolidării independenței copilului, criticalitatea sa la el, transformarea scopurilor adulților inteligente în propriul copil goluri. În caz contrar, imediat ce copilul iese din câmpul vizual al unui adult, de multe ori comportamentul său a revenit imediat în orbita anterioară, care a căutat atât de sârguință să ia îngrijitorii săi. Este clar că în astfel de cazuri sistemul de influențe educaționale nu a trecut examenul.
Acest lucru implică importanța fundamentală a concluzie: numai adulți cerințe sunt fiabilitatea, comportamentul copilului, atunci când acestea se transformă în cererile sale de a se, de exemplu, în samoregulyatory că un copil ar trebui să fie dacă este sub controlul altor persoane sau nu ... Apoi el însuși devine controlorul acțiunilor sale.
O analiză a procesului complex de auto-reglementare a comportamentului este una dintre cele mai importante sarcini ale tuturor științelor copilului. Ca activitate, autoreglementarea poate fi de diferite grade de complexitate. Ca mecanism necesar, autoreglementarea include un aparat psihologic special, pe care îl vom numi în continuare aparatul de respect de sine.
Fără respectul de sine, adică evaluarea individuală a acțiunilor pe care le desfășoară și a proprietăților psihice care se manifestă în aceste acțiuni, comportamentul nu poate fi autoreglat.
Stima de sine, autocontrolul și corectarea comportamentului sunt procese inseparabil legate.
Pentru a clarifica această idee, am putea da un exemplu de autoreglementare a comportamentului organismului la un nivel mai elementar. Organismul nostru este legat în mod inextricabil de mediul înconjurător. Nu poate exista fără absorbția oxigenului, a apei și a altor substanțe din acesta și fără a scăpa de substanțe care nu sunt necesare pentru aceasta. Acest lucru se datorează faptului că în sistemul "organism" există automatisme speciale care fac corpul nostru "înțelept". "Înțelepciunea" corpului este exprimată în capacitatea sa de a evalua, de a controla afluxul cantității și calității substanțelor necesare și de a ieși din cele inutile.
Aparatele care reglează activitatea inimii, plămânilor, stomacului, rinichilor și a altor organe ajung la "darul" omului, le primește ca moștenire biologică. Situația este diferită la nivelul reglementării mentale, atunci când o persoană își atinge anumite obiective și îi respinge pe ceilalți. Aici, aparatul de autoreglementare dezvoltă viața de zi cu zi în procesul educației.
autoreglarea psihic implică în mod necesar stima de sine, și prin care, conform determinată nu numai de dorința sau acceptabilitatea orice acțiune, dar gradul de succes cu care este făcută, și poate fi făcută.
Important pentru dezvoltarea normală a personalității umane este stabilirea unor relații armonioase între ceea ce vrea o persoană, ceea ce pretinde el și ceea ce este de fapt capabil. Abilitățile, ca și cele din personalitate, se dezvoltă în procesul de activitate. Cu toate acestea, problema este dacă acestea sunt în concordanță cu scopul urmărit de persoană, rămâne întotdeauna relevant. Întotdeauna o persoană evaluează cumva conformitatea a ceea ce dorește - cu posibilul. Dar această evaluare nu este întotdeauna corectă. În unele cazuri, o persoană supraestimă capacitățile și puterea lui, adică, pretinde mai mult decât poate. În altele, dimpotrivă, stima sa de sine se dovedește a fi prea timidă și este capabil de incomparabil mai mult decât el însuși își asumă.
Ambele aceste extreme fac ca îngrijitorul să se îngrijoreze despre viitorul personalității în curs de dezvoltare. Omul, supraestimează ei înșiși, poate deveni arogant, arogant, intolerant față de critici, dar, de asemenea, defecte, în sensul că ar fi rupt pentru totdeauna de conflicte interne, care de multe ori duce la o pierdere de încredere în propria lor putere, perturbarea activităților normale, și chiar tulburări psihice. Omul care subestimează capacitățile sale, și el însuși lipsit de bucuriile de realizare a obiectivelor provocatoare, depășirea obstacolelor active și nu oferă publicului ceea ce ar putea îmbogăți. Aceste două tipuri de auto-identitate, pliante în condiții nefavorabile de creștere, indică probleme în dezvoltarea sa.
Societatea socialistă are nevoie de oameni ale căror calități personale îi conferă o poziție activă pe viață.
Această carte explică rolul stimei de sine în procesul educațional, în formarea personalității unei persoane în creștere. De vreme ce totul începe din copilărie, este dedicat stimei de sine a unui elev școlar.
Nu putem oferi o posibilitate de descărcare a cărții în formă electronică.
Versiunile electronice ale lucrărilor sunt destinate utilizării în scopuri educaționale și științifice.
Psihologie News
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: