M. N. Morozov, A.I. Tanakov, A.V. Gerasimov, D.A. Bystrov, V.E. Tsvirko, Universitatea Tehnică de Stat din Mari, Yoshkar-Ola, Rusia
MV Dorofeev, Institutul de Educație Deschisă din Moscova, Moscova, Rusia
În parte, esența acestei discrepanțe constă în faptul că procesul de creare a hipertextului educațional este destul de ieftin și simplu. Dimpotrivă, proiectarea și implementarea unui mediu educațional informațional pentru învățarea activă este o sarcină complexă, care necesită costuri mari și financiare mari.
Cu toate acestea, interacțiunea copilului cu calculatorul în procesul de învățare eficientă numai în cazul în care PPP îndeplinește criteriile pentru un nivel ridicat de interactivitate, presupune, mașină de dialog inteligent eficient și ușor de utilizat. Acum, că copilul a apărut un interes spontan în skompyuterom cooperare și în procesul de co-creare poznavatelnayamotivatsiya stabile pentru a aborda, sarcini educaționale de cercetare, neobhodimosozdanie un mediu în care copilul devine evenimente neposredstvennymuchastnikom în curs de dezvoltare pe ecran, care este, condițiile de dlyapolnotsennogo abordare activă la studiată fenomen.
utilizarea Zaloguspeshnogo a PPP în procesul educativ al școlii moderne au pus bazele vhorosho cunoscute principiile de cooperare pedagogie care mozhnoperefrazirovat urmează: „nu la un calculator pentru cunoaștere gata avmeste calculator pentru noi cunoștințe.“
2. Experimente virtuale în predarea chimiei
3. Aspecte metodice ale aplicării laboratorului de chimie virtuală în studiul chimiei în clasele 8-11
Fig.1. Laborator chimic virtual.
Fig.2. Constructorul moleculelor.
"Molecula constructorului" face posibilă obținerea de imagini dinamice tridimensionale controlabile, colorate, cu modele punctate, sferice și scalate ale moleculelor. În "proiectantul molecular", este posibilă vizualizarea orbitalilor atomici ai efectelor electronice, care extinde foarte mult domeniul de aplicare al modelelor moleculare în predarea chimiei.
Vozmozhnoispolzovanie „Constructor de molecule“ într-o novogomateriala explicație frontală atunci când profesorul trebuie să arate moleculele de model izuchaemyhsoedineny pentru a atrage atenția elevilor la structura orbitalii de electroni ihgibridizatsiyu, în special suprapunerea lor în formarea svyazi.Vmeste chimice, astfel, după cum sa demonstrat prin testarea PPS, utilizarea de mare pedagogicheskayaeffektivnost " molecule de designer „este realizat priindividualnoy grupuri de lucru și de școală elevi în clasă. De interes special sunt sarcinile creative care au un caracter de cercetare. Prodolzhitelnoeustoychivoe atenție pentru a studia obiecte observate în sarcini care implică dezvoltarea independentă de modele de molecule de compuși având proprietăți specificate, sau, invers, prognozarea modelul svoystvsoedineniya ale căror molecule create de student.
4. Interfața "Laboratorului chimic virtual"
Crearea unei interfețe eficiente pentru un laborator virtual este o sarcină dificilă și responsabilă. A fost important să se furnizeze vozmozhnostupravleniya număr mare de componente ale instalațiilor chimice, pentru a pune în aplicare procedurile de bază Metoda de laborator maksimalnymobrazom imita funcționarea reală, precum și să ofere elemente uchaschihsyaudobnye de control și de navigație. Ar fi interesant de interfață postroitpolzovatelsky pe baza unei singure metaforă, plasând toate elementele de navigare de conducere într-un singur spațiu tridimensional. Cu toate acestea virtualnoylaboratorii în timpul studenților experimente pentru a interacționa stive un număr mare de reactivi, sticlărie chimice ioborudovaniya că adăugarea de aici este de a controla și navigare elementovprivelo preaplin spațiu pe ecran vizual. Potrivit limitare setim în proiectarea interfeței cu utilizatorul a virtualnoylaboratorii noastre numai elementele de control experienta dlyaprovedeniya necesare (de exemplu, un aparat de fotografiat virtuale observații dlyasbora) au fost lăsate în spațiu tridimensional. Toate celelalte elemente de navigare și control bylipereneseny în spațiul bidimensional și sunt situate pe marginile ecranului. Ea pozvolilonam prezență crescută pentru lucrul cu laboratorieyuchaschihsya virtuale.
Figura 3. Agent pedagogic.
Conform argumentelor de mai sus, la interfața virtuală a laboratorului a fost adăugat un agent pedagogic "Chemist" (Figura 3). Acest personaj este implementat folosind animație 3D în timp real. "Chemistul" exercită controlul asupra tuturor acțiunilor elevului, îl dirijează în caz de acțiuni eronate, îl ajută în caz de probleme. Uneori, un agent pedagogic ia parte la realizarea de experimente, ceea ce face ca procedurile efectuate să fie mai distractive.
5. Dezvoltarea unui laborator virtual
Kakimobrazom posibil pentru a reduce timpul și costurile de creare a unui mediu educațional, format din mai mult de 150 de experimente, foarte interactive, bolshogokolichestva complexe obiecte tridimensionale (sticlărie chimice, soluții chimice și echipamente diverse) și soderzhascheyanimirovannogo în timp real agent normal? Chtobydobitsya acest lucru, dezvoltarea unui laborator virtual au fost folosite dvasovremennyh campanie pentru a crea un nasyschennyhprilozheny multi-media.
Figura 4. Ierarhia obiectelor multimedia în NML.
Descrierea prezentării în scriptul NML este descrisă în ordinea următoare. La începutul scenariului sunt definite constante, apoi șabloane pentru obiecte multimedia, compoziții și scene, apoi sunt descrise scenele în sine. Pentru fiecare scenă, numele său este specificat, sunt descrise obiectele sale multimedia, compozițiile și manipulatorii de evenimente. Tabelul 1 prezintă obiectele multimedia de bază utilizate în limba MNL.
Tabelul 1. Obiectele multimedia din NML.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: