Clasificarea multimedia, percepția multimedia, procesul de învățare, procesul de predare -

Clasificarea multimedia

Într-o astfel de situație, prezentări conductoare pot fi prezentate ca un exemplu de informații liniare și non-linear. Dacă prezentarea a fost înregistrată pe film și arată publicului, această metodă de informații de transport pot fi considerate liniare, deoarece navighează această înregistrare nu are posibilitatea de a influența vorbitorul. În cazul unei prezentări „viu“, a demonstrat, de exemplu, într-un PowerPoint, publicul poate opri atenția și de a pune întrebări vorbitorilor pe o varietate de teme, permițând raportor la un moment dat să se mute departe de subiect, explicând, de exemplu, terminologia sau o explicație mai detaliată a controversate părți ale raportului. Astfel, o prezentare live poate fi prezentată ca un exemplu neliniar (interactiv) de multimedia.







Percepția multimedia

Oamenii de stiinta isi imagineaza obtinerea de informatii prin intermediul a doua canale principale - vizuale si verbale. Mulți cred că multimedia contribuie la obținerea de informații, deoarece utilizează ambele canale pentru a obține informații. Cercetătorii consideră, de asemenea, că multimedia este mai ușor de învățat, deoarece provoacă interes pentru stagiarii. Multimedia poate oferi mari oportunități suplimentare pentru îmbunătățirea procesului de învățare, în caz de utilizare adecvată, deoarece totul bun și nou, este dăunător atunci când este utilizat în mod necorespunzător.

Procesul de predare, procesul de predare

Foarte des procesul de învățare este prezentat ca transmitere de informații. Transferul de informații de la profesor la student. Se pare ca obtinerea de informatii de la studenti si adaugarea lor in memorie.

Această viziune a procesului de învățare este foarte comună și prezintă elevii ca receptoare de informații pasive, fără a explica recomandările pentru învățarea ulterioară. Dar, în ciuda prevalenței unei astfel de viziuni, trebuie spus despre primitivitatea ei. Adesea, mediile de învățare nou create nu includ elemente atât de importante precum interactivitatea, abilitatea de a învăța după formare și feedback.







Există o altă viziune a învățării, oarecum diferită. Acesta este motivul pentru care stagiarii trebuie să însușească noi informații și să extragă din ele ceea ce ar putea fi necesar în viața de zi cu zi. În acest caz, formarea necesită eforturi pentru a înțelege relația dintre informațiile primite și datele deja disponibile, înțelegând modul de aplicare a cunoștințelor dobândite și nu doar memorarea mecanică a faptelor.

Aceasta este problema educației în forma sa actuală, există un set de instrucțiuni pentru memorarea sau studiu a subiectului, dar în același timp atât cunoștințele și cunoașterea modului de aplicare a primit există un decalaj mare în viață sau de muncă. Scopul educației este tocmai pentru a oferi studenților aplicarea vectorului de cunoștințe, mai degrabă decât doar să-i dea o șansă de a obține informații.

Pentru ca cursantul să aibă o înțelegere independentă a aplicării cunoștințelor, există un model care, pe lângă procesul de obținere și stocare a informațiilor, conține un număr de întrebări.

Principalul punct al unui astfel de model presupune că studentul își pune întrebări în procesul de obținere a informațiilor: 1) Ce este? 2) Cum să aplicați?

Întrebarea "Ce este aceasta?" Se referă la domeniul cunoașterii declarative. Cunoașterea declarativă este orice cunoaștere pe care o persoană are acces și capacitatea de a declara (lingvistic).

Întrebarea "Cum se aplică?" Se referă la domeniul cunoștințelor procedurale. Cunoașterea procedurală este operațională, practică, este în afara domeniului conștientizării și se manifestă prin anumite acțiuni. Ca un exemplu clasic de ciclism, cunoașterea modului de a lega un nod. O persoană poate ști, dar nu poate, sau invers, să fie capabilă, dar să nu poată explica cum o face. În consecință, delimitarea acestor tipuri de cunoștințe este de o importanță deosebită în procesul de învățare, inclusiv atunci când stăpânirea și utilizarea. Cunoștințele declarative sunt exprimate în cuvinte, iar cunoștințele procedurale se manifestă prin acțiune.

Scopul învățării eficiente este de a oferi oportunitatea de a obține cunoștințe cuprinzătoare și de a obține cunoștințe procedurale. Multimedia în acest sens este cel mai potrivit pentru percepția ambelor forme de cunoaștere.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: