Semnături în diapozitive:
Abordarea activității în educație: esența și posibilitățile de realizare Finalizat de Antonova Elvira Facultatea de Matematică Masterat, 1 an
Care este esența abordării activității? Centrul de instruire este o persoană, motivele sale, obiective, auto-realizare este condiția pentru nevoile activităților individuale ale abordării activității presupune obiectivul includerea elevilor în activități de învățare, metodele sale de formare
Abordarea de activitate în procesul de predare din perspectiva studentului este de a efectua diverse activități pentru a aborda problema problemelor cu student pentru natură personală-semantică a funcției de profesor în abordarea de activitate se manifestă în procesul de gestionare a activităților de învățare
"Nu introduceți cunoștințele în forma finită. Chiar dacă nu există nicio modalitate de a conduce copiii la descoperirea unei noi, există întotdeauna posibilitatea de a crea o situație de căutare ... "GA Tsukerman
Tehnologia SPD includ: motivația activității educaționale a actualizării explicație problemei cunoștințelor noi cunoștințe de consolidare inițială a activității independente de vorbire externă a unui incluziune auto-verificarea de noi cunoștințe în sistemul de cunoștințe și repetarea reflexelor
principiul confortului psihologic - eliminarea tuturor factorilor stressoobrazuyuschih ai procesului educațional, crearea lecțiilor de principiu variabilitate atmosferă prietenoasă - abilități de învățare de construcție pentru selectarea sistematică a opțiunilor și adecvate principiul creativității de luare a deciziilor - înseamnă concentrarea maximă pe creativitate în educație
Școala rusă se află în curs de transformare serioasă astăzi. Baza GEF este abordarea activității sistemului. Școala modernă ar trebui să-i învețe pe elevi să-și învețe toată viața și să utilizeze eficient cunoștințele pe care le-au câștigat în practică.
Care este esența abordării activității?
Este descris în principiu activități, care pot fi caracterizate prin înțelepciunea chineză, „am auzit - am uitat, văd - le amintesc, eu fac - am de digerat.“ Socrates a spus, de asemenea, că puteți învăța să jucați flautul doar dacă vă jucați singur. În mod similar, abilitățile elevilor se formează numai atunci când sunt incluse într-o activitate independentă de învățământ și cognitivă.
Abordarea prin intermediul activității înseamnă că în centrul antrenamentului există o persoană, motivele, obiectivele, nevoile ei, iar condiția pentru auto-realizarea unui individ este activitatea.
Scopul principal al abordării activității sistemice în predare este de a trezi interesul unei persoane în subiectul și procesul de învățare, precum și de a-și dezvolta abilitățile de auto-educație. În cele din urmă, rezultatul trebuie să fie educația unei persoane cu o poziție de viață activă, nu numai în formare, ci și în viață. O astfel de persoană este capabilă să stabilească obiective, să rezolve problemele educaționale și de viață și să fie responsabilă de rezultatul acțiunilor sale. Pentru a atinge acest obiectiv, profesorii trebuie să înțeleagă: procesul pedagogic este, în primul rând, activitatea comună a copilului și a profesorului. Activitățile educaționale ar trebui să se bazeze pe principiile cooperării și înțelegerii reciproce.
Abordarea de activitate în formare din poziția elevului constă în implementarea diferitelor tipuri de activități pentru rezolvarea problemelor cu probleme care au un caracter personal și semantic pentru cursant.
Funcția profesorului în abordarea activității se manifestă în activitatea de gestionare a procesului de învățare. Esența realizării abordării sistem-activitate este bine dezvăluită de GA Tsukerman: "Nu introduceți cunoștințele în forma finită. Chiar dacă nu există nici o modalitate de a conduce copiii la descoperirea unei noi, există întotdeauna posibilitatea de a crea o situație de căutare ... ", prin urmare, este recomandabil să modelați activitățile studenților în tehnologia de cercetare. Aplicarea consecventă a abordării de activitate sporește eficacitatea educației. Învățați o persoană să înoate numai în apă și vă învață să acționați numai în cursul activității.
Orice activitate ar trebui să înceapă cu stabilirea unui obiectiv care este semnificativ pentru fiecare elev. Numai atunci când obiectivul este "însușit" de student, poate să înțeleagă și să formuleze sarcina. Pentru a apărut interesul cognitiv al elevilor, care au nevoie pentru a împinge la «greutăți care pot fi evitate», care este de a crea o situație problematică și să o rezolve, trebuie să îndeplinească anumite activități de formare ... Și în această etapă pentru a crea succes pentru fiecare situație. Crearea de confort psihologic în clasă, credința în puterea fiecărui copil, se concentreze pe creativitate, motivație pentru activitatea - toate această abordare activitate sistemică mână.
O atenție deosebită este acordată procesului de elaborare a strategiilor de acțiune, activităților de formare, care sunt definite ca modalități de rezolvare a problemelor de învățare. În teoria activității educaționale din poziția subiectului său, se disting activitățile de stabilire a obiectivelor, programare, planificare, control, evaluare. Și din poziția activității în sine - transformarea, performanța, controlul. O atenție deosebită în structura generală a activității educaționale se acordă acțiunilor de control (auto-monitorizare) și de evaluare (autoevaluare). Auto-monitorizarea și evaluarea cadrelor didactice contribuie la formarea autoevaluării. Funcția profesorului în abordarea activității se manifestă în activitatea de gestionare a procesului de învățare. După cum a remarcat figurativ LS. Vygotsky "profesorul ar trebui să fie șine, conform căruia vagoanele se mișcă liber și independent, primind de la ei doar direcția propriei mișcări".
Tehnologia PSD include:
- Motivarea activităților de învățare;
- Problema explicării noilor cunoștințe;
- Fixarea primară în vorbirea externă;
- Muncă independentă cu auto-examinare (vorbire extinsă);
- Includerea de noi cunoștințe în sistemul de cunoaștere și repetare;
Realizarea tehnologiei metodei de activitate în predarea practică este asigurată de următorul sistem de principii didactice:
Abordarea activității sistemice ajută la rezolvarea importantei sarcini educaționale a prezentului - dezvoltarea copiilor, formarea personalităților active și a profesioniștilor competenți. Ca urmare a acestei instruiri, copiii nu numai că învață curriculum-ul școlar, ci și dobândesc o varietate de aptitudini utile care îi vor ajuta în viață și în activitatea profesională. Tot în procesul de formare se formează un sistem de valori culturale ale unei persoane. Toate aceste calități sunt foarte importante în condițiile actualizării constante a informațiilor. Internetul, presa, televiziunea funcționează cu o cantitate imensă de informații. Este important ca o persoană să poată găsi cunoștințe relevante, să le sistematizeze și să le proceseze. O persoană cu astfel de calități este solicitată în societatea modernă și va contribui la dezvoltarea acesteia. Acesta este motivul pentru care abordarea bazată pe activitate a sistemului este baza educației rusești moderne.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: