Interacțiunea subiecților din mediul cultural și educațional dezvăluie domeniul substanțial al dezvoltării sale ca proces pedagogic. Abordarea Sub rezerva dezvoltarea mediului cultural și educațional al școlii este de caracteristicile particulare ale experienței subculturale de profesori, copii și părinții lor, nevoile, interesele, posesia de o varietate de tehnici de predare, metode, forme și metode de lucru, în funcție de caracteristicile individuale ale corpului studențesc, inclusiv socio-culturală, etnică , confesional, vârstă, psihofizică și alte caracteristici.
Mediul cultural și educațional al școlii este "modul de viață al școlii", coorganizarea tuturor elementelor procesului educațional care stabilește stilul, spiritul și atmosfera întregii vieți școlare. Ca urmare, școala dobândește "propriul său chip".
Succesul procesului educațional este determinat de gradul de interes al tuturor participanților (studenți, profesori, părinți) în rezultate pozitive, semnificative din punct de vedere personal.
Succesul, ca și comunitatea emoțională cu alții, este ideea de bază a interacțiunii pedagogice într-o instituție de învățământ axată pe o educație versatilă calitativă profundă.
În condițiile unui complex educațional mare, atingerea unor rezultate educaționale ridicate de către fiecare student este posibilă numai dacă se rezolvă problema combinației optime:
- învățământul de bază și suplimentar;
- diferite forme de activitate educațională;
- cerințele abilităților standard și individuale, aptitudinile studenților;
- emoțional și psihologic și intensitatea activității educaționale a elevilor.
Construirea unui mediu educațional atractiv din punct de vedere emoțional este un proces de creare continuă, conservare și dezvoltare a tradițiilor școlare în contextul continuității și coerenței tuturor programelor educaționale și rutelor implementate în complexul educațional.
Rezultatul creării unui astfel de mediu ar trebui să fie o imagine atractivă a școlii pentru toți participanții la procesul educațional, pe baza unor concepte precum prestigiul, competența, creativitatea, jocul, deschiderea, dezvoltarea.
Scopul interacțiunii educaționale este de a crea condiții pentru a asigura, pe de o parte, dezvoltarea personalității fiecărui elev, capabil și dispus să învețe, iar pe de altă parte, realizarea de sine a fiecărui cadru didactic, bazat atât pe dezvoltarea propriei lor personalitate artistică și succesul „echipei“ de ansamblu a cazului.
- principiul continuității tradițiilor școlii
- principiul creșterii independenței activităților educaționale ale studenților;
- principiul extinderii spațiului cultural și educațional al studenților în funcție de abilitățile, interesele și înclinațiile acestora;
- principiul extinderii domeniului de alegere a elevilor pe propriul drum educațional în tranziția de la un nivel de studiu la următoarele:
- principiul acompaniamentului cuprinzător al elevului și profesorului;
- principiul importanței egale pentru procesul de autodeterminare și auto-realizare a fiecărui elev ca conținut al disciplinelor academice și a sistemului de dezvoltare, activități de agrement;
- principiul individualizării procesului educațional și punerea în aplicare a activităților de dezvoltare, de agrement ale studenților și profesorilor;
- principiul continuității obiectivelor, valorilor și tehnologiilor pe parcursul traseului educațional;
- principiul accesibilității maxime a resurselor educaționale pentru orice student și profesor;
- principiul minimizării volumului de sarcini de reproducere în procesul de învățare;
- principiul eficienței maxime a interacțiunii dintre student și profesor în clasă, activități extra-curriculare;
- principiul creșterii obiectivității practicii atestatoare a studenților în orice etapă a activității educaționale.
Aderarea la aceste principii în proiectarea, crearea, existența și dezvoltarea complexului va realiza cel mai eficient spațiul cultural și educațional real al ideii de dezvoltare continuă a motivației școlare a elevilor de a pune în practică obiectivele și valorile activităților culturale și educative ale școlii.
Instituțiile de învățământ - nu este un transportor și nu o fierărie pentru producția de "personalități ștampilate". Acesta este un proces foarte complex și multidimensionat de formare a sufletelor tinere.
Individualitatea fiecărui copil este interesantă și ar trebui să fie semnificativă pentru societate. Scopul școlii este de a dezvălui trăsăturile fiecărui stagiar cât mai luminos și pe deplin posibil, pentru a le îndruma către activități constructive și nu distructive. Pentru a vă oferi ocazia să vă testați abilitățile în cazul de față, în timpul școlii, pentru a vedea rezultatele acțiunilor dvs., pentru a evalua semnificația muncii dvs., pentru a vă crede în tine și a vă inspira la noi lucruri utile
Formarea unui mediu cultural și educațional este un proces care necesită timp și răbdare, în care se dezvoltă relațiile dintre elevi, elevi și profesori, profesori și părinți din jurul societății.
Ideile de bază ale formării mediului cultural și educațional al școlii sunt:
- Ideea de auto-realizare personală în spațiul cultural și educațional al școlii.
- Ideea de a construi un spațiu cultural și educativ holistic, deschis, auto-însuflețit al școlii.
- Ideea actualizării procesului educațional prin modernizarea principalelor componente ale practicii educaționale (conținut, condiții, tehnologii).
- Ideea suportului psihologic și pedagogic al tuturor participanților la procesul educațional.
- Ideea de a crește profesionalismul și competența profesorilor.
- Ideea construirii unui mediu de salvare în școală.
Vorbind despre auto-realizarea personală a tuturor participanților la procesul educațional, înțelegem mai întâi elevi și profesori, deoarece părinții sunt implicați doar în mod indirect în procesul pedagogic.
Realizarea de sine a studenților este dezvăluirea capacităților potențiale ale copilului și punerea lor în aplicare în procesul de includere în diferite activități din spațiul cultural și educațional al școlii. Identificarea, implementarea și dezvoltarea inițiativelor tuturor copiilor este o condiție pentru munca productivă, atât pentru copilul însuși, cât și pentru personalul didactic.
Auto-realizarea profesorului este formarea competenței profesionale a profesorului în procesul de activitate pedagogică, aceasta este satisfacția cu rezultatele muncii sale; aceasta este dorința de creativitate și de auto-îmbunătățire. Auto-realizarea profesorului devine posibilă numai în condițiile unei comunități pedagogice competente, libere și deschise.
În spațiul cultural-educativ al școlii există următoarele posibilități de auto-realizare personală a copilului:
- libertatea elevului de a lua o decizie cu privire la intrarea sa în spațiul cultural și educațional;
- libertatea alegerii activităților copilului (conținutul și formele acestuia) și, cel mai important, activități care să-i permită să obțină cel mai mare succes, cea mai mare auto-exprimare și realizarea inițiativelor sale;
- reședința mai intensă a copiilor în roluri diferite în spațiul cultural și educațional ca o oportunitate pentru "judecarea forțelor".
- auto-realizare creativă în activitatea profesională;
- libertatea de alegere a abordărilor pentru organizarea optimă a procesului educațional;
- integrarea în comunitatea profesională și pedagogică a școlii;
- obținerea independenței și a individualității personale și profesionale în condițiile mediului cultural și educațional al școlii.
Astfel, mediul cultural al -obrazovatelnaya școlar în cea mai completă și rezolvă problema adaptării la condițiile de viață ale oamenilor, manifestările în creștere și să pună în aplicare inițiativele sale, auto-afirmare și auto-realizare în spațiul social și cultural al întregii societăți.
Cele mai semnificative, după părerea noastră, sunt principiile
Rezumând esența școlii noastre - este un lung proces de construire a spațiului corespunzător obiectului, conținutul cultural, organizarea și gestionarea condițiilor care să maximizeze împlinirea personală a tuturor participanților la procesul educațional.
Fiecare instituție de învățământ este o substanță specială: cu istoria, tradițiile, valorile sale. Școala noastră nu face excepție. Clădirea școlii noastre este mai veche de 60 de ani. Aici a început istoria școlii orășenești №1, №2, a instituției de învățământ și de producție, a școlii internat, a casei de pionieri și a școlarilor, a fost amplasat departamentul raional pentru învățământ și alte instituții.
Istoria școlii №3 are mai mult de 30 de ani de viață școlară diversă, creativă, uneori nu simplă, dar întotdeauna interesantă, non-standard. În această perioadă școala era condusă de trei directori. Metamorfoza majoră, schimbările cu școala au avut loc sub conducerea actualului director Chernova NV.
Ideea de a reconstrui școala școală a apărut pe convingerea că legătura dintre om și natură se manifestă nu numai în termeni economici și de consum, ci și cultural. Din punct de vedere al relațiilor culturale, natura și creațiile ei au reprezentat mereu pentru om sursele inepuizabile de inspirație și creativitate. Prin urmare, crearea unui spațiu armonios de învățământ liceal pentru comunicare și activitate creativă a fost scopul primei etape a implementării proiectului în general.
Nivelul estetic al soluției tuturor elementelor are în mod constant un impact emoțional asupra unei persoane. Prin urmare, în foaierul și coridoarele școlii, au fost create "Oasis" (insule de plante de interior, un acvariu). Adăugările pentru echiparea colțurilor verzi erau bănci. Pervaze de recreere decorate recipiente cu flori. Alegerea formei de recipiente, umplerea lor cu plante verzi de un anumit tip este o sarcină pe care copiii o decid, luând în considerare forma ferestrelor, coridorului, iluminarea. Îngrijirea plantelor este efectuată de către studenți, formând o atitudine atentă față de plante. Pe coridoarele școlii nu veți găsi frunze zdrențe și ramuri de plante. În containerele cu flori nu există gunoi străin.
Ne străduim să creăm condițiile de învățare reușită, să dobândim experiență în activitatea creativă și, în final, să oferim orientarea emoțională a elevului din lume, cu ajutorul cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite.
Ca o consecință a transformării condițiilor externe, a apărut problema aspectului elevului. Pentru a schimba situația, regulile de apariție au fost introduse în carta școlii. Am încercat să inspirăm un gust pentru haine confortabile și confortabile - un costum de afaceri. Nu totul sa dovedit imediat. Prin metoda de convingere și de exemplu, a fost promovat un costum de afaceri, care mai târziu a devenit o uniformă școlară. Ei au fost interzise să meargă în haine sportive, blugi, bluze scurte. Definirea gama de culori a costumelor și a variabilității. Colectivitățile de clasă și părinții determină culoarea și stilul îmbrăcămintei. Foarte loial a abordat clasele de absolvire. Încearcă să nu intre în conflict cu băieții, și pentru a rezolva această problemă în mod individual, cineva lauda pentru aspectul cuiva un compliment, cineva a pus un exemplu, astfel, stimulând dorința de a seniori să arate decent și ordonat.
Cea mai importantă direcție în formarea mediului cultural și educațional este crearea condițiilor sanitare și igienice în școală și respectarea SanPin. O atenție deosebită a fost necesară pentru sălile de toaletă. Au fost reparate. Și acum există condiții normale, au întotdeauna hârtie igienică și săpun.
Programul „Scoala de alimentatie“ a fost dezvoltat pentru modernizarea puterii de elevi ai școlii. Achiziționarea de echipamente pentru bucătării și zone de servit masa, a aprobat un meniu de 10 zile, ustensile curate achiziționate, puse în aplicare programul „Clean Water“, pe coridoare sunt mai reci cu apa de izvor pura.
Procesul de organizare a alimentelor calde este bine stabilit. Aspectul estetic al sălii de mese sa schimbat. Acum există întotdeauna șervețele și flori proaspete.
Pentru a menține ordinea și curățenia în școală, se organizează o datorie, care este efectuată de clasa de serviciu, de profesorul de clasă, de directorul serviciului.
Elevii au nevoie de un spațiu în care să-și poată dezvălui abilitățile creative, educaționale, oportunități sportive.
După analizarea solicitărilor copiilor și părinților, rezultatele chestionarelor, am ajuns la concluzia că școala nu este capabilă să răspundă tuturor intereselor și nevoilor elevilor și părinților lor ca principalii clienți ai procesului educațional. Și astfel ne-am confruntat cu problema extinderii spațiului cultural și educațional.
Colaborarea cu universitățile au dat naștere la crearea programului „Copiii supradotați“, care permite studenților noștri să participe la district, regionale, concursuri naționale și internaționale, festivaluri, concursuri, turnee și de a câștiga premii. În fiecare an are loc o săptămână de știință, unde copiii își apără proiectele și lucrările de cercetare. Cele mai bune lucrări participă la competiții regionale, regionale și rusești și câștigă premii. Membrii societății pentru clasele primare conduc un joc de cercetare "Călătorie prin marea științei". Scopul acestui joc este de a implica studenții în elementele activităților de cercetare, de a obține în mod independent noi cunoștințe, de a extinde orizontul.
Școala colaborează cu toți subiecții orașului și cu prevenirea raionului, se desfășoară educația părintească, sunt invitați experți și inspectori ai subiectelor de prevenție, se folosesc diferite forme de muncă.
Elevii școlii participă activ la acțiunile raionale "Sănătoase pentru a fi la modă", "Tinerii împotriva SIDA", "Eu aleg sportul", "Sportul în loc de droguri".
Conceptul de modernizare a învățământului definește importanța și importanța autoguvernării pentru dezvoltarea sistemului de management public-social al unei instituții de învățământ, socializarea și autodeterminarea profesională a studenților. Dezvoltarea autoguvernării este considerată una dintre direcțiile prioritare ale politicii de stat în sfera educației.
În școala noastră, în timpul formării mediului cultural și educațional, s-au construit noi relații în organizația pentru copii "Storm", care a stabilit sarcina de a atrage cât mai mulți studenți pe cât posibil cu autogestionarea. Organizația pentru copii promovează dezvăluirea caracteristicilor individuale și socializarea studenților.
Astfel, mediul cultural și educațional al școlii este baza pentru formarea și dezvoltarea adulților copiilor. Componentele acestor comunități și conținutul lor se schimbă în funcție de caracteristicile mediului cultural și educațional al școlii și de mediul socio-cultural, ceea ce face posibilă determinarea modelelor de bază ale adulților copiilor.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: