În prezent în liceu modernă o mulțime de atenție este acordată introducerea unor metode de predare inovatoare în procesul educațional. Combinația adecvată a metodelor tradiționale și inovatoare de predare ajută la dezvoltarea intereselor cognitive și a abilităților creative ale elevilor, pregătindu-le pentru activitatea practică. În lumea se schimbă rapid de astăzi, în cazul în care concurența este în fiecare zi, din ce în ce în ce mai puternice, lipsa de experiență practică și abilități în elevii pot fi un obstacol serios și semnificativ pentru ocuparea forței de muncă și cariera de creștere. În acest context, devine din ce în ce mai populare metode moderne de predare, care vizează dezvoltarea abilităților specifice ale elevilor. Derogarea de la tactici clasice de învățământ academice care se încadrează în schema unui examen curs-seminar devine pe scară largă, în special în universitățile occidentale. Folosind diverse tehnici noi îmbunătățește foarte mult dezvoltarea materialului de proces, elevii învață să gândească și să aplice cu adevărat cunoștințele dobândite în prelegeri. Tot probabil ce se spune că, dacă doriți să se hrănească pe cineva, atunci nu dau pește și Dă momeală. Dacă aplicăm acest adevăr la învățământul nostru superior, va fi posibil să se adauge, nu și-a dat doar o tijă de pescuit, dar, de asemenea, să învețe să-l folosească. Cunoștințele dobândite în conferințele, de multe ori foarte conceptualizat, astfel încât timpul trece înainte de foștii elevi pe deplin stăpânite în „lumea reală“ și să fie în măsură să le aplice. În acest articol ne vom uita la metoda de învățare bazată pe probleme, ceea ce contribuie la o mai bună înțelegere a materialului studiat, și de a folosi cunoștințele dobândite în practică.
Aceasta tehnica este din ce în ce mai popular în Occident. PBL (-Based Learning Problemă) Metoda este considerată ca o metodă inovatoare de succes a învățării, care vizează activitatea independentă a studentului. Această metodă de formare, accentul sa schimbat de la profesor la student, pentru că acum un student are un rol mai activ în încercarea de a rezolva o problemă practică. Această tehnică ne învață elevul mai larg și mai adânc pentru a înțelege tot ceea ce a spus de instructor în timpul lecțiilor și scrise în manuale. A fost mai multe încercări de a defini conceptul de „educație, bazată pe o problemă (bazată pe învățare Problemă -PBL)». Howard Burrows, care a luat parte la dezvoltarea metodei PBL in Universitatea McMaster din Canada, definește termenii de atributele specifice inerente metodei [1]. Acestea includ caracteristici, cum ar fi PBL orientate spre elev, organizarea procesului de învățare în jurul problemei și să se concentreze pe munca în grupuri mici, în cazul în care profesorul acționează ca un facilitator. Cu toate acestea, construcția efectivă a metodei va fi foarte diferit de la o universitate la alta. Gijselaers definește PBL bazat pe principiile teoretice ale învățării, cum ar fi de învățare cum să construiască treptat cunoștințe, meta-învățare și contextuale de învățare [2]. Savin-Baden definește 5 tipuri de PBL bazate pe principalele atribute ale acestei metode de predare, inclusiv percepția de cunoaștere și învățare, există o problemă, rolul de profesor, elev și evaluare. Savin-Baden organizează modelul PBL după cum urmează: PBL pentru a obține cunoștințe, PBL pentru activități profesionale, PBL pentru înțelegere interdisciplinare și înțelegere, PBL de învățare trans-sectoriale și PBL pentru competențe critice [3].
În literatura de specialitate, se împart trei nivele ale metodei de predare pe baza problemei: teorie, model și practică [4]. Pur și simplu, studenților le este oferită o anumită sarcină (problemă), adesea aleasă din viața reală și oferind un "set de instrumente" pentru ao rezolva. Cursul poate fi construit astfel încât, printre "instrumentele" de rezolvare a problemei ridicate descrise în materialul cursului, nu va fi cel mai necesar. Adică, există o direcție "privește acolo", iar studenților li se cere să completeze ele însele. În unele științe, disponibilitatea metodelor și tehnicilor nu poate fi raportată nici măcar. Astfel, elevii pot ajunge în mod logic la unele concluzii și metode. Acest lucru este în mod izbitor de diferit de construcția tradițională a procesului educațional, unde elevilor li se oferă mai întâi o teorie și apoi oferă dovezi și explicații. Mișcarea inversă de la problemă la teorie, adesea folosită în tehnica PBL, scoate elevii din percepția și înțelegerea pasivă a informațiilor, permițându-i să facă singuri calea "în conformitate cu invenția bicicletei".
Utilizarea acestei metode este posibilă pentru orice ramură a științei. Este deosebit de important să se pună în aplicare în mod activ această metodă în programul de formare al universităților din Kazahstan. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că pentru o eficiență maximă a acestei metode este necesar să se organizeze în mod corespunzător procesul educațional. Utilizarea acestei metode presupune că vor fi făcute anumite modificări planului de cursuri, prelegeri și seminarii, precum și metodologiei de evaluare a cunoștințelor, pentru a maximiza beneficiile PBL. Înainte de a ne elabora cu privire la organizarea instruirii PBL, aș dori să notez avantajele acestei metode.
Printre avantajele acestei metode de predare se pot identifica următoarele:
1. Metoda PBL încurajează studenții să lucreze independent. Ca regulă, pentru a rezolva problema, elevii trebuie să lucreze mult mai mult material decât cu pregătirea obișnuită pentru cursurile practice.
2. Metoda PBL îi învață pe elevi să gândească. Doar învățarea materialului propus nu este suficientă. Pentru a afla formula, regulile și definițiile sunt doar primul pas în înțelegerea subiectului. Din păcate, foarte des cerințele universităților față de studenți sunt limitate la necesitatea de a învăța definiții, clasificări și funcții teoretice complexe, care adesea nu sunt deloc utile în activitățile profesionale. Fără definiții este imposibil, dar foarte des ele sunt percepute de elevi ca un fel de balast, care poate fi resetat imediat după examen. În același timp, există o părere, în opinia noastră complet eronată, că, cu cât este mai lungă și mai înțeleaptă explicația oricărui concept, teorie sau fenomen, cu atât mai bine. Și dacă studentul este capabil să repete sau să scrie toate acestea fără ezitare, atunci el a învățat materialul bine. Între timp, procesul de învățare se bazează într-adevăr pe învățarea unei anumite cantități de material. Dar este necesar să înțelegem că acest lucru nu este un scop în sine, ci doar un instrument pentru înțelegerea disciplinei studiate. Metoda PBL îi învață pe studenți să gândească exact. În acest caz, sarcina este percepută ca un fel de joc, iar materialul care trebuie memorat este perceput de către elevi ca fiind regulile care trebuie jucate, dar care uneori pot fi rupte. Procesul este construit pe principiu: sarcina este instrumentul de rezolvare (teorii, definiții, legi etc.) - găsirea de soluții - soluții. Studentul înțelege de ce anumite teorii, concepte și reguli sunt importante. Și le percepe într-un mod diferit.
3. Metoda PBL încurajează studenții să se gândească netriviu. Declararea corectă a problemei stimulează studenții să caute soluții nestandardizate. Abilitatea de a gândi creativ și de a ieși din cutie este una dintre cele mai importante calități pentru majoritatea profesiilor. Aceasta este de multe ori calitatea pe care angajatorii o caută atunci când recrutează noi profesioniști.
4. Metoda PBL combină interesul studenților în domeniul științei. Este important ca procesul educațional să fie interesant și interesant. Și cu cât este mai activ un student, cu atât mai interesant este să înveți.
5. Metoda PBL pregătește elevii pentru "viața reală". Această metodă face posibilă conectarea teoriei la practică, astfel că studentul înțelege aspectele practice ale profesiei sale viitoare.
1. În ciuda faptului că ambele metode sunt direcționate pentru a îndeplini anumite sarcini în cazul PmBL moduri de a rezolva și de a efectua determinată în întregime de studenți, în timp ce atunci când se lucrează pe proiecte, elevii primesc o formulare mai precisă a sarcinilor și a metodelor de execuție.
2. Rolul profesorului: în PmBL profesorul ajută, în PtBL profesorul supraveghează.
3. PtBL necesită o soluție mai specifică, folosind o strategie specifică. Cu PmBL, rezultatul în sine poate fi doar o parte a procesului de rezolvare a problemelor. Un răspuns clar nu poate fi asumat.
Astfel, introducerea metodei de învățare orientată spre probleme poate îmbunătăți în mod semnificativ calitatea cunoștințelor și competențelor elevilor, dar în același timp este destul de dificilă, necesită un înalt profesionalism și eforturi suplimentare din partea profesorului.
Vă aducem la cunoștință jurnale publicate în editura "Academia de Istorie Naturală"
(Factor de impact ridicat al RINC, subiectul jurnalelor acoperă toate domeniile științifice)
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: