În cazul în care se confruntă adolescenții de socializare două tipuri de independență: prima este determinată de motive naturale naturale și cultura a doua formate asigurând încorporarea cu succes a individului într-o societate și formarea funcțiilor vitale.
Copilăria și adolescența se termină cu a doua descoperire a "I" în adolescență, în cadrul căreia se rezolvă principala sarcină a adolescenței - formarea identității, crearea unui "eu" holistic. Astfel, viața unei persoane de la naștere până la final este procesul recunoașterii consistente a individului și a experienței acestei individualități. Acesta este scopul principal al vieții umane. Numai atunci când își dă seama de el însuși, "eu", omul își poate arăta unicitatea, individualitatea; el este în același timp liber și fericit de faptul că "a găsit un răspuns la problema existenței umane" (E.Fromm.
Denotând importanța autodeterminării în viața unui adolescent, nu se poate menționa un astfel de concept ca conștiința de sine. Procesul de înțelegere a propriului "eu" este mai ușor și mai ușor, mai devreme adolescentul începe să se gândească la el însuși, abilitățile și abilitățile sale.
În adolescență, tinerii își dezvoltă propriul sistem independent de standarde de stima de sine și de relația de sine, dorința de a pătrunde în propria lume se dezvoltă din ce în ce mai mult. La această vârstă, adolescentul începe să-și realizeze propriul său particularitate și unicitate, în mintea lui există o reorientare treptată de la evaluările externe (în special părinții) la cele interne. Astfel, adolescentul începe să formeze un concept de sine, care contribuie la continuarea, conștientul sau inconștientul, construcția comportamentului uman.
In adolescenta si maturitate timpurie este îmbunătățit dorința de auto-percepție, să recunoască locul lor în viață și el însuși ca subiect al relațiilor cu ceilalți, astfel încât adolescenții au format imaginea lui proprie „I“ ( „I-imagine“, „concept de sine“). Imaginea de „I“ este construit și atitudinea față de el însuși: un om poate te trata practic în același mod în care se referă la altul, cu respectarea sau disprețuind însuși, iubitoare și urî și chiar înțelegere sau nu le înțelege - în sine un individ prin acțiunile lor și acțiunile sunt prezentate ca în celălalt. Imaginea "I" se potrivește astfel în structura personalității. El acționează ca o atitudine față de sine. Ca orice setare, imaginea lui "I" include trei componente.
În al doilea rând, componenta de evaluare emoțională: stima de sine, autocritica, dragostea de sine, abilitatea de a se autoreclama, etc.
În al treilea rând, de comportament (voită): dorința de a fi înțeleasă, pentru a câștiga simpatia și respectul de prieteni și profesori, pentru a îmbunătăți statutul lor, sau dorința de a fi observat, pentru a evita evaluarea și critica, pentru a ascunde defectele sale, etc.
Gradul de adecvare a "imaginii I" este revelat în studiul unuia dintre cele mai importante aspecte - stima de sine a individului. Stima de sine este o componentă a conștiinței de sine, care include, împreună cu cunoașterea despre sine, o evaluare a caracterului fizic, abilităților, calităților morale și a faptelor sale; o estimare de către persoana în sine, oportunități, calități, un loc printre alți oameni. Prin intermediul unei autoevaluări există o reglementare a comportamentului persoanei într-o societate.
Prima etapă se dezvoltă în moduri diferite: cineva se deschide imediat, cineva trebuie să ofere o perioadă de adaptare pentru formarea unei imagini pozitive de sine. Puteți identifica acest model: pentru studenții activi, psihologi, sistemul de lucru este așa cum este descris mai sus; pentru adolescenții închise, dar creativ talentați, treapta a treia și cea de-a doua schimbă locurile (este mai greu ca astfel de adolescenți să fie scoși din cochilia neîncrederii și a secretului). Cu cele trei etape actuale, etapa a patra nu este dificil pentru profesor să lucreze.
Sarcinile care lucrează cu succes în implementarea acestor sarcini pot fi împărțite în mod condiționat în trei grupuri principale.
Asignările blocului A. Creativitatea vorbelor (lucrul cu un cuvânt, propoziție, text).
Atribuirea blocului B. Deschiderea sarcinilor creative, stimulând gândirea creativă.
Alocările blocului B. Sarcinile care formează o imagine pozitivă a elevului.
- Autobiografia eroului.
- Familia Bolkonskikh și Rostov: în a căror familie aș dori să cresc și să educăm.
- Sunt un om de pace sau război?
2) Sarcini-dezvoltarea subiectului pe baza imaginilor și asociațiilor personale (recepția asociației).
3) Sarcinile sunt problematice sau situaționale:- Dacă Raskolnikov a trăit în zilele noastre ...
- În fața instanței, ce aș cere: iertare sau dreptate.
- O persoană puternică este ... (bazată pe romanul lui Bulgakov "Maestru și Margarita").
5) Creativitatea artistică a studenților. Crearea unui nou produs: text, ilustrații, prezentări etc.
S-au testat sarcinile prezentate privind formarea imaginii de sine în perioada adolescenței.
Rezumând, putem concluziona următoarele. Adolescența este foarte important pentru formarea de adolescent de sine ca un regulator major al comportamentului și activitățile care au un impact direct asupra procesului de continuare de auto-cunoaștere și auto-educație, cât și în ansamblu - de dezvoltare a personalității.
Astfel, se pot trage următoarele concluzii.- Aspectul de sine al adolescenților se adâncește și se reorientează de la activități educaționale la relații cu prietenii și la calitățile fizice. În legătură cu creșterea criticității unui adolescent pentru sine, stima sa de sine devine mai adecvată.
- Există o emancipare suplimentară a stimei de sine din evaluările externe, însă evaluarea celorlalți sensibili are un impact enorm asupra imaginii de sine a adolescentului.
- Profesorul este capabil să ajute la autodeterminarea adolescentului. Principalele sarcini ar trebui să fie: formarea unei viziuni a alternativelor în situația de alegere, formarea unui sistem intern de criterii de evaluare.
- Formarea concepției "I" și a imaginii de sine promovează o penetrare profundă în lumea interioară, construirea cu succes a comportamentului unei persoane tinere, găsirea locului propriu în lumea din jurul lui.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: