Dezvoltarea voinței elevilor juniori - stadopedia

Dezvoltarea voinței copilului este legată de îndeplinirea cerințelor adulților, dincolo de care sunt nevoile și normele societății.

Admiterea unui copil la școală este o etapă importantă în dezvoltarea comportamentului arbitrar și a voinței. Comportamentul voluntar al elevilor se dezvoltă în mare măsură sub influența activității educaționale, care prezintă copilului cerințe noi și mai serioase. La școală se formează capacitatea copilului de a-și controla comportamentul.







Comportamentul arbitrar în activitatea educațională nu trebuie format doar pe baza cerințelor adulților, ci ar trebui să fie motivat de activitatea de formare în sine. Dificultățile care sunt inevitabile în învățământ, ca și în orice altă activitate, ar trebui să se manifeste pentru elevul tânăr, care este personal important pentru el; depășindu-le, el trebuie să se simtă mai puternic, mai inteligent, mai semnificativ, mai interesant, mai matur. Dar pentru a educa o astfel de poziție interioară a unui elev, adulții trebuie să câștige multă răbdare și, cel mai important, dorință.

Noile cerințe pentru capacitatea de a efectua acțiuni ferme sunt prezentate de activitatea educațională. La școală, un copil nu poate face decât ceea ce vrea. Trebuie să facă ceea ce este necesar pentru el. Cu aceste cerințe, el trebuie să-și subordoneze toate acțiunile. Și el este capabil să renunțe la un joc interesant, vorbesc, mers pe jos de dragul activității de învățare, deoarece motivul pentru aceasta este noua sa poziție în rândul prietenilor și familiei - poziția studentului. Admiterea la școală pune copilul în fața nevoii de a-și gestiona comportamentul nu numai în timpul orelor de școală, ci și acasă. La urma urmei, puteți juca acasă numai atunci când nu interferează cu pregătirea lecțiilor. La domiciliu, elevul are și alte îndatoriri pe care trebuie să le îndeplinească, ajutând membrii familiei. Impulsul pentru punerea în aplicare a mintea lor este nou statutul sau social, că el elev.

Sesiuni de instruire la școală și acasă necesită nu numai un anumit comportament extern al copilului, dar, de asemenea, capacitatea de a gestiona procesele lor mentale, activitatea lor mentala. Școala trebuie să depășească dificultăți considerabile în memorarea, percepția, reflecția. Ea necesită o atenție voluntară, memorarea arbitrară și amintirea. El trebuie să caute cu perseverență soluția sarcinii propuse, să-și reglementeze intenționat activitatea de gândire. Școala necesită un anumit mod de lucru, care trebuie respectat pentru a obține rezultatele dorite. Deoarece studiile psihologice, motivul proeminent pentru organizarea de acțiuni volitive schoolboy începând cu clasa a III-IV și care ies în afară distinct de elevi de clasa V-VI, este dorința de a menține demnitatea și onoarea echipei lor școlare - nivel, clasă, școală, pionerotryada, etc ... Sentimentul de responsabilitate față de echipă în această perioadă poate oferi un sprijin serios în depășirea dificultăților care apar în acțiunile intenționate. Începând cu grad VII, majoritatea studenților mai multe link-uri activități cu planurile de viitor de învățare, cu dorințele lor în ceea ce privește profesia lor viitoare, despre locul pe care le vor ocupa în societatea învățării este finalizată.

La școală este necesar să fie implicată și o activitate neinteresantă, care este totuși necesară pentru îndeplinirea scopurilor îndepărtate, dar necesare. Un student care visează să devină un inventator de noi tehnologii, pentru a face isprăvile de muncă în producție, pentru a câștiga glorie, cum ar fi cea făcută de oameni de știință eminenți, cel mai bun industrie în primul rând, lucrători agricoli, - un student din nou și din nou face el însuși să caute soluții la matematică și sarcini fizice, căutarea de oportunități de a dobândi abilitățile și abilitățile necesare pentru o profesie aleasă. Având în vedere eforturile sale, el începe o nouă atitudine și un profesor exigent „strict“. Îndeplinirea cerințelor școlii servește ca o sursă bogată de dezvoltare a voinței.







Stăpânirea acțiunilor intenționate la vârsta școlară nu se desfășoară întotdeauna ca un proces fără conflicte care se dezvoltă calm. Adolescenții și tinerii se plânge, uneori, alegerea obiectivelor, alegerea mijloacelor pentru ao realiza, dificultățile întâmpinate în punerea în aplicare a activităților. Lipsa de experiență de multe ori duce la faptul că intoxicatie excesivă a succesului lor dă drumul spre o dezamăgire totală în forțele de mare ajutor în depășirea acestor dificultăți, oferind sprijin pentru adulți și personal prietenos.

Un rol semnificativ în comportamentul elevului este uneori sugestibilitatea și negativitatea. În primul caz, obiectivele de acțiune spune altcineva, dar scolarul ușor de perceput, a făcut ca și în cazul în care obiectivele sale „proprii“ (deși ele sunt de multe ori pur și simplu dispar la fel de ușor în absența persoanelor sub influența care a luat naștere). În cel de-al doilea caz, elevul reprezintă un scop care nu coincide neapărat cu cel impus lui, chiar și invers.

Atât sugestibilitatea cât și negativismul se găsesc de obicei în relație nu cu toată lumea, ci cu o anumită persoană, câteodată - în legătură cu cineva din apropiați.

Ambele aceste dezavantaje, pentru toate diferențele apar ca o consecință a aceleași motive: atunci când educatorii - părinți și profesori - nu oferă studenților, în special adolescenți sau tineri independență suficientă pentru care ei sunt deja capabili sa, hartuiti micromanagement lor puternic sugerează că și cum să facă ceea ce aveți nevoie și cât de mult pentru a atinge dorit, nu ia în considerare interesele personale ale elevului, subestima puterea și capacitățile sale. Aceste deficiențe pot fi depășite oferindu-le copiilor și adolescenților, în limite rezonabile, independență în comportament.

Abilitatea de a efectua acțiuni volitive este dezvoltată numai prin practică, prin punerea în practică a acțiunilor intenționate în viață, în fapte. Prin urmare, eforturile adulților de a proteja copilul de dificultăți nu contribuie la educația voinței. Voința este ridicată pentru a depăși dificultățile. Aceasta este una dintre regulile de bază ale educației voinței, urmărind clar faptele pedagogice și datele psihologice.

Educația este sub influența directă a bătrânilor - în primul rând părinții și profesorii. De aceea, de mare importanță, este exemplul personal al bătrânilor, trăsăturile comportamentului lor voluntar.

Excelent de mare în educarea voinței colectivului. Efectul educațional sistematic al colectivului asupra copilului, în special asupra elevilor, este variat. Echipa vă ajută să stabiliți obiective pentru acțiune și să alegeți modalități de atingere a obiectivelor. Sub influența echipei sunt alese astfel de obiective, realizarea cărora duce la succes, indisolubil de succesul întregii echipe, dar numai în acest caz o persoană se simte mulțumită și fericită. Echipa nu numai că arată modalitățile corecte de a face lucrurile, dar prin critică avertizează împotriva căilor greșite. Colectivul acordă un mare ajutor în depășirea dificultăților, inevitabilă în acțiunea fermă. Activitățile din echipă determină un sentiment de responsabilitate pentru rezultatul acțiunilor din fața echipei, iar acest lucru joacă un rol extrem de important. Dacă fiecare persoană ar fi fost lăsată la sine, el, asigurându-se că obstacolele trebuie depășite, ar putea, adesea, să refuze să acționeze. Dar, știind că nu este singur, că succesul echipei depinde de acțiunea sa, el, din nou și din nou, mobilizând forțele sale, se străduiește să atingă scopul.

Ajutorul colectivului este deosebit de eficient atunci când persoana însuși dorește, de asemenea, să-și educe voința. Și pentru sine va trebui să se bazeze pe motive vitale, pentru a alege astfel de obiective și mijloace de realizare a acestora, care fuzionează cu obiectivele colective, și du-te la el, depășirea tuturor obstacolelor. În practica de a atinge astfel de obiective, o persoană preia acțiuni volitive.

Educația voinței este organizată pe baza educației morale generale, pe baza motivațiilor și obiectivelor, combinând armonios aspirațiile individului cu aspirațiile întregii societăți.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: