Diagnosticul lecturii la elevii din învățământul primar face parte dintr-un studiu cuprinzător al stării de exprimare scrisă. Pentru a determina imaginea completă a stării de lectură în sondaj, ar trebui să ia parte profesorul-logopedist, psiholog, psihiatru (dacă este necesar). În acest caz, este posibil să se investigheze toți factorii posibili care ar putea afecta stăpânirea abilităților de citire.
Principalele sarcini ale profesorului-vorbitor-terapeut în timpul examenului sunt:
1, Detectarea în timp util a dificultăților copilului în timpul lecturii.
2. Determinarea severității acestor dificultăți.
3. Compararea dificultăților de citire cu nivelul de dezvoltare a vorbirii orale.
4. Determinarea stării emoționale a copilului și a atitudinii sale față de problemă.
Pentru examinarea lecturii, profesorul-vorbitor-terapeut selectează textul în funcție de caracteristicile de vârstă.
Dacă copilul, atunci când citește material, întâmpină mari dificultăți, este posibil să se ofere textul mai ușor și în cursul lucrărilor corecționale pentru a complica treptat materialul de vorbire.
Când examinați abilitățile de citire, trebuie să acordați atenție următoarelor componente:
Formarea fiecăruia dintre aceste componente caracterizează o abilitate de citire cu drepturi depline. Pentru a monitoriza nivelul cunoștințelor de citire a elevilor din clasele inițiale, trebuie să înregistrați formarea fiecărei componente în Tabelul 3. În primul rând, specialistul introduce datele din studiul inițial în tabel. Pe această bază, el poate planifica munca ulterioară cu copilul, având în vedere caracteristicile sale individuale. Prin stabilirea rezultatelor sondajului pe trimestre, în viitor este ușor de urmărit calitatea îmbunătățirii citirii la copil.
Iată un exemplu de umplere a unei tabele folosind următoarele convenții (Tabelul 4):
v - erori simple;
Goliți celule indică faptul că copilul nu formează aceste componente.
Din tabel se poate observa că îmbunătățirea calității citirii școlăriței pentru anul școlar sa îmbunătățit, deși erorile unice persistă, viteza sa dublat. În ciuda faptului că rata de citire rămâne sub valoarea normală, dinamica pozitivă este încă observată.
În același timp, profesorul-vorbitor-terapeut stabilește timpul alocării și tipurile de greșeli făcute în Tabelul 5. Conținutul și trăsăturile acestor metode sunt detaliate în lucrările lui A.N. Kornev.
În viitor, acest tabel este utilizat la înregistrarea rezultatelor lucrărilor corective.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: