Metode și metode de formare a motivației educaționale a elevilor mai tineri
După cum sa menționat mai sus, activitatea de conducere pentru elevii mai tineri este învățătura, deci ar trebui să caute oportunități de a crește activitatea lor în procesul care va îmbunătăți nu numai calitatea studenților din învățământul general, dar, de asemenea, formarea unei personalități active, în general.
Practica pedagogică folosește o varietate de moduri de a spori principal printre ei - o varietate de metode și tehnici de formare, alegerea unor astfel de combinații, care au apărut în situații de a ridica nivelul de educație al motivației elevilor mai tineri.
Să analizăm în detaliu metodele de dezvoltare a motivației educaționale a unui elev școlar.
Metoda "Jocuri didactice" - situații special create care simulează realitatea, din care elevii sunt invitați să găsească o cale de ieșire. Scopul principal al acestei metode este de a stimula procesul cognitiv.
Metoda de „Situația de succes“ - este un scop, organizat de o combinație a condițiilor în care devine posibilă obținerea unor rezultate semnificative în activitatea este rezultatul bine gândit, pregătit strategia, tactica. Succesul și așteptările individului sunt diferite. Putem distinge trei tipuri: de a anticipa succesul, bazat pe așteptările sale pot fi o așteptare rezonabilă, și speră într-o minune, dar nicăieri succesul nu se poate naște; succesul declarat stabilește realizarea, oferă studenților mai tineri ocazia de a experimenta bucuria recunoașterii, sentimentul posibilităților lor, credința în mâine; sinteză contribuie la succesul de asigurare, de securitate, bazându-se pe el însuși, dar există posibilitatea de pericol de a supraestima capacitățile lor, să se calmeze.
Metoda "Concurență" este o metodă în care nevoia naturală a elevilor de a concura este direcționată spre creșterea proprietăților necesare omului și societății. Contestându-se unul cu altul, elevii stăpânesc rapid experiența comportamentului social, dezvoltă calități fizice, morale și estetice. Este deosebit de importantă competiția pentru cei care se întorc: compararea rezultatelor lor cu realizările tovarășilor lor, primirea de noi stimulente pentru creștere și începerea eforturilor.
Deci, profesorul trebuie să studieze constant motivele învățăturilor și comportamentului elevilor săi. Profesorul ar trebui să cunoască bine metodele de interesare a elevilor, să le poată folosi în funcție de situație.
Utilizarea metodei proiectului. În școala primară, un loc aparte este ocupat de activitatea de proiect, care se bazează pe dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, aptitudinile necesare pentru a proiecta în mod independent cunoștințele lor pentru a naviga spațiul informațional, să dezvolte gândirea creativă, abilitatea de a vedea și de a rezolva problema, dar, de asemenea, destinată copiilor tehnici de predare de bază ale activităților comune în cadrul proiectelor. Activitatea proiectului este o structură extinsă a activităților educaționale. Produse posibile de activitate de proiectare de școlari mai tineri: revista, carte pentru copii, memo, un test pe subiect, prezentarea, scris poveste, povestiri, colaj, perete de ziare, un suvenir-hack.
Important în formarea motivației marcii scolare junior. Nu toți copiii din școala primară înțeleg bine rolul obiectiv. O legătură directă între marcă și cunoaștere este stabilită doar de câteva. În acest sens, este necesar să se evalueze activitatea, astfel încât elevul să îl perceapă ca un indicator al nivelului de cunoștințe și aptitudini.
Astfel, am considerat metodele de formare a motivației educaționale.
Să luăm în considerare metodele de creștere a interesului pentru materialele educaționale. La fiecare etapă este important să se mențină motivația educațională și cognitivă a elevilor, începând cu mesajul unui nou subiect și încheind cu evaluarea cunoștințelor elevilor.
Pentru a motiva copilul la procesul de învățare, este necesar să începeți să învățați un subiect nou într-o formă neobișnuită.
Pentru aceasta folosesc tehnica "obiectivului atractiv". Plasat în fața studenților un obiectiv simplu, ușor de înțeles și atractiv, peste care ei vrând-nevrând, și de a efectua activitățile de învățare pe care profesorul intenționează. Un exemplu. Subiect: "Proprietățile apei". Scopul profesorului - să ia în considerare copil proprietățile apei. Înainte de elevi, am pus un alt scop - pentru a afla de ce în timpul iernii în timpul unui ger greu de spargere conducte de apă.
Uneori surprinzător nu numai atrage atenția, ci și își menține interesul pentru o perioadă lungă de timp. Pentru a realiza acest lucru, pot primi "Ghiciul întârziat".
1 opțiune. La începutul lecției, un mister este pus la clasă (un fapt uimitor este expus), răspunsul la care va fi deschis în lecție atunci când se lucrează la material nou.
Exemplu: "Acesta este filtrul, soba și postul de pază" (nasul)
2 opțiune. Puzzle-ul (un fapt uimitor) este dat la sfârșitul lecției pentru a începe cu următoarea lecție. "În următoarea lecție, elevii vor afla despre cel mai bun aspirator în natură". (Plante, și anume plop). Subiect: Aerul trebuie să fie curat. "
De asemenea, atunci când raportați tema lecției și scopul acesteia, se utilizează recepția "Prognoză". De exemplu, lecția lecturii literare. "Ascultați numele operei cu care vom lucra în lecție și încercați să determinați genul lucrării, tema, eventualele evenimente".
Una dintre căile eficiente de formare și păstrare a motivației elevilor de vârstă mică este de a crea situații de succes. Pentru apariția interesului pentru subiectul studiat, este necesar să se înțeleagă nevoia, importanța, oportunitatea studierii acestui subiect. Acest lucru poate fi facilitat prin următoarele metode:
Recepția "Orator". Pentru un minut, convingeți-vă pe interlocutor că studiul acestui subiect este pur și simplu necesar.
Recepția "Profi". Pe baza profesiei viitoare, de ce să studiezi acest subiect?
De exemplu, matematica, gradul 4, tema "Aritmetica medie".
"Credincioșii sunt declarații greșite." Propun câteva declarații pe un subiect care nu a fost încă studiat. Copiii aleg declarații "adevărate", bazându-se pe propria experiență sau pur și simplu ghicind. În orice caz, aceștia sunt pregătiți să studieze subiectul, să evidențieze punctele cheie, iar elementul competiției vă permite să păstrați atenția până la sfârșitul lecției. În stadiul de reflecție, revenim la această metodă pentru a afla care dintre afirmații erau adevărate.
Recepția «Prindeți eroarea». Explicând materialul, fac în mod deliberat o greșeală. În primul rând, studenții sunt avertizați în acest sens în avans. Uneori pot fi "semnalizați" prin intonație sau gest, în cazul în care eroarea mea intenționată este detectată. Este necesar să se învețe studenții să suprime imediat erorile cu un semn condițional sau cu o explicație, dacă este cazul. Este necesar să se încurajeze atenția studenților.
Recepția "Priviți lumea cu ochii celorlalți". Nimic nu atrage atenția și nu stimulează munca minții ca neobișnuită. Tema: "Ciclul apei" Studentul este invitat să se prezinte ca o fulg de zăpadă. Este necesar să se descrie toate evenimentele care au loc cu ea.
Utilizarea tehnicilor de joc. Școlarii iubesc să viseze și să se joace, să rezolve ghicitori, să dezvăluie secrete. Ei sunt dornici de aventura. Aceeași muncă de lungă durată o anulează rapid. Dacă aveți nevoie să faceți o mulțime de exerciții monotone, trebuie să le includeți în shell-ul jocului, în care aceste acțiuni sunt efectuate pentru a atinge scopul jocului.
Aceste tehnici permit de a motiva copiii să învețe un nou material - de fapt, într-adevăr doresc să știe răspunsul la puzzle, descoperi secretul faptului surprinzător, du-te ca un erou de basm, etc.
Recepții ale repetării lecției. În etapa de repetare a materialului studiat, este important ca studenții să fie interesați să lucreze la acest material. Cum se poate face acest lucru? Folosesc diferite metode pentru a îndeplini sarcina, elevul în mod independent și în felul său exprimă cunoștințele dobândite în lecție.
Recepția "Sprijinul dvs.". Un elev își face propria diagramă de referință sau un plan detaliat pentru un răspuns la un material nou. Elaborarea de algoritmi, memorii. Exemplu, algoritmul pentru analiza cuvântului după compoziție.
Recepția "Repetați cu extensie." Elevii formulează o serie de întrebări, răspunsuri care permit completarea cunoștințelor de material nou.
Recepția "Exemplele tale". Elevii își pregătesc exemplele pentru un material nou. Este, de asemenea, posibil să vă scrieți propriile sarcini, să prezentați idei cu privire la aplicarea materialului studiat.
Recepție "Repetare cu control simultan." Elevii fac o serie de întrebări de control asupra materialului studiat în lecție, sub forma unui test, un cuvânt încrucișat. Apoi unii studenți își pun întrebările, alții îi răspund.
În stadiul auto-monitorizării și autoevaluării, forma de organizare a activităților educaționale, cum ar fi lucrul într-o pereche de "elevi-elevi", ajută la îmbunătățirea motivației educaționale și cognitive a elevilor.
De exemplu. Fiecare elev primește un card care conține o întrebare și trei răspunsuri. Una, două și, uneori, și cele trei opțiuni pot fi corecte. Elevul face o alegere și se pregătește să explice vecinului de ce crede acest lucru. Apoi, se ia o decizie de grup, care este importantă pentru ajustarea calităților personale. Apoi, podeaua este dată grupului. Se aude versiunea corectă. În concluzie, fiecare student însuși își evaluează rezultatele.
La lecție sugerăm ca studenții să facă schimb de note, să verifice și să corecteze erorile din munca celuilalt. Copiii nu mai joacă "profesori" și "discipoli". Participă la verificarea reciprocă a oricărui produs educațional: munca independentă, temele.
Verificarea temelor poate avea loc și într-o formă neobișnuită. O poezie învățată la domiciliu, elevii își spun reciproc perechi. Estimarea. Numărul sarcinilor construite pe principiul autocontrolului și al controlului reciproc crește treptat.
Deschideți Sarcini. Școlarii manifestă un mare interes în informațiile care le ajută să-și rezolve problemele de viață. Prin urmare, educația trebuie în mod necesar să fie asociată cu nevoile practice ale elevului.
Temele pot fi diferențiate, individuale, pereche, grup, opționale din sarcini obligatorii, voluntare (pentru a umple golurile în cunoștințe), pot fi efectuate independent și cu părinții. Astfel, lecția începe cu formarea motivației și se termină cu un motiv pentru activități viitoare de învățare independente.
Utilizarea sarcinilor diferențiate. În diferitele etape ale lecției, folosesc adesea alte forme și metode de abordare a activității, care măresc motivația educațională și cognitivă a elevilor.
Sarcinile diferențiate, în opinia mea, contribuie în mod semnificativ la activitatea de gândire activă a tuturor elevilor, indiferent de abilitățile și capacitățile lor, sporind astfel motivația educațională și cognitivă.
Sub diferențierea nivelului de formare se înțelege împărțirea studenților în grupuri care îndeplinesc sarcini de instruire cu o varietate de complexități, stăpânind materialul educațional la diferite nivele de adâncime.
Este necesară includerea muncii diferențiate în diferite etape ale lecției, în funcție de obiectivele și obiectivele acesteia. Atribuțiile la toate disciplinele sunt prezentate ca nivele diferite, permițând să nu se oprească dezvoltarea studenților "puternici" și să se ajute "slab" pentru a depăși dificultățile de învățare. În același timp, fiecare elev are posibilitatea de a încerca să rezolve orice problemă, deși cu ajutorul altor persoane (profesori sau colegi), adică în zona dezvoltării proximale. În plus, disponibilitatea conținutului de formare care extinde limitele cerințelor programului permite dezvoltarea și asigurarea unei dezvoltări viitoare a studenților.
În concluzie, aș dori să observ că doar o alegere competentă de metode și tehnici, combinația lor justificată, luarea în considerare a caracteristicilor metodologice de utilizare pot contribui la formarea motivației educaționale a elevilor mai tineri.
motivație psiholog școlar
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: