DEZVOLTAREA SPAȚIULUI EDUCAȚIONAL MUNICIPAL "
șeful departamentului artistic și estetic,
MOODOD TREATYuYu Chehov
Formarea și dezvoltarea abilităților motorii și a abilităților copiilor preșcolari este baza nu numai abilități și calități fizice, dar, de asemenea, baza dezvoltării mentale. Motivele pentru acest lucru nu sunt întotdeauna evidente pentru profesori și părinți. Între timp, studiile psihologice arată că la copiii preșcolari decalajul în dezvoltarea motorie duce adesea la un decalaj în dezvoltarea funcțiilor mentale. Legile de bază ale dezvoltării motorii unui copil de vârstă preșcolară se pot distinge prin teoria fiziologului NA nativ. Bernstein. În teorie se arată că baza oricărui act cu motor pe sisteme complexe, organizate ierarhic de corecții senzoriale, care sunt formate la om ca stapanirea o varietate de acțiuni cu motor și să ofere bazele pentru dezvoltarea tuturor calităților fizice ale omului. În dezvoltarea sferei motrice a copilului preșcolar, următoarele clase de competențe sunt cele mai importante:
- abilitatea de a menține și regla arbitrar tonusul muscular;
- capacitatea de a efectua acțiuni cu o varietate de subiecte;
- abilitatea de a efectua o varietate de acțiuni manipulative care necesită pentru performanța lor "abilitățile motorii fine (puțin adânci)".
Abilități motorii fine - un set de acțiuni coordonate ale sistemelor nervoase, musculare și osoase atunci când se efectuează mișcări mici cu mâinile și degetele. Abilități manuale - capacitatea de a efectua anumite mișcări de autoservire, implementarea activităților interne și de muncă, meseriile și munca manuală, activitatea vizuală, scrisul etc.
Majoritatea copiilor moderni sunt remarcați, ca un decalaj motor general, și o dezvoltare slabă a motilității mâinilor. Dacă mulți ani în urmă, părinții cu copii au avut o mulțime de a face mâini: spălare, clătire, tricot, coase, darn, curat, matura, bucătar, tâmplar și meșteșugari care lucrează în domeniu și mult mai mult, este acum munca oamenilor face mai ușor de mașină , combine de bucătărie și aspiratoare, care absolut nu dezvoltă abilități manuale. Copiilor nu le mai fusese plastilina și vopseaua, nu le era permis să atingă articolele pentru a se plimba, pentru a nu-și murdări mâinile. Creioane colorate care "fac munca" o mână a copilului, înlocuite fără probleme cu pixuri luminoase. Toate acestea afectează în mod direct abilitățile manuale, dezvoltarea copiilor în general și, mai ales, dezvoltarea abilităților motorii fine.
Pentru a începe lucrul la dezvoltarea abilităților motorii fine, este necesar de la o vârstă fragedă. Chiar și în copilărie, puteți efectua masajul degetului, afectând astfel punctele active asociate cu cortexul creierului. În epoca timpurie și preșcolară au nevoie pentru a efectua exerciții fizice simple și jocuri însoțite de texte poetice, să nu uităm despre dezvoltarea de competențe de bază de auto-service: butoane zastogivanie și, desfacerea, etc. isi leaga sireturile Aceasta este etapa inițială care precedă lecția privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor. Pe simplu, accesibil pentru înțelegerea și efectuarea exercițiilor, copiii învață să regleze mișcările arbitrare pe comanda unui adult. Ar trebui să se asigure că exercițiile se desfășoară fără tensiuni nejustificate și, în același timp, în mod clar și expresiv. Pentru a dezvolta o coordonare manuală fină, este important ca copilul să se implice sistematic într-o varietate de activități manuale. Acest desen, aplicarea, turnarea, modelarea mozaicului, construirea de piese mici. Pentru fete (și poate pentru băieți), artizanatul este, de asemenea, util și fascinant: coaserea, brodarea, tricotarea, macramele. Abilitatea de a efectua mișcări mici cu obiecte se dezvoltă în vârsta vârstă preșcolară.
Dezvoltarea mișcărilor fine ale mâinii este promovată de exerciții fizice bazate pe mișcări de apucare și dezvoltarea puterii mâinii. Se observă că copiii care fac exerciții fizice sunt mai încrezători în creion și pix decât colegii lor care nu sunt dependenți de astfel de exerciții. Lasagna, trecerile de la proiectilul de proiectil, swinging pe o viță de vie, lecții de trapez, și așa mai departe. D. Contribuie la dezvoltarea mișcărilor de mână de precizie, care sunt predate dozei eforturi. În acest scop, este posibilă utilizarea cu succes a cojilor de sport din locurile de joacă pentru copii la locul de reședință. Exercițiile fizice de exerciții fizice sporesc echilibrul proceselor nervoase, au un efect benefic asupra stării emoționale. Sunt deosebit de utile aceste exerciții pentru copiii dezechilibrați, excitați. Rudele acestora pot fi sfătuite atunci când copilul împlineste 5 ani, obține o consultare de la medic, ce fel de sport ar trebui să fie angajat pe lângă activitățile care dezvoltă coordonarea mâinii. Poate fi sănătos și înot, tenis de tenis și badminton, coregrafie etc.
Este la 6-7 ani, în general, se termină maturarea zonelor corespunzătoare ale cortexului cerebral, dezvoltarea mușchilor mici ai mâinii. Este important ca, la această vârstă, copilul să fie pregătit să învețe noi abilități motorii (inclusiv abilități de scriere). Mastering abilitățile de scriere este un proces laborios și de lungă durată care nu este ușor pentru toți copiii. Pregătirea pentru scriere este una dintre cele mai dificile etape în pregătirea unui copil pentru instruire sistematică. Însuși procesul de scriere este extrem de dificil, necesitând tensiune continuă și control. În același timp, se formează abilități tehnice, care sunt controlate de abilitățile motorii fine.
Recunoscutul cercetător al discursului copiilor MM Koltsov scrie: "Mișcările degetelor de mâini din punct de vedere istoric, în cursul dezvoltării omenirii, au fost strâns legate de funcția de vorbire". Mai întâi se dezvoltă mișcări subțiri ale degetelor, apoi apare articularea silabelor; toate îmbunătățirile ulterioare ale reacțiilor vocale depind în mod direct de gradul de pregătire a mișcărilor degetului. Astfel, "există toate motivele pentru a considera mâna drept organ de vorbire - la fel ca și aparatul articulator". Din acest punct de vedere, proiecția mâinii este o altă zonă de vorbire a creierului ". Profesorul remarcabil VA Sukhomlinski a remarcat: "Originile talentelor și talentele copiilor sunt la vârfurile degetelor lor. De la degete, vorbind figurat, sunt cele mai bune curente care hrănesc sursa gândirii creatoare. " Acest lucru este adevărat, deoarece mâna are cea mai mare reprezentare în zona motorie a cortexului cerebral. MMKoltsova subliniază în mod special faptul că influența impulsării proprioceptive a mușchilor mâinii este atât de semnificativă doar în copilărie, în timp ce formarea regiunii motorului de vorbire este în curs de desfășurare.
Special personalul de laborator de cercetare de activitate nervos superior al copilului Institutului de Fiziologie a copiilor și adolescenților ANNE URSS a stabilit că nivelul de dezvoltare a limbajului a copiilor este direct proporțional cu gradul de dezvoltare a mișcărilor fine ale degetelor (M.M.Koltsova 1979). Deci, pe baza experimentelor efectuate și examinarea unui număr mare de copii, următorul model a fost arătat că, dacă dezvoltarea mișcărilor degetelor corespunde vârstei, atunci dezvoltarea limbajului este normală, în cazul în care dezvoltarea mișcărilor din spatele degetelor, apoi întârziat și dezvoltarea vorbirii, deși competențele generale motorii în același timp poate fi normal și chiar peste normal (LV Fomina, 1971). Exercițiile sistematice pentru formarea mișcărilor degetelor, împreună cu o influență stimulativă asupra dezvoltării vorbirii, reprezintă un mijloc puternic de creștere a capacității de lucru a cortexului cerebral.
Mai mult decât orice în lume, un mic copil vrea să se miște, pentru el, mișcarea este o modalitate de a cunoaște lumea. Prin urmare, cu cât sunt mai precise și mai clare mișcările copiilor, cu atât mai profundă și mai semnificativă este familiarizarea copilului cu lumea. Abilitatea de a cunoaște obiectele înconjurătoare la copii este mai strâns legată de dezvoltarea activităților de mână.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: