Puteți vedea modul în care caz, de exemplu, transferul de experiență în utilizarea de arme la cimpanzei si la om. Dacă ne uităm la modul în care o persoană corectează un copil care utilizează incorect instrumentul. De exemplu, un copil mănâncă cu o lingură de ghidare capătul său de lucru în sus, și a fost turnat întregul conținut. Omul ia mâna copilului în mâna lui și îi dă să se simtă utilizarea corectă sau de a lua o lingură și arată-l în acțiune nefuncțională - nu cum s-ar fi mișcat dacă el a mâncat, și astfel încât toate componentele importante ale acestei acțiuni - cum să ia ca să direcționeze, cum să punem - au fost clar exprimate, puternic marcate, accentuate. Acțiunea are loc cu pauze și, cel mai important, cu un control constant ochi: ne uităm la lingura, ne uităm la copil, ne uităm la dacă el vede cum o facem.
Chiar și animalele cognitive, cum ar fi cimpanzeii, nu fac așa ceva - acționează pentru copil. Chimpanzeii pot face parte din produsul rezultat fără a căuta să renunțe la copil și să meargă mai departe. În același timp, atenția lor vizuală se rătăcește în jurul valorii de, absolut nu merge la modul în care tânărul a efectuat această acțiune: în mod corect sau incorect, a învățat. Și cel mai important, nimic din această acțiune nu arată copilul.
Este interesant faptul că există o paralelă cu modul în care se întâmplă acest lucru, de exemplu, în dezvoltarea vorbirii. Avem o perioadă în dezvoltarea discursului, când o mamă sau un adult îngrijitor utilizează "discursul mamei". Acesta este caracterizat printr-o pronunție foarte accentuate de cuvinte noi, cu repetarea lor constantă, care este nefuncțională pentru cea mai ușoară comunicare, și cu saturație ridicată intonație a acestui proces, care este, de asemenea, amintește de o utilizare nefuncțională de arme, cu pauze, cu demonstrație sporită în continuare, în scopul de a arăta că acum Te învăț cum să folosești instrumentul și acum te învăț cum să vorbim.
În același timp, nu ne dăm seama că acum suntem angajați în instruire. Ne-am obișnuit să vorbim cu cineva care nu știe să vorbească. Chiar și cu un străin, suntem ușor întărirea acelorași aspecte care sunt amplificate în discursul mamei.
Ideea este că atunci când rezultatele învățării au fost comparate între animale și oameni, sa dovedit că momentul simplu asociat cu imitarea la oameni și animale are loc în moduri diferite. Dacă arăt o acțiune cu un obiect nou pentru copil și această acțiune conține parțial elemente care nu sunt necesare pentru a obține rezultatul, acestea nu sunt foarte utile, dar le-am demonstrat clar și evident, atunci copilul repetă aceste părți ale acțiunii care nu sunt necesare pentru rezultatul și cimpanzeul - nr. Ei repetă numai ceea ce este necesar pentru a obține rezultatul. Se pare că maimuțele copilului sunt mai mult decât o maimuță.
Sa dovedit că un astfel de efect poate fi observat numai dacă obiectul este cu adevărat nou, copilul nu a întâlnit niciodată cum este folosit. Un efect similar poate fi observat numai dacă adultul a arătat cum să folosească obiectul, mai degrabă decât să o facă la întâmplare, iar copilul a fost pur și simplu un observator accidental. Un astfel de efect poate fi observat numai dacă adultul se comportă în mod confident în timpul acestei acțiuni, de parcă ar fi știut că acest lucru este necesar să acționăm în acest fel. Dacă un adult se comportă într-un mod investigativ, de parcă ar vedea el însuși acest obiect pentru prima dată, atunci copilul nu repetă părțile inutile ale acțiunii fără a le acorda o asemenea importanță.
Dacă scoatem un adult din camera experimentală în momentul în care copilul este demonstrat, copilul reproduce în continuare aceste acțiuni. Cu toate acestea, dacă un alt copil prezintă acțiuni inutile, atunci de la un astfel de copil copilul de vârstă preșcolară nu va repeta aceste acțiuni inutile. Importanța punctelor adulți de experți la faptul că procesul care are loc - este un proces de învățare cum să efectueze în mod corespunzător această acțiune în comunitate, această acțiune la toate efectuate corect cu subiectul de acest fel. Cu toate acestea, în cazul în care obiectul care se efectuează etapele suplimentare pentru a fi în spațiu separat de cel pe care a efectuat demersurile necesare, copilul nu va juca un rol de acțiune în plus - pur și simplu pentru că nu există nici o relație cauză-efect între o parte a obiectului, iar cealaltă parte a obiectului.
Tatyana Kotova, Ph.D., cercetător principal, Laboratorul de Studii Cognitive la Școala de Studii Umanitare Contemporane, Academia Rusă de Științe.
Ce determină cu adevărat comportamentul și calitățile personale ale unei persoane: metode de predare și educație sau ereditate genetică? Cat de mult influenteaza genele noastre preferintele, credintele sau actiunile noastre? În acest videoclip, Stanislav Drobyshevskiy, antropolog, Ph.D., profesor asistent de antropologie, Facultatea biologică de la Universitatea de Stat din Moscova numit după MV Lomonosov, spune, ce este rolul eredității în comportamentul uman și cât de mult educația afectează viața noastră.
Empatia ne permite să înțelegem mai bine alte persoane. Pentru copil a aflat acest lucru, este important să-l lăsăm să-și trăiască propriile sentimente: plânge, se înfurie sau se bucură. Psihologul Tatyana Karyagina a povestit despre strigătul reactiv al copilului, depășirea egocentrismului, empatia matură și modul în care părinții pot dezvolta empatie la copii.
Copiii care sunt evaluați în mod constant în familii și în comparație cu idealul părinților au mai multe șanse de a diagnostica tulburări de personalitate narcisistică. Psihologul Tatyana Karyagina a povestit despre narcisism, reglementarea empatiei și arderea profesională, precum și de ce este necesar să discutăm cu copiii sentimentele și experiențele lor.
Un "sentiment de cantitate" intuitiv - abilitatea de a estima aproximativ numărul de obiecte în seturi - se găsește la copii imediat după naștere, adică cu mult înainte ca copilul să înceapă să vorbească sau mai ales să învețe să conteze. Această abilitate este, de asemenea, răspândită în regnul animal. Psihologii americani au descoperit că copiii care au un "sentiment de cantitate" la vârsta de șase luni sunt mai puternici, mai târziu abilitățile aritmetice de master mai mult.
Vorbirea este principalul mijloc de mediere a funcțiilor mentale superioare, conform lui Vygotsky. Și există mai multe abordări care explică modul în care un copil învață să comunice. Psihologul Tatyana Kotova a vorbit despre diferențele de comunicare între animale și oameni, despre structurile de vorbire congenitale, despre dezvoltarea unui nou cuvânt de către un copil și despre ce teorii există pentru dezvoltarea discursului la copil.
Articole similare
-
Toleranța ca bază a securității sociale în spațiul educațional
-
Aparatul cnc de casă automată - automatizează procesul de ardere
Trimiteți-le prietenilor: