În prezent, cadrele didactice ale instituțiilor de învățământ preșcolar utilizează pe scară largă metoda de formare problematică: activitățile experimentale și de cercetare, modelarea situațiilor problematice, experimentarea. rezolvarea puzzle-uri, șarade, puzzle-uri etc. Un mod unic de a asigura cooperarea, co-crearea copiilor și a adulților, modul de implementare a unei abordări orientate spre persoană în educație este tehnologia de proiectare. Scopul principal al activității proiectului în cadrul DOW este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și de sarcinile activității de cercetare.
Proiectul - 1) metoda de dezvoltare pedagogică a mediului copilului în procesul unei activități etapizate și pre-planificate pentru atingerea obiectivelor;
Metoda integrată de predare este inovatoare pentru prescolari. Acesta își propune să dezvolte personalitatea copilului, calitățile sale integratoare, abilități cognitive și creative realizate prin utilizarea unei serii de studii, principala problemă combinate. De exemplu, oferind copiilor o imagine completă de arbori și arbuști, în clasă profesorul ciclul cognitiv introduce copii cu o creștere de copaci, în sala de clasă a ciclului artistic și estetic - din imagini copaci în folclor, în operele scriitorilor și poeților, cu transferul acestor imagini în lucrările artiștilor .
Variabilitatea de utilizare a metodei de proiect este diversă - de la integrarea deplină (educație de mediu cu siguranța vieții, citind literatura hudozhestvennnoy, muzică, educație fizică, educație forței de muncă, arte plastice), pentru a se integra într-un singur proiect, care se bazează pe problema. Scopul principal al metodei de proiectare în cadrul DOW este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor.
Sunt disponibile următoarele tipuri de proiecte:
1. Prin metoda dominantă: cercetare, informare, creativitate, joc, aventură, practică.
2. Prin natura conținutului: includeți copilul și familia sa, copilul și natura, copilul și lumea artificială, copilul, societatea și cultura.
3. Prin natura participării copilului la proiect: clientul, expertul, interpretul, participantul de la originea ideii la rezultat.
4. Cu privire la natura contactelor: desfășurate în cadrul aceleiași grupe de vârstă, în contact cu o altă categorie de vârstă, în interiorul DOW, în contact cu familia, instituțiile culturale, organizațiile publice (proiect deschis)
5. Numărul de participanți: individual, pereche, grup și frontal.
6. Durata: pe termen scurt, mediu și lung.
În instituțiile preșcolare sunt posibile următoarele tipuri de proiecte:
1. Creativ: după implementarea proiectului, rezultatul este elaborat sub forma unei sărbători pentru copii.
2. Cercetare: preșcolarii desfășoară activități de cercetare experimentală, după care rezultatele se fac sub formă de ziare, cărți, albume, expoziții.
3. Gaming: un proiect cu elemente de jocuri creative, atunci când copiii intră în imaginea personajelor unui basm, rezolvând în mod propriu problemele și sarcinile pe care le ridică.
4. Informații: copiii colectează informații și pun în aplicare, concentrându-se asupra propriilor interese (proiectarea colțurilor individuale ale grupului etc.).
Există trei etape în dezvoltarea activității proiectului la copii preșcolari, care reprezintă una dintre tehnologiile pedagogice de activitate a proiectului, inclusiv un set de cercetare, căutare, metode de problemă, creativ.
Prima etapă este imitarea și executarea, realizarea cărora este posibilă cu copii de 3,5-5 ani. În această etapă, copiii sunt implicați în proiectul „pe margine“, a efectua acțiuni la sugestia directă a unui adult sau imitând-l, care nu contrazice natura unui copil mic, la această vârstă, există încă nevoie să se stabilească și să mențină o atitudine pozitivă față de adult și imită-l.
A doua etapă este în curs de dezvoltare, este tipică pentru copiii cu vârste între 5 și 6 ani care au deja experiență în diverse activități comune, pot coordona acțiunile și pot să se ajute reciproc. Copilul se adresează deja rareori unui adult cu solicitări, organizează în mod activ activități comune cu colegii. Copiii dezvoltă autocontrolul și stima de sine, sunt capabili să evalueze în mod obiectiv propriile acțiuni și acțiunile colegilor lor. La această vârstă, copiii acceptă problema, clarifică scopul, pot alege mijloacele necesare pentru a obține rezultatul activității. Ei nu numai că dau dovadă de disponibilitatea de a participa la proiectele oferite adulților, ci și de a găsi în mod independent probleme.
A treia etapă este creativă, este tipică pentru copiii de vârstă preșcolară senior. Un adult este foarte important în această etapă să dezvolte și să sprijine activitatea creativă a copiilor, pentru a crea condiții pentru autodeterminare a scopului și a conținutului activităților viitoare de copii, alegerea de a lucra la proiect și posibilitatea de a organiza.
Specificitatea interacțiunii între adult și copil, folosind metoda de proiecte în practică preșcolar este că adulții trebuie să „construiască“ un copil, pentru a ajuta la detectarea problemei sau de a provoca apariția acesteia, provoacă un interes în ea și să introducă copiilor la proiectul comun, dar nu exagera cu ajutorul și tutela.
Un plan aproximativ al activității tutorelui privind pregătirea proiectului
1. Pe baza problemelor studiate ale copiilor, puneți obiectivul proiectului.
2. Elaborarea unui plan pentru atingerea scopului (educatorul discută planul cu părinții).
3. Implicarea specialiștilor în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului.
4. Elaborarea planului de proiect al proiectului.
5. Colectarea și acumularea materialelor pe tema proiectului.
6. Includerea în planul schemei proiectului de cursuri, jocuri și alte tipuri de activități pentru copii.
7. Temă pentru auto-împlinire.
8. Deschiderea clasei, prezentarea proiectului.
Principalele etape ale metodei proiectului
1. Obiectivitate - profesorul ajută copilul să aleagă sarcina cea mai reală și fezabilă pentru el pentru o anumită perioadă de timp.
2. Dezvoltarea proiectului - un plan de activități pentru atingerea scopului (cine va contacta pentru ajutor (adult, educator), în ce surse puteți găsi informații despre ce subiecte să înveți cum să lucrezi pentru a atinge scopul).
3. Implementarea proiectului este o parte practică.
4. Reflecții - rezumând, definind sarcini pentru proiectele noi.
În prezent, în instituțiile preșcolare sunt utilizate mai multe tipuri de proiecte:
- creativ - rezultatul se face sub forma unei sărbători pentru copii. un eveniment tematic, de exemplu "Ziua de naștere a unui mesteacan", sau înregistrarea unui site, a unui grup etc.
- cercetarea și creativitatea - experimentarea copiilor, cercetarea, iar rezultatele obținute sunt realizate sub formă de colaje, ziare de perete, dramatizări;
- jocurile de rol - există elemente de jocuri și sarcini creative pe parcursul cărora copiii intră în imaginea unui erou de basm și își rezolvă problemele propuse.
Proiectele mixte de proiecte în domeniul tematic sunt interdisciplinare, creative - monoproiecte.
Prima etapă este "alegerea unui subiect".
Sarcina profesorului este aceea de a realiza împreună cu copiii alegerea unui subiect de studiu aprofundat, de a face un plan pentru activitatea cognitivă. O modalitate de introducere a subiectului asociat cu utilizarea de modele „trei întrebări“? .. Ceea ce știu Ce vreau să știu Cum știu Dialog cu educator organizat de copii, nu numai că promovează dezvoltarea de auto-reflecție a copilului în cunoașterea propriilor interese, evaluarea existente și achiziționarea de noi tematice cunoștințe într-o atmosferă relaxată liber, dar, de asemenea, dezvoltarea vorbirii. Strângerea de informații și planul de educație și de muncă educaționale în cadrul proiectului. sarcina profesorului de a crea condiții pentru realizarea activității cognitive a copiilor .
A doua etapă este implementarea proiectului.
Sarcina cadrelor didactice este aceea de a crea condiții pentru viziunile copiilor din grup. Implementarea proiectelor are loc prin diferite activități (creative, experimentale, productive). Unicitatea aplicării metodei de proiectare în acest caz constă în faptul că a treia etapă contribuie la dezvoltarea multilaterală a funcțiilor mentale și a personalității copilului. Activitatea de cercetare în această etapă este cauzat discuție problema care ajută la detectarea tuturor noilor provocări, folosind comparații și comparații, subliniind problema profesorului, organizarea de teste și experimente.
A treia etapă este prezentarea.
Este important ca prezentarea să se bazeze pe un produs material care are valoare pentru copii. În timpul creării produsului, se dezvăluie potențialul creativ al prescolarilor și se aplică informațiile obținute în timpul implementării proiectului. Sarcina profesorului este de a crea condiții pentru ca copiii să aibă ocazia de a vorbi despre munca lor, de a experimenta un sentiment de mândrie în realizările lor și de a înțelege rezultatele activităților lor. În procesul de a vorbi în fața colegilor, copilul dobândește abilitățile de a-și deține sfera emoțională și mijloacele non-verbale de comunicare (gesturi, expresii faciale etc.).
A patra etapă este reflecția.
Interacțiunea dintre profesor și copil în activitatea proiectului se poate schimba odată cu creșterea activității copilului. profesor Poziția construiește treptat cu dezvoltarea de competențe de cercetare și creșterea activității independente de predare-organizare primele etape ale ghidului și corectarea la sfârșitul proiectului.
De asemenea, tehnologia activităților proiectului poate fi utilizată și în cadrul unei pregătiri special organizate a copiilor (în cadrul orelor de curs). Aceste ocupații au o anumită structură și includ: crearea de motivație pentru activitatea proiectului; Introducere în problemă; soluția pas-cu-pas a problemei în procesul de cercetare; discutarea rezultatelor; sistematizarea informațiilor; obținerea activității produsului; prezentarea rezultatelor activităților proiectului.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: