Vygotsky despre zonele cele mai apropiate de dezvoltare.
Dezvoltarea copilului are o organizare complexă în timp: ritmul său, care nu coincide cu ritmul timpului și ritmul acestuia, care variază în diferiți ani de viață. Deci, anul de viață în copilărie nu este egal cu anul de viață din adolescență. Legea metamorfozării în dezvoltarea copiilor: dezvoltarea este un lanț de schimbări calitative. Un copil nu este doar un adult mic care știe mai puțin sau știe mai puțin, ci o creatură cu o mentalitate calitativ diferită. Legea dezvoltării inegale a copiilor: fiecare parte din psihicul copilului are propria perioadă optimă de dezvoltare. Această lege este asociată cu ipoteza lui Vygotsky despre structura sistemică și semantică a conștiinței. Instruirea, conform lui LS Vygotsky, este un moment necesar și universal în procesul de dezvoltare a unui copil, nu al trăsăturilor naturale, ci istorice ale unei persoane. Învățarea nu este aceeași cu cea a dezvoltării. Ea creează o zonă de dezvoltare proximală, adică determină copilul să trăiască, să trezească și să pună în mișcare procesele interne de dezvoltare, care la început pentru copil sunt posibile numai în domeniul relațiilor cu
Încălcări în formarea personalității cu diferite forme de disontogeneză
Sferă comunicativă cu disantegineze
UO. Gradul de subdezvoltare a cuvântului cel mai adesea corespunde gradului de subdezvoltare mentală generală. Pasivitatea, o nevoie extrem de redusă de declarații, un interes scăzut în mediul înconjurător - toate acestea împiedică procesul de activare a dicționarului copiilor. Cel mai simplu tip de vorbire este dialogul. Copiii OO se inteleg mai bine, deoarece exista o posibilitate de comunicare colectiva intre ei, in timp ce ei nu inteleg viata intelectuala a unei persoane adulte. La mulți copii, primele cuvinte apar după 3 ani, frazele la șapte sau opt ani, auzul fonemic aproape că nu este dezvoltat. Aparatul articulat rămâne în urmă. Stăpânirea sistemului gramatical de vorbire în epoca preșcolară nu are loc. Vocabularul pasiv este mai activ, vorbirea nu poate îndeplini o funcție comunicativă, lipsa de vorbire nu este compensată prin expresii și gesturi ale feței.
CRA. Subdezvoltarea discursului se manifestă prin pronunțarea neformată și prin aspectele gramaticale ale discursului. Dificultățile în comunicarea cu colegii se manifestă în diverse forme: negativismul, agresivitatea, teama de a intra în contacte, pasivitatea. Bolile vocabularului de articulare. Ei contactează numai cu oameni bine-cunoscuți, se tem de oameni noi și impresii neașteptate, au o nevoie excesivă de aprobare, de atenție.
ODE. Un loc special în clinica de paralizie cerebrală infantilă este ocupat de tulburări de vorbire. Frecvența tulburărilor de vorbire în paralizia cerebrală a copiilor este de 80%. Caracteristicile tulburărilor de vorbire și gradul de severitate depind în primul rând de localizarea și severitatea leziunilor cerebrale. Împreună cu deteriorarea anumitor structuri ale creierului, dezvoltarea secundară sau formarea ulterioară a acelor părți ale cortexului cerebral care se dezvoltă cel mai intens după naștere are o mare importanță în mecanismele tulburărilor de vorbire la copiii cu paralizie cerebrală. Întârzierea dezvoltării discursului la copii cu paralizie cerebrală este asociată nu numai cu o rată mai lentă de maturizare târzie
Surd și greu de auz, caracteristicile lor
Tulburările de auz pot fi cauzate de diferite boli ale copiilor, printre care meningita, encefalita, rujeola, scarlatina, otita medie, gripa și consecințele acesteia. Dacă urechea internă și partea tulpină a nervului auditiv sunt afectate, în cele mai multe cazuri apare o surzenie, iar înfrângerea urechii medii duce adesea la o pierdere parțială a auzului. De asemenea, leziunile auzului pot apărea ca urmare a deformării congenitale a osiciilor auditive, atrofiei sau subdezvoltării nervului auditiv, chimic. Intoxicatii, leziuni la nastere, traume mecanice. Efectele ereditare sunt de o mare importanță. Alcoolismul părinților poate servi drept cauză.
Clasificare: baza este gradul de pierdere a auzului, nivelul de dezvoltare a vorbirii.
Surd (surd) - nu există posibilitatea de percepție naturală a vorbirii și de stăpânire independentă a acesteia, acumularea unui stoc de rezervă cu ajutorul audientei reziduale.
Ranoglohshie - copii care s-au născut cu pierderea auzului sau au pierdut auzul înainte de începerea dezvoltării vorbirii sau în stadiile incipiente, au păstrat, de obicei, rămășițele auzului, permițându-vă să percepeți sunete puternice puternice.
Copii târziu-putred sunt copii care au păstrat într-o oarecare măsură discursul care a pierdut auzul când a fost deja format.
Copii cu auz slabit sunt copii cu o deficiență auditivă parțială care împiedică dezvoltarea verbală, dar cu o capacitate conservată de a percepe în mod independent vorbirea. Gradul de pierdere a auzului: ușoară; moderată; considerabile; grele.
Abuzul auditiv. Funcțiile impun o anumită impresie asupra dezvoltării lui L. Persoana surdă, o pune în condițiile specifice existenței în societate. Mediul, îngustă cercul de comunicare, limitează domeniul social. Particularitatea relațiilor subiective ale unei persoane cu deficiențe de auz apare. Funcționează cu lumea înconjurătoare și cu tine însuți. ca urmare a dezvoltării insuficiente a vorbirii, o cantitate mai mică de cunoștințe, o pisică. Are un copil cu deficiențe de auz în comparație cu audierea colegilor, precum și o comunicare limitată cu ceilalți, arată un ritm mai lent de a deveni o persoană surdă. Multe emoti. Stările, sentimentele sociale și morale rămân complet nefamiliare studenților surzi înainte de media Shk. Vârsta. În procesul de dezvoltare corectivă a muncii cu copii surzi, înțelegerea emoțiilor este îmbunătățită. stările și sentimentele unei persoane. În dezvoltarea abilităților copiilor surzi se găsesc indieni mari. Diferențe în nivelul și natura dezvoltării inteligenței. Abilități, precum și în formarea de specialități. Abilitatea de a descompune. Specii de activități specifice. Când se formează abilități de vorbire în cazul copiilor surzi, există o tendință de comunicare cu vorbirea orală, o conștientizare a importanței sale pentru psihologia socială. adaptare în lumea audierii.
Cantitatea de atenție, dezvoltarea rezistenței sale la copii cu deficiențe de auz se formează într-un ritm mai lent decât cel al auzului.
Pentru a dezvolta întreaga sferă cognitivă a copiilor surzi, inclusiv atenția, dezvoltarea de limbaj cu ajutorul căreia se consacră atenția copiilor este de o mare importanță.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: