Evaluarea realizărilor meta-subiect ale elevilor din școala principală
Articolul discută dezvoltarea unui sistem de evaluare și aprobare a unui rezultat meta-subiect, cum ar fi o prezentare publică-prezentare orală; este descrisă o procedură de evaluare pas cu pas; conține materiale metodologice pentru implementarea acestuia în activitățile practice ale profesorului.
Cuvinte cheie: rezultate meta-subiect; competență de comunicare; criteriile de evaluare a vorbirii orale publice.
Să clarificăm semnificația cuvintelor-cheie ale obiectului de evaluare. Lexicale semnificația lor în dicționare și S.I.Ozhegova N.Yu.Shvedovoy interpretat ca „discurs - un discurs, spunând (la întâlnirea publicului),“ „prezentare - prezentare, prezentare pentru a revizui“ [1]. Astfel, prezentarea-prezentarea este o prezentare publică de prezentare a unui produs de activitate intelectuală / creativă creat de student. Speech-prezentarea elevului ar trebui să fie un mesaj oral pe un anumit subiect și prezentat într-o formă liberă, fără a citi textul scris. În timpul performanței, puteți folosi materialele auxiliare pregătite anterior: un plan de vorbire sau rezumate.
Ca parte a experimentului „școala primară - un spațiu de alegere“ municipale 6 tiklassniki al doilea an școlar noastre studiază subiectul „limba rusă“, într-o metodă fir-grup. Grupurile de formare sunt formate cu sprijinul unui anumit tip de activitate. Până la sfârșitul fiecărui trimestru, ei creează independent un produs important de activitate personal și îl reprezintă ca un control al limitelor. Acest fapt a determinat să înceapă în curs de dezvoltare această evaluare modul rezultat de sistem metasubject, abilitatea de a te prezenta ca un produs creat în genul de activitate orală a prezentărilor oratorice. să elaboreze criterii de evaluare pentru activitatea numit obiectul a fost realizat în cadrul grupului de studiu „limba rusă în tabelele și diagramele“, în cazul în care produsul de activități studențești este „labirintul de carte.“ În aceasta, elevii din clasa a șasea contribuie cu materialul didactic studiat în timpul lecției, sub forma unei note de referință laconice - o "foaie de păpuși". La sfârșitul unui sfert dintre elevii lor prezintă „notebook-uri inteligente“ (așa-numita colecția sa de rezumate se tiklassniki 6) și să prezinte o declarație orală la un grup de una dintre disciplinele studiate pe parcursul trimestrului.
Pentru a evalua formarea competenței de comunicare a elevului de a-și prezenta produsul în genul discursului public oral, au fost elaborate trei grupe de criterii meta-subiect:
Primul grup evaluează partea de conținut a discursului - semnul principal al unei performanțe bune (corespondența afirmației cu tema și obiectivele stabilite, disponibilitatea exemplelor și a argumentelor necesare);
Cel de-al doilea grup evaluează modul de exprimare a discursului public (liber, fără citirea textului scris pregătit, prezentarea materialului, compoziția clasică de 3 părți, selectarea limbii necesare pentru comunicare);
Al treilea grup de criterii evaluează eficiența public speaking - „potrivirea impactului publice vorbind scopurile și obiectivele sale, gradul și natura activității audienței în timpul executării, gradul de influență a auzit asupra intelectului și a simțurilor lor“ [6] (afișare de moduri diferite de interes din partea publicului, originalitatea și luminozitatea cuvântului, respectarea cadrului regulilor, stima de sine).
Criteriile de mai sus au fost structurate, clasificate și diluate în tabelul de evaluare a tabelei, pe care elevii din clasa a VI-a au primit de la profesorul de la începutul anului universitar:
Fișa de evaluare a vorbirii orale
Criteriul general al estimării
De asemenea, elevii au primit o sarcină tehnică sub forma a 3 note, care sunt scrise într-o limbă pe care elevul le poate înțelege:
1. "Cum să pregătești un discurs public oral?"
2. "Cum să faci performanța cu succes?"
3. "Cum să evaluați performanța dvs.?"
Cum să pregătești un discurs public oral?
3. Creați un text scris al discursului sau alcăptați-l planului (puteți rezuma). Este recomandabil să pregătiți materialele electronice însoțitoare sau diagrame și mese cu cretă pe tablă.
4. Alegeți exemple interesante și argumente grele care vă dovedesc gândurile și judecățile.
Cum să reușim performanța?
1. Introduceți-vă, dacă este necesar.
3. Dacă este necesar, în timpul unui discurs, utilizați un pointer sau pregătiți materiale electronice însoțitoare în avans.
4. Evitați cuvintele care ne înfundă discursul, cum ar fi "cum ar fi", "înseamnă", "bine", "ca să spun așa" etc. Utilizați cuvintele de afaceri și stiluri oficiale.
5. Vorbiți în mod clar, clar, lizibil fiecare cuvânt al cuvântului, cu pauzele logice necesare și cu un ritm mediu.
6. Prezentați materialul pregătit cu entuziasm liber, fără să îl citiți conform textului scris.
7. Fiți tactuți și respectați față de ascultători. Urmăriți cât de strâns vă ascultă.
8. Observați timpul alocat pentru discurs: petreceți discursul timp de 3 până la 5 minute.
9. Nu uitați să menționați meritele și dezavantajele discursului dvs. și vocea dumneavoastră de sine.
Cum să evaluați performanța dvs.?
1. Marcați aspectele pozitive ale discursului dvs. (puteți utiliza criteriile propuse).
2. Rețineți deficiențele discursului dvs., care nu au funcționat.
4. Evaluați performanța pe o scară de 10 puncte.
Procedura de evaluare a performanțelor publice constă în trei etape: pregătitoare (precomunicative), de bază (comunicare) și finale.
În prima etapă, memento ghidat №1, elevii în mod independent, selectează subiecte, să formuleze obiective, informațiile colectate și structura acestuia, a crea un text scris și scrie o teză sau un plan de discursul său, dispus să însoțească mass-media electronice sau de altă natură, realizează o spectacole de repetiție (una sau mai mult).
În cea de-a doua etapă, se realizează comunicarea directă: prezentarea orală a ascultătorilor (colegii, elevi, profesori, părinți) în timpul cărora apare un produs auto-creat al propriei sale activități. Grupul de formare de 18 elevi este împărțit în 3 pentru fiecare lecție ulterioară a limbii ruse. Astfel, în timpul penultimului, într-un sfert de săptămână sau zece zile, fiecare elev își prezintă discursul public. Dacă elevul din clasa a șasea nu poate să se comporte dintr-un anumit motiv, el sau ea este de acord cu unul dintre colegii de clasă să se schimbe la o altă lecție. Structura sesiunii de formare a folosit timpul pentru a asculta discursurile orale publice la începutul lecției. Această componentă a lecției a facilitat repetarea sistematică și generalizarea a ceea ce sa învățat pentru un sfert.
În cea de-a treia etapă, ghidat de nota # 3, elevii efectuează autoevaluarea, apoi se rezumă concluzii generale, sunt avute în vedere opiniile privind progresul și conținutul prezentărilor. Cei care doresc să-și exprime opiniile, sfaturile și dorințele, dau o evaluare prezentării publice orale. Un grup de inițiativă de studenți condus de un profesor și / sau de un părinte (dacă cineva are șansa de a participa), după ce a calculat numărul de puncte marcate, generează ratingul performanțelor din grup: de la cel mai înalt la cel mai mic.
Studenții și-au manifestat imediat interesul deosebit față de natura competitivă a discursurilor. Sa observat că calitatea declarațiilor pregătite până la sfârșitul celui de al doilea trimestru îmbunătățit ei înșiși au devenit mai performante originale (50% dintre acestea au fost însoțite de prezentări electronice auto-generate), în curs de pregătire pentru performanță și performanță direct la copiii de audiență se simt mai încrezători.
Conchidea: „curaj, determinare, perseverență în discursuri, gândesc la aceste spectacole, pregătirile pentru ei, observând performanțele altora“ [3] - care este cea mai bună școală pentru îndeplinirea cu succes și eficientă, și de a obține astfel rezultatul metasubject planificat, care se poate măsura proiectată estimări criteriale .
4. Standardul de învățământ general de stat pentru învățământul general de bază [Document electronic] // Mod de acces: http://standart.edu.ru
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: