Shchigoleva Nina Vasilievna
Educația începe din ce în ce să fie recunoscută ca un proces cultural complex, ca o activitate culturală orientată spre persoană. Sistemul de educație este văzut ca un sistem de condiții pentru dezvoltarea personală, dezvoltarea auto-culturală. Instituția de învățământ, ca formă instituțională a organizării sistemului educațional, păstrează această caracteristică esențială. Aceasta înseamnă că astăzi direcția principală a construcției și dezvoltării oricărei instituții de învățământ este crearea condițiilor pentru dezvoltarea culturală a stagiarului, crearea unui mediu cultural.
Ideea formării unui spațiu cultural și educațional ca condiție pentru predarea și educarea elevilor este condiționată în mod obiectiv.
problemă de școală nouă, o varietate de instituții de învățământ, programe școlare, manuale, procese sociale și culturale legate de umanizare, umanizare, implementare și factori sunt spațiul de informații, care ar trebui să fie luate în considerare atunci când aleg un mod de organizare a spațiului. Astfel, se pare că mediul cultural educațional nu poate fi descrisă în mod clar și neechivoc pentru că are o incertitudine în mod obiectiv înalt grad: acesta trebuie să fie un multivariată redundantă și a priori, care prevede dezvoltarea liberă, și, în consecință, punerea în aplicare a unui proces de învățământ și de formare cu adevărat umanist.
Un alt grup este format din lucrări fundamentale dedicate problemelor filosofiei educației (NB Krylova, EG Osovskii, VS Shvyrev și altele). Conceptele și ideile expuse în ele permit să se exploreze, să se descopere locul și rolul educației în societate, să se înțeleagă fundamentele fundamentale ale culturii, orientările valorice ale omului ca subiect și purtător al culturii.
Analiza literaturii cu privire la problema cercetării arată că mediul cultural și educațional al școlii ca un set de valori și modele de soluții de succes la problemele vieții este o sursă de dezvoltare personală, copiii din comunitate. Acest mediu socio-cultural și educațional organizat special care încurajează dezvoltarea și auto-dezvoltare a fiecărui individ incluse în ea, este un sistem de condiții pentru dezvoltarea personală și creativă a copiilor și a cadrelor didactice - toate disciplinele procesului educațional, acesta este mediul de dezvoltare și educație a persoanei.
Spațiul cultural și educațional este subiectul cercetării de către Gladchenkova NN Nichipurenko IM Usatoy N. N et al.
În ea, în mod condiționat, identificăm mediul educațional și de dezvoltare al școlii, un mediu extra-curricular de dezvoltare a timpului liber.
Mediul educațional și de dezvoltare al școlii (activitățile educaționale în școală, temele, auto-formarea etc.) reprezintă principala sursă de informații cognitive și culturale. Școala de vârstă școlară este o perioadă sensibilă pentru percepția informațiilor din interiorul zidurilor unei instituții de învățământ. Apoi, ratingul acestui mediu este redus.
Mediul extra-curricular de dezvoltare a timpului liber este foarte atractiv pentru tinerii studenți. Copiii clasei primare sunt implicați activ în viața clasei, școlii; iubesc să se unească, să participe împreună la activități creative, să manifeste interes în comunicarea cu copiii, în asociațiile creative, cercuri.
Aceste componente ale spațiului cultural și educațional reprezintă medii organizate pedagogic.
Aceste componente ale spațiului școlar cultură educațional afectează mediul educațional extrașcolar, mediul de comunicare în masă, mediul familial, în vârstă de comunicare, instituțiile de învățământ kulturosozidatelnaya miercuri. Acesta este un mediu pedagogic neorganizat, un mediu de viață liberă, comunicare informală.
Mediul educațional extracurricular este reprezentat de instituțiile de educație suplimentară. Influența asupra elevilor mai tineri este mare, chiar mai mult decât mediul de agrement: cursuri în muzică, sport, școli de artă, case creative etc.
Mediul familial (părinți, rude) asigură dezvoltarea și dezvoltarea de sine a copiilor de vârstă școlară. Influența ei este minunată.
Mediul de vârstă (colegii de clasă, tovarășii din curte etc.) alimentează, de asemenea, personalitatea elevului junior. De la clasă la clasă, interesul pentru comunicarea cu copii crește, proporția de comunicare crește.
Mediul de comunicare în masă (mediul comunicării în masă) și mediul cultural-creativ al instituțiilor de învățământ exercită o mică influență asupra elevilor mai tineri, dar apoi crește gradul lor de rating.
Spațiul cultural și educațional este o integritate în curs de dezvoltare, ale cărei elemente structurale sunt folosite de subiecții procesului educațional pentru asimilarea și traducerea valorilor umaniste. Modelul de spațiu cultural și educațional ca entitate în curs de dezvoltare include
- componente spațiale și semantice: organizarea arhitecturală și estetică a școlii spațiu de locuit (clădiri școlare arhitectura, design interior, etc.), simbolice a spațiului școlar (simboluri diferite, informații de perete, etc.);
- componenta conținut-metodică: conceptele de predare, educație, curriculum, planuri, manuale etc. forme și metode de organizare a educației (lecție, joc didactic, excursii, etc., comunități de cercetare studențească, structuri de clasă și autoguvernare școlară etc.);
asigurarea condițiilor interne (atitudini, nevoi, abilități) pentru dezvoltarea sinelui (auto), pentru auto-dezvoltare (prin mecanismele de auto-cunoaștere, reflecție, apărare fizică și psihologică);
crearea condițiilor externe favorabile (habitatul) pentru existența mentală și fizică și dezvoltarea copilului (mobilier, manuale etc.);
De asemenea, suntem de acord cu studiile de investigare a mediului educațional, care subliniază că umanizarea sa contribuie la asigurarea unei existență confortabilă și dezvoltarea copiilor și adulților, mediul de personalizare (fixarea unei anumite părți a mediului ca un „I“), crearea de „mediu pentru mine“, adică, . mediul educațional al fiecărui individ; oferind o creștere personală în rândul subiecților.
Crearea condițiilor pentru dezvoltarea persoanei de școlarul mai mic în cursul dezvoltării modelelor culturale ale vieții, având în vedere spațiul cultural și educațional prostraivaya, școala este capabil să genereze tipul de viață a acestora, care afectează educația elevilor, interesele lor, semnificații personale, precum și pentru a regla activitatea profesională profesorului.
Este important de remarcat faptul că, în plus față de spațiul școlar este alocat, „I - spațiu“ (spațiul de experiențe personale, probleme și modalități de rezolvare a acestora; eveniment spațiu și relații spațiale și interacțiunile cu copiii, profesori, spațiu obiectiv), spațiu de clasă. Structura dimensională a clasei poate fi reprezentată sub forma unor regiuni autonome: formare, jocuri, orientate spre elev. Zona de formare este un tabel de elevi și profesori, bord.
Efectul "neajutorării științifice", descoperit în studiul oamenilor și al animalelor, este cunoscut. Se pare că în cazul în care organismul pentru o lungă perioadă de timp a fost în absența completă a teritoriului cu caracter personal și în imposibilitatea de a personal responsabil pentru aceasta, și anume, a fost, în ceea ce privește izolarea teritorială, devine neajutorat și în toate celelalte situații, care arată incertitudine, teama, lipsa de inițiativă, dacă este necesar, pentru a lua propriile decizii și să își asume responsabilitatea pentru ei (L. Shustov). Tabele individuale, dulapuri pentru obiecte personale sunt câteva simboluri ale teritoriului personal al elevului. Copiii au grijă de ea.
În sat școala nu este doar o instituție de învățământ, ci și un centru cultural și de petrecere a timpului liber, adesea singurul centru de cultură. În școlile rurale, educația de bază și suplimentară este combinată organic. Educația suplimentară este reprezentată în principal de asociații publice, amatori, ai căror membri sunt yavl
Spațiul orientat personal este destinat formării individuale, timpului liber, comunicării mai strânse la lecție, desfășurării cursurilor la cursul "Cultura comunicațiilor", activități extra-curriculare.
În ceea ce privește spațiul cultural și educațional al școlii oferă o oportunitate pentru formarea "spațiului I" este problema celui mai apropiat aspect al cercetării noastre.
La studierea, modelarea, construirea spațiului cultural și educațional al școlii este necesar să se țină seama de specificul microdistrului în care se află. Materialele diferitelor studii arată că în oraș există mai multe regiuni care determină mediul pentru viața școlii:
a) un centru cu tradiții culturale și educaționale bogate, instituții științifice;
c) microdistricte de dormit, unde școlile sunt singurele centre de viață culturală;
d) microdistricte cu predominanța sectorului privat și lipsa unui mediu cultural, populația în care se află este orientată să lucreze într-o astfel de economie;
d) clădiri, în cazul în care nu există sau există o infrastructură insuficientă și dezvoltarea de agrement și instituții culturale și educaționale, studenții yayutsya, profesori, locuitorii satului. În opinia noastră, mediul cultural-educativ al școlilor rurale ar trebui să fie determinată prin transformarea satului în specificul educației și activități educaționale, special pentru copii și adulți de chat - activități de domeniu de afaceri.
e) microdistricte cu un mediu de izolare omogen (militari, Academgorodoks, etc.). În școlile din aceste regiuni, mediul extra-curricular de dezvoltare a timpului liber joacă un rol principal.
Studiul spațiului cultural și educațional al școlilor din diferitele microdistricte ale centrului regional și din mediul rural arată că influențează experiența morală a elevilor și că:
copiii care studiază în școli cu domenii istoric stabilite de mult timp sunt mai bine informați, interacționează mai activ cu diferite instituții;
mediul socio-cultural al microdistrictului joacă un rol important în alegerea clasei din afara;
În continuare, școala este din centrul cultural, cu atât ar trebui să fie mai activă implicarea copiilor în viața extracurriculară a școlii;
cunoașterea și luarea în considerare a potențialului cultural și educațional al microdistrictului sunt necesare atunci când se modelează un astfel de spațiu într-o anumită instituție de învățământ;
spațiul cultural și educațional al școlii este supus diagnosticului și reprezintă un sistem dinamic, controlat și schimbat în mod indirect al relațiilor dintre studenți și mediu;
modelarea spațiului cultural și educațional se bazează pe îmbogățirea evenimentelor semnificative din punct de vedere pedagogic prin mijloace microeconomice stabilite: mediul educațional, de dezvoltare și extra-curricular de recreere; mediul educațional în afara mediului școlar, mass-comunicarea, vârsta, mediul familial, mediul creator al culturii instituțiilor de învățământ.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: