Dezvoltarea metodologică (clasă) pe tema dezvoltării competenței comunicative a clasei de masterat

Competența comunicativă este stăpânirea abilităților și abilităților complexe de comunicare,

cunoștințe despre obiceiuri, tradiții, etichetă în sfera comunicării, respect pentru decență.







cunoașterea normelor culturale și a restricțiilor în comunicare.

1. Familiarizați-vă cu normele competenței de comunicare.

2. Este rațională utilizarea mijloacelor verbale și non-verbale de comunicare.

3. Identificați erori care pot interfera cu comunicarea reușită.

Tema clasei de master "Dezvoltarea competenței comunicative"

Basharina RD, un profesor de limba germană,

Kraskina I.A. profesor de limba engleză,

Trunceva YA, profesor de limba și literatura rusă,

Reutova O.Yu. psiholog,

Shitova O.G. șeful muzeului de istorie.

  1. Să se familiarizeze cu normele competenței de comunicare.
  2. Este rațional să se folosească mijloace verbale și non-verbale de comunicare.
  3. Identificați erori care pot interfera cu comunicarea reușită.

"Studii de țară" -5 min.

  1. Exerciții pentru dezvoltarea abilităților de comunicare bazate pe jocuri. (Trunceva YA Reutova O.Yu.) - 26 min.
  2. Rezultatul este de 1 min. (Shitova OG)
  1. Competența reprezintă rezultatele care determină munca efectivă, adică aspecte ale muncii în care o persoană este competentă. Competența implică demonstrarea aptitudinilor în practică - în situații reale de lucru, nu doar cunoașterea teoriei sau înțelegerea modului în care se face.
  2. Competențele sunt cunoștințe, aptitudini, comportamente și caracteristici personale care ajută la atingerea rezultatelor dorite (de exemplu, conducerea, comunicarea etc.).

Reguli de competență comunicativă

  • Cea mai obișnuită regulă este regula

să înceapă să comunice gândurile dacă nu este clar sau nu este pe deplin înțeles

  • Regula de "pregătire constantă de a înțelege". Există un număr mare

Barierele semantice și personale, care duc adesea la incomplete și

înțelegerea incorectă a mesajelor.

  • Regula concretenței. Este necesar să se evite nesiguranța, ambiguitatea,

expresii vagi și cuvinte și fără a fi nevoie să nu se folosească termeni nefamiliari sau foarte specializați.

  • Regula de control asupra semnalelor non-verbale.
  • Regula de "greseala proprie". Când comunicarea este întotdeauna necesară

să recunoaștem că un punct de vedere personal poate fi greșit. Acest lucru avertizează de multe ori împotriva greșelilor grave.

  • Regula "locului și timpului". Eficacitatea oricărei comunicări crește brusc în cazul oportunității sale și al alegerii celei mai potrivite situații în care aceasta
  • Regula de deschidere înseamnă disponibilitatea de a revizui punctul de vedere al fiecăruia

sub influența unor circumstanțe nou descoperite, precum și a capacității

ia și ia în considerare punctul de vedere al interlocutorului.

  • Regula de ascultare activă și constructivă este una dintre condițiile de bază pentru o comunicare eficientă.
  • Regula de feedback. Această regulă, în analiza finală,

asigură atingerea obiectivului principal al procesului comunicativ - înțelegerea reciprocă.

2. "Dezvoltarea competenței de comunicare în lecțiile IY prin intermediul studiilor regionale și a metodei de proiecte"

Pentru a dezvolta competența de comunicare la nivelul definit de program și standard, sunt necesare abilități și abilități într-o formă sau alta a activității de vorbire, practică orală pentru fiecare student al IJ.

Pentru a dezvolta competențe de comunicare studenților este mediul de limbă nu este suficient pentru a satura zar de clasă în mod condiționat exerciții de comunicare sau de comunicare care permit comunicarea pentru a rezolva problema. Este important să le ofere o oportunitate de a gândi, de a rezolva unele probleme care dau naștere la gânduri, pentru a vorbi de posibile soluții la aceste probleme, astfel încât elevii se concentrează asupra conținutului declarațiilor sale în centrul atenției a fost ideea, dar DICE a realizat în funcția sa directă - formarea și formularea acestor gânduri.

Pentru ca studenții să perceapă IH ca mijloc de comunicare interculturală, este necesar nu numai să-i familiarizăm cu geografia regională. Ar trebui să căutăm modalități de includere a acestora în dialogul activ al culturilor, astfel încât aceștia să poată învăța în practică trăsăturile funcționării IJ într-o nouă cultură pentru ele.

Componenta comunicativă în predare are un mare potențial în ceea ce privește includerea elevilor în dialogul culturilor, cunoașterea realizărilor culturii naționale în dezvoltarea culturii universale. Este o chestiune de competență comunicativă ca unul dintre principalele obiective ale învățării IY - activitatea de vorbire străină. IH este un element al culturii. Funcționează într-o anumită cultură, așadar ar trebui să fim familiarizați cu particularitățile acestei culturi, cu particularitățile funcționării IJ în această cultură, adică este vorba de necesitatea formării unei competențe geografice regionale. Subiectul activității de vorbire este gândit. Limbajul este un mijloc de formare și formulare a gândurilor. Predarea culturii în legătură cu predarea unei limbi străine are drept scop transferul minimului de cunoștințe de bază pe care un vorbitor nativ îl posedă cursantului. Astfel de cunoștințe, legate în primul rând de literatură, limba rusă, geografia, istoria, viața socială, arta, obiceiurile și tradițiile țării limbii studiate, pot fi oferite sub formă de comunicare în limbile rusă sau în alte limbi.

Numai metoda de proiect poate ajuta la rezolvarea acestor sarcini de predare și transformă astfel lecții FL în discuție, clubul de cercetare, care a rezolvat unele foarte interesante, practic, relevante și accesibile pentru problemele elevilor, luând în considerare particularitățile culturii țărilor și, acolo unde este posibil, pe baza comunicării inter-culturale, care trebuie să fie întotdeauna prezent subiect de discuție.







În plus, elevii trebuie să dețină anumite abilități intelectuale, creative și de comunicare.

Alegerea subiecților proiectelor în situații diferite poate fi diferită. În cursul proiectului, folosim metoda de proiecte în cadrul materialelor programului pentru aproape orice subiect, deoarece selecția subiectelor se realizează ținând cont de importanța practică pentru student.

  • "Mișcări informale tinerești în Rusia, Germania, Anglia"
  • "Influența internetului asupra adolescenților", "Analiza a trei forme istorice ale existenței mișcării copiilor: mișcarea Scout în Anglia, mișcarea tinerilor Hitler din Germania, mișcarea pionieră în URSS"
  • "Valoarea unui zâmbet pentru succesul unei persoane în viață"
  • "Simbolurile floristice ale țărilor vorbitoare de limba engleză"
  • "Preferințele muzicale ale adolescenților"

Lucrările prezentate la conferință au provocat un interes deosebit al ascultătorilor. Cu o discuție activă a proiectelor, raportorilor li sa oferit posibilitatea de a-și apăra și susține tezele. Regula de feedback a fost implementată. Această regulă, în final, a asigurat scopul principal al procesului de comunicare.

Opinia disidentă a juriului: Studenții logice și consistente a materialului prezentat pe tema cercetării, a relevat adâncimea de înțelegere a problemei în curs de investigare, a raportat în mod corect rezultatele activității sale, a făcut în mod clar și impresionant materialul său de prezentare folosit de audierea în general activ și constructiv - una dintre condițiile de bază pentru o comunicare eficientă.

În procesul de elaborare a materialelor de studii regionale în lecțiile unei limbi străine, informațiile solicitate pe internet și utilizarea tehnologiilor moderne ne ajută foarte mult. Rețeaua globală de Internet creează condițiile de comunicare, primind orice informație necesară elevilor și profesorilor. Învățarea IW intră în lumea deschisă, unde puteți să comunicați cu parteneri din diferite țări, să mergeți la servere străine de centre științifice, de informare, de formare,

inițierea unei discuții cu privire la anumite aspecte, organizarea brainstorming-urilor, utilizarea IA ca mijloc de comunicare reală în procesul interacțiunii interculturale. (Proiectul T. Tregub)

În plus față de proiectele, chestionare, testarea sarcini geografice regionale, script-uri de vacanțe concepute: Crăciun, Paște, Ziua Îndrăgostiților, Mardi Gras în Rusia, Anglia, Germania, Halloween, Regulamentele cu privire la cititorii concursului anual într-o limbă străină, care îmbunătățesc metodele de activități de predare și extra-curriculare pe baza dezvoltarea următoarelor calități personale necesare unei comunicări reușite în situații de comunicare interculturale, cum ar fi:

  • deschidere (libertate față de prejudecăți față de oameni - reprezentanți ai unei culturi diferite);
  • toleranță;
  • capacitatea de a auzi și de a asculta interlocutorul;
  • capacitatea de a vedea comunitatea și trăsăturile condiționate de factorii naționali;
  • abilitatea de a înțelege și accepta diferențe în culturile comportamentului limbii materne și limbii țării studiate;
  • pregătirea pentru utilizarea practică a unei limbi străine ca mijloc de comunicare cu vorbitorii nativi;
  • Nevoia de a învăța independent o limbă străină în timpul orelor în afara orelor.

Obiective natural profesori orientate pentru a face utilizarea pe scară largă în materialele din clasă și lingvostranovedcheskogo natura geografică regională, precum și materiale legate de cultură și istorie. O astfel de abordare necesită o relație strânsă cu curs de alte discipline școlare, și chiar să le integreze, astfel încât elevii ar trebui să aibă o viziune de ansamblu asupra lumii, oamenii care populează planeta, valorile noastre umane, despre istoria civilizațiilor mondiale ale culturii mondiale, problemele comune ale umanității. Datorită naturii instituției, în planificarea umaniste de apărare, ne acorde o atenție deosebită dezvoltării competenței de comunicare a elevilor în clasă și în activități extrașcolare.

1. De o importanță deosebită în practica de învățare în școală secundară este problema formării competenței de comunicare a elevilor. Implicarea componentelor studii culturale în învățarea unei limbi străine este absolut necesară pentru a atinge scopul practic principal - formarea capacității de a comunica în limba țintă, ceea ce face ca studentul nu numai educat, dar, de asemenea, culturale, a învățat să gândească și să aplice cunoștințele lor în viața reală.

2. componenta socio-culturală în conținutul învățării unei limbi străine conține un mare potențial pentru a obține rezultate tangibile în capturarea comunicării limbi străine de înaltă calitate în realizarea obiectivului strategic al învățării unei limbi străine ca dezvoltarea capacității studenților de a comunicare inter-culturale. Astfel, limba este cel mai scurt link-ul de pe care se poate conecta oamenii unii cu alții. Limba este cel mai important activ detinut de oameni, expresia cea mai vie a caracterului său, legătura energetică cu cultura mondială.

4. Exerciții pentru dezvoltarea abilităților de comunicare bazate pe jocuri.

Jocuri: "Raportarea de la scena", "Matryoshka", "Coridorul de încredere".

  • Învață să scrie o poveste orală în numele unor personaje diferite;
  • utilizarea rațională a mijloacelor de comunicare non-verbale;
  • Identificați erorile care ar putea interfera cu comunicarea reușită;
  • formează o atmosferă de încredere între membrii echipei.

"Raportarea de la scena"

Jocul a implicat mai mulți oameni: un corespondent și eroi ai basmei "Teremok". Există o aruncare. Rolurile sunt distribuite. Participanții ar trebui să spună despre incidentul din punctul lor de vedere, să răspundă la întrebările corespondentului:

  • Ce faceți înainte de "incident"?
  • Ce crezi tu când casa a început să cadă?
  • Cine crezi că e vina pentru ce sa întâmplat?
  • Ce intenționați să faceți în continuare?

Fiecare participant are o sarcină individuală.

Toți jucătorii stau într-un cerc (umăr la umăr). În centrul cercului - un jucător - el "Matryoshka". Jucătorul - Matryoshka stă cu ochii închiși. "Matryoshka" cade înainte, înapoi, spre dreapta, spre stânga. Toți cei care stau în cerc îl sprijină pe Matryoshka cu mâinile, nu-i lăsa să cadă.

Grupul se află în două linii așezate față în față, brațele întinse înainte. Unul dintre participanți are loc între rândurile, și ceilalți participanți, în ultimul moment înainte de a fi, la rândul său, ridică-ți mâinile sus. Se pare un fel de val de mână. Înainte de a conduce voluntarul trebuie să notifice grupul de îngrijire, atunci trebuie să ne întrebăm pentru toată lumea, indiferent dacă acestea sunt gata, și așteptați un răspuns clar.

Rezultatul clasei de master

Dezvoltarea competenței de comunicare a elevilor dobândește o urgență deosebită în practicarea învățământului în școala generală de învățământ.

După vizitarea master - clasa pe tema „Dezvoltarea competenței de comunicare“, am ajuns la concluzia că implicarea componentei studii culturale în formarea este absolut necesară pentru a atinge obiectivul practic principal - dezvoltarea capacității de a comunica, ceea ce face ca elevul nu numai de comunicare, ci și cultural, educat, să învețe să gândească și să aplice cunoștințele în viața reală.

Pe baza dezvoltării următoarelor calități de comunicare personale, cum ar fi:

  • deschidere (libertate față de prejudecăți față de oameni - reprezentanți ai unei culturi diferite);
  • toleranță;
  • capacitatea de a asculta și asculta interlocutorul -

există dezvoltarea și perfecționarea metodelor de competență comunicativă în conducerea cursurilor în timpul și după orele de școală.

La laborator, am decis situații de comunicare bazate pe activitățile de jocuri de noroc, s-au familiarizat cu regulile de eticheta și limitările în comunicare, reguli specifice, controlul situațiilor verbale și non-verbale, deschidere, ascultare activă și constructivă. de regulă feedback-ul, în cele din urmă, atingerea obiectivului principal al procesului de comunicare - înțelegere.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: