2. Autoevaluarea elevilor juniori.
3. Factori pentru formarea stimei de sine a elevului.
4. Metode de dezvoltare a stimei de sine a elevilor juniori
Pentru formarea de persoane complet dezvoltate trebuie să se dezvolte la copii capacitatea de a vedea și de a evalua acțiunile lor în mod corect, relatii, calitatea muncii sale, care este decisivă pentru realizarea maximă a potențialului lor.
Stima de sine este cel mai important indicator al dezvoltării unei persoane, o componentă a conștiinței de sine. Acesta permite unei persoane să facă o alegere activă într-o varietate de situații, să evalueze acțiunile lor și calitățile personale, pentru a determina nivelul de aspirații și valori, natura relațiilor cu ceilalți. Doctor în psihologie A.I.Lipkina denotă stima de sine ca un „relația omului cu abilitățile sale, capacitățile, calitățile personale, precum și la aspectul exterior.“
Stima de sine nu este o calitate înnăscută a personalității, ea se formează în procesul de viață și de creștere. Anii de exercițiu sunt o perioadă de încredere în sine intensă, complexă și uneori contradictorie. Cea mai favorabilă perioadă pentru dezvoltarea stimei de sine este vârsta școlară mai mică.
Problema apariției și dezvoltării stimei de sine este una din problemele centrale ale formării personalității copilului. Un copil nu este născut în lume cu o atitudine față de sine. Ca toate celelalte caracteristici de personalitate, stima sa de sine se dezvoltă în procesul de educație, în care rolul principal aparține familiei și școlii. În autoevaluare, "se reflectă faptul că copilul învață despre el însuși de ceilalți și creșterea activității sale de sine, care vizează înțelegerea acțiunilor și calităților sale personale". Stima de sine ca cel mai important mecanism de reglare a comportamentului joacă un rol important în stăpânirea activității educaționale a copilului, în realizarea abilităților și abilităților sale, în stabilirea relațiilor prietenoase cu colegii de clasă.
Adecvate de sine stă la baza formării de încredere în sine a copilului și capacitatea lor, serveste baza pentru dezvoltarea competențelor personale și utilitatea. Inadecvată stima de sine (ca supraevaluată și subevaluate), pe de altă parte, împiedică descoperirea și realizarea posibilităților și a abilităților copilului, ceea ce duce la apariția unor conflicte interne, tulburări de comunicare și, în general indică evoluția nefavorabilă a personalității copilului.
Pentru soluționarea cu succes a problemelor pedagogice, profesorul trebuie să aibă o înțelegere clară a factorilor de activitate educativă a școlarul mai tineri, care afectează stima de sine și dezvoltarea personală a copilului.
a) Impactul evaluării școlare.
Odată cu admiterea la școală, începe o nouă perioadă în viața copilului; forma de conducere a activității sale devine o activitate de învățare cu un tratament sale speciale, cerințe speciale pentru organizarea neuro-psihice și calitățile personale. Rezultatele acestei activități sunt evaluate cu scoruri speciale. Acum își determină fața și locul printre alți oameni. Succese și eșecuri în procesul de predare, rezultatele evaluării cadrelor didactice ale muncii sale academice și să înceapă să se determine relația copilului la sine, și anume, stima de sine. Psihologii și profesorii studiază în special impactul evaluării profesorilor asupra copilului.
Un grup de elevi (fiecare în mod independent) a efectuat o misiune de studiu în prezența profesorului. Pentru unii copii profesorul abordat în mod constant, interesați de ceea ce fac, lăudat, încurajat. Pentru alți copii, el a venit, de asemenea, dar a acordat o atenție mai ales pe eroarea admisibilă și au făcut remarcile lor cu asprime. Unii dintre copiii pe care îi părăsiseră fără nici o atenție, niciunul nu a venit niciodată. Rezultatele au fost următoarele: copiii care au fost încurajați de către profesor s-au ocupat cel mai bine de sarcină. Mult mai rău îndeplinit sarcina lor acei studenți pe care profesorul o dispoziție proastă comentariile sale. Cele mai mici rezultate au fost obținute la copii, pe care el nu a observat deloc, nu a evaluat deloc. Această experiență a arătat în mod convingător că o persoană de lucru are nevoie de o anumită atitudine față de ceea ce face, are nevoie de evaluarea rezultatelor muncii sale. Mai presus de toate, are nevoie de aprobare, într-o evaluare pozitivă. El este foarte dezamăgit de evaluarea negativă. Dar dezavantajează, deprivește și paralizează dorința de a lucra indiferență, atunci când lucrarea lui este ignorată, nu este văzută.
În cazul elevilor săraci și extrem de slabi, eșecurile sistematice și scorurile scăzute le diminuează încrederea în sine, în capacitățile lor. Nivelul inadecvat al stimei de sine scăzute în cazul elevilor mai tineri se manifestă foarte mult în comportamentul lor și trăsăturile de personalitate. În toate eforturile și faptele lor, ei așteaptă doar pentru eșec. Copiii aleg sarcini ușoare. Ele par să-și prețuiască succesul, le este frică să-și piardă și din acest motiv se tem de activitățile de învățare. Dezvoltarea normală a copiilor cu stima de sine scăzută este împiedicată de autocritica lor crescută, lipsa de încredere în sine. Doar așteaptă eșecul. Acești copii sunt foarte sensibili la aprobare, la tot ceea ce ar îmbunătăți stima de sine.
De-a lungul școlarizării markeri sens pentru copil variază considerabil; în timp ce este în comunicare directă cu motivele doctrinei, cu cerințele pe care studentul însuși la cadourile. Relația copilului la evaluarea realizărilor sale, mai mult și mai mult asociate cu necesitatea de a avea o prezentare corectă a însuși. În consecință, rolul de clase școlare nu se limitează la faptul că trebuie să lucreze la activitatea cognitivă a studentului. Evaluarea cunoștințelor, profesor, evaluează în același timp personalitatea, capacitățile sale, locul printre altele. Acesta este modul în care sunt percepute și evaluarea copiilor. Concentrându-se pe evaluarea profesorului, ei înșiși și camarazii lor ca standouts, mediu, slab, sau nestaratelnyh harnic, responsabil sau iresponsabil, disciplinat sau nedisciplinați rang.
Scorurile acordate de către profesor trebuie să fie în concordanță cu cunoștințele actuale ale copiilor. În evaluarea cunoștințelor studenților este nevoie de un ritm mare. Este important nu numai ceea ce profesorul a evaluat elevul, ci și ceea ce a spus el în același timp. Copilul trebuie să știe ce va aștepta profesorul de la el data viitoare. Nu lăudați elevii buni, în special acei copii care obțin rezultate foarte bune, dar fără prea multe dificultăți. Dar ar trebui să încurajăm, sub orice formă, cel mai mic progres în învățătură, deși un copil slab, dar greu de muncit, harnic. Principalul lucru care ar trebui să determine atitudinea fiecărui profesor fiecărui elev (indiferent de nivelul cunoștințelor sale și de caracteristicile psihologice individuale) este o credință profundă într-o persoană în creștere, în capacitatea sa.
b) Sentimentul de competență
învățare de succes, gradul de conștientizare a abilităților și abilitățile lor de a îndeplini diverse sarcini conduc calitativ la formarea unui sentiment de competență - o nouă dimensiune a conștiinței în primii ani de școală. În cazul în care sentimentele de competență în activitățile de învățare nu este formată, copilul scade stima de sine si un sentiment de inferioritate, dezvoltarea personală este distorsionată. Copiii înșiși sunt conștienți de importanța competenței este în domeniul educației. Descriind calitatea cele mai populare colegii, elevii mai tineri arată, în primul rând, mintea și cunoștințe. Pentru a dezvolta la copii buna stima de sine și sentimentele de competență necesare pentru a crea o atmosferă clasă de confort psihologic și de sprijin. Profesorul nu ar trebui să fie semnificativă doar pentru a evalua munca elevilor (nu doar o ștampilă și să dea explicații relevante), dar, de asemenea, să transmită așteptările lor pozitive pentru fiecare elev pentru a crea un fundal emoțional pozitiv pentru orice, chiar și cea mai scăzută estimare. El estimează doar un anumit loc de muncă, dar nu o persoană, nu se compara copiii unii cu alții, nu toate apelurile de a imita onoruri, studenți la realizarea orientează individuale - de a lucra mâine a fost mai bine ieri.
c) Influența educației familiale
A deveni un student junior de sine depinde nu numai performanța și caracteristicile de dialog al profesorului cu clasa sa. De mare importanță este stilul de educație de familie, a acceptat valoarea familiei. Copilul a ajuns în prim-plan cele ale calităților sale, care sunt părinții cele mai interesate - pentru a menține prestigiul (conversații acasă gravitează în jurul întrebării: „Cine altcineva în clasa a primit cinci?“), Ascultare ( „Tu astăzi nu este blestemat?“), Și așa mai departe. d. În conștiința micului școlarul mută atenția atunci când părinții în cauză nu de educație, și momentele de zi cu zi ale vieții școlare ( „Clasa de ferestre nu sufla?“ „Ce daruiti pentru micul dejun“?), Sau, în general de îngrijire, puțin - viața școlară aproape dezbătute sau discutate în mod oficial. Părinții au nivelul inițial al creanțelor copilului - ceea ce el susține în activitatea educativă. Copiii cu un nivel ridicat de daune, stima de sine înaltă și motivație numărului de prestigiu doar în caz de succes și cu mama sau bunica lui cu experiență „patru“ ca o tragedie. Viziunea lor a viitorului este la fel de optimist: se așteaptă un aspect spectaculos, profesie restante, bogăție materială și popularitate. Copiii cu aspirații scăzute și stima de sine scazuta nu pretind mult în nici prezent, nici viitor. Ei nu și-au stabilit obiective înalte și se îndoiesc în mod constant capacitatea lor de a se resemneze rapid la acest nivel de performanță, care se dezvoltă la începutul formării.
d) Aspectul și influența reflecției
Dacă un copil vine la școală, acceptând valorile și pretențiile părinților săi, mai târziu începe să se concentreze mai mult sau mai puțin asupra rezultatelor activităților sale, asupra performanței sale reale și asupra locului său în rândul colegilor săi. Până la sfârșitul vârstei de vârstă școlară, există o reflecție și, prin urmare, noi abordări pentru a evalua realizările și calitățile personale ale acestora. Stima de sine devine, în ansamblu, mai potrivită realității, judecățile despre sine sunt mai justificate. În același timp, există diferențe individuale semnificative. Ar trebui să se sublinieze în mod special faptul că, în cazul copiilor cu o stima de sine supraestimată și subestimată, este extrem de dificil să-i schimbi nivelul.
Corelarea evaluare proprie a activităților sale de formare cu evaluarea că activitatea primește de la alții, capacitatea de a lua în considerare punctul de vedere al altora, apariția unei abordări bilaterale, o piatra de hotar spre dezvoltarea critică de auto-evaluare a studenților a progresului activităților educaționale. Este importantă nu numai o evaluare adecvată a rezultatului activității de învățare a profesorului, ci și o descriere a ceea ce studentul vede și apreciază în acest rezultat.
Inadecvarea stimei de sine a elevilor de vârstă școlară necesită atenție nu numai de la profesori și părinți, ci și de la psiholog, tk. acești copii pot avea probleme în studiile lor și în comunicarea cu alți copii. O stima de sine corecta este foarte importanta pentru sanatatea mintala. Dacă copilul crede că este o persoană lipsită de valoare, lipsită de simpatie și inutilă, începe să se comporte conform acestei evaluări. Pentru formarea stimei de sine adecvate în cazul elevilor mai tineri, este necesar să se rezolve următoarele sarcini:
1. Reduceți nivelul stresului emoțional.
2. Creșteți încrederea copiilor în ei înșiși.
3. Dezvoltați abilitatea de a vedea "bine" în sine.
4. Dezvoltarea abilităților de comunicare.
5. Dezvoltarea capacității de a avea o atitudine pozitivă față de oameni.
Cu copiii care au stima de sine scazuta, pot fi organizate lucrari de dezvoltare corectiva, menite sa sporeasca increderea in sine, sa reduca tensiunea emotionala, sa creeze o situatie de succes. Într-un timp scurt, este imposibil să se sporească stima de sine a elevilor. O lucrare sistematică și cu intenție este necesară. În această lucrare se pot utiliza următoarele metode:
Terapia prin joc este o metodă de influență psihoterapeutică asupra copiilor care folosesc jocul. Jocul are o influență puternică asupra dezvoltării individului. Promovează crearea relațiilor de cooperare între membrii grupului, ameliorează tensiunea, anxietatea, frica de lumea înconjurătoare, sporește stima de sine, vă permite să vă testați în diferite situații.
Terapia artistică este arta. Este o formă specializată de psihoterapie bazată pe artă, în principal activitate vizuală și creativă.
Scopul principal al terapiei artistice este acela de a armoniza dezvoltarea personalității prin dezvoltarea abilității de auto-exprimare și de auto-cunoaștere.
1. Lucrați prin gândurile și sentimentele pe care copilul este obișnuit să le dăruiască.
2. Pentru a concentra atenția asupra sentimentelor și sentimentelor, cu cât copilul înțelege mai repede ce se întâmplă cu el, cu atât va fi mai productiv.
3. Dezvoltarea abilităților artistice și creșterea stimei de sine, deoarece la formarea unei autoevaluări, prin desenarea copilului se poate deschide mai mult.
Psihogimnastiki - metodă, în care participanții interacționează și se manifestă fără ajutorul cuvintelor care exprimă emoții, stări emoționale, probleme prin mișcări, expresii faciale, pantomima. Scopul acestei metode este cunoașterea și schimbarea personalității.
Astfel, se poate concluziona că stima de sine este o educație personală complexă în care sunt exprimate cunoștințele copilului despre sine, activitatea sa vizează descoperirea sinelui său în comunicare și activitate. Manifestarea și dezvoltarea abilităților superioare ale omului sunt stimulate de o serie de factori. N. Rogers evidențiază mai multe condiții pentru formarea unei stime adecvate de sine și formarea potențialului creativ al individului. Această siguranță psihologică, libertatea psihologică în înțelegerea lui K. Rogers, înțelegerea empatică și libertatea de a fi evaluate, acceptate, create de atmosfera iubirii și a încrederii. Aceste condiții stau la baza conceptului de sine sănătos al individului, capabil de autodezvoltare, creație și realizare a abilităților sale creatoare. Critica constantă și atitudinea ostilă din partea oamenilor apropiați, compararea copilului cu colegii mai de succes, suprima și distruge potențialul individului; conduce la apariția negativismului, negării, indiferenței, tensiunii interne. Dezvoltarea abilităților individului este inseparabilă de dezvoltarea personalității sale ca întreg.
Lista literaturii utilizate:
1. Zakharova A.V. Botsmanova M.E. Cum de a forma stima de sine a unui student.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: