Educația la domiciliu și formarea copiilor nobili, analiza studiilor culturale

educație la domiciliu, educatori la domiciliu, tutori, guvernatori.

Acest articol descrie educația și formarea copiilor nobili, care a fost efectuată în Rusia în prima jumătate a secolului al XIX-lea, în principal acasă. Formarea a fost realizată în principal de frații și surorile mai mari, precum și de profesorii special invitați, care erau adesea străini.







Educația și educația copiilor nobili, precum și viața părinților lor, depindea de mai multe motive și, mai ales, de statutul proprietății familiei, de nobilime și, în cele din urmă, de sexul copilului. În majoritatea cazurilor, băieții au fost instruiți fie de către profesorii de acasă, fie în școlile militare. Unii dintre ei au studiat în școli internate private. Fii de familii deosebit de nobili au avut ocazia să intre în instituțiile închise privilegiate - Corpul paginilor și Liceul Tsarskoe Selo din St Petersburg, Liceul Rishelevski din Odessa.

Fetele ar putea studia acasă sau în institute închise de fete nobile: la Petersburg - Smolny și Patriotic, la Moscova-Catherine. În al doilea trimestru al secolului al XIX-lea. în Kazan, Harkov, Nijni Novgorod, Odessa, Kiev, Orenburg și alte orașe au fost deschise institute de nobili.

Dar trebuie remarcat faptul că predarea la domiciliu a fost larg răspândită în mediul nobil din prima jumătate a secolului al XIX-lea. În nobilii meschine sărace de multe ori nu dispun de fonduri suficiente pentru educația copiilor în școlile-internat cu taxă private sau școli publice, uneori împiedicat moșii și a depărtării de centrele urbane. În astfel de familii, copiii au fost învățați de surori mai mari, frați sau părinți. Desigur, o astfel de educație a fost nesemnificativă. Nobilimea cea mai săracă uneori diferă foarte puțin de țărani din punct de vedere al dezvoltării, iar cei mai bogați, dar care au primit o astfel de educație locală, au rămas și ei analfabeți. Deseori au existat cazuri în care astfel de "reprezentanți ai celei mai înalte clase" au rămas în general analfabeți. De exemplu, un contemporan amintit că într-un „sat Ivashevke a avut mulți oameni nobili și noblewomen, și tot satul era doar un singur gramotnik, iobag de una dintre doamnele Fedka care au scris scrisori pentru toată lumea ...“ [1].

Dar totuși de la începutul secolului al XIX-lea. când formarea nobililor a început să acorde o importanță mai mare, adesea au început să invite profesori la copii. „În urmă cu 50 de ani - am scris memorialist - în familiile debarcați middling au început deja să se gândească serios despre creșterea copiilor și încercând să le dea un mijloc posibil la educație, dar nu doresc să-și petreacă pe acest subiect prea mult.“ Cu toate acestea, alegerea profesorilor a fost rareori de succes. A fost posibil să se“... găsi profesori, profesori, tutori și guvernante, desigur, străini, mai ales cei care cunoșteau doar propria lor limbă, pe care nu le împiedică să preia predarea diferitelor discipline. A fost foarte greu să găsești un bun profesor sau profesor, pentru că contingentul profesorilor noștri interni era extrem de limitat ... "[2].

Datorită faptului că profesorii ruși a fost limitat în rândul educatorilor și profesorilor de copii ai nobilimii sa dovedit a străinilor care, din păcate, de multe ori au meserii nepotrivite oameni - actori, soldați, uneori chiar și alergătorilor, vizitii si coafor. Cei mai mulți dintre aceștia au lăsat amintiri rele de la elevi. De exemplu, atunci când copiii stăpânului casei angajat un profesor particular, primul, un german, am fost un profesor rău, dar un legător bun, un alt „a fost un vânător de mare pentru a juca flaut și să facă brânză.“ În cele din urmă, a treia a fost „oameni nepoliticos, putem spune, crud, în prezent vă permite să bată mâinile conducătorul lor, a ciupirea urechi, smulg părul lui ... Avea 60 de ani, îi plăcea să lovi cu pumnul, și chiar mai mult - berea“ [3].

Este natural că astfel de oameni, care nu aveau abilități pedagogice și, adesea chiar și cunoștințele necesare, nu-și puteau învăța prea mult elevii. Dar, chiar dacă profesorii străini au fost suficient de educați, lipsa cunoștințelor profesionale a afectat predarea. Desigur, printre cadrele didactice străine erau și profesori excelenți, dar erau o mică minoritate.

În general, în această stare de lucruri, copiii au fost învățați în primul rând "în primul rând în franceză, apoi mitologie (subiectul este necesar) și, în cele din urmă, o mică istorie și geografie" (în limba franceză). Sub istorie, se înțelegea numai vechiul, dar mijlocul și cel mai nou și nu a existat nici un memento ... Gramatica rusă și Legea lui Dumnezeu nu au fost învățate deloc, deoarece nu existau profesori pentru aceste două discipline. Învățătorii de limbă străină nu știau, iar preoții din sat știau doar practica slujbei bisericești, după îndemânare ... "[1].







Fără îndoială, ignoranța inerentă unor secțiuni semnificative ale nobilimii provinciale a păstrat școala la domiciliu a părinților nevoiași, pe lângă faptul că nu acordă atenție și atenție copiilor. Cazurile de școlarizare la domiciliu care au avut loc în familii luminate și bogate au fost relativ rare.

În ceea ce privește educația la domiciliu a tinerilor nobili, se poate spune că a fost în mare parte superficială. În familiile bogate pentru fete angajate de guvernământ, uneori chiar și de profesori, în mai puțin bine - au fost predate de o mamă sau surori mai mari. „Limba rusă, adică gramatica, mama a învățat, aritmetică, geografie, istorie și - tatăl“ - amintește MK Tsebrikovo [4]. De obicei, această formare a fost limitat la abilitățile de conversație de zi cu zi, în una sau două limbi străine - de multe ori, franceză și germană, alfabetizare de bază, patru operații aritmetice, informații elementare și cea mai mare parte fragmentar pe istorie, geografie. Obligatoriu pentru o tânără nobilă a fost dobândirea abilităților de joc pe orice instrument, desen, cântând, abilitatea de a dansa cu grație. Cu toate acestea, au învățat toate acestea, astfel încât o tânără să fie plăcută în societate. O atenție deosebită a fost acordată "abilității de a se comporta", manierele bune au fost considerate obligatorii pentru fetele din familii nobile. Încălcarea etichetei, un mic comportament liber a fost suprimat și pedepsit sever.

Dar, împreună cu cele de mai sus, trebuie de asemenea să spunem că au existat cazuri de școlarizare excelentă la domiciliu pentru fete în familii de proprietari. Astfel, de exemplu, a fost vecinii lui Pușkin, familia Sf. Mihail, Osipov-Wolf, în care fiica sa, care a crescut în provincia Pskov, au fost foarte educat, care cunosc literatura și limbile străine [5]. De asemenea, formarea tinerilor aristocrați ar putea fi, de asemenea, strălucitoare. Dacă fiicele nu au fost trimise la Institutul Smolny de fete nobile din astfel de familii și instruite acasă, atunci cei mai buni profesori au fost invitați sau au fost educați în străinătate.

Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că obiectivul principal al educației femeilor a fost acela de a pregăti fete bogate să se uite și să se comporte bine la mingi, și, de asemenea, ca și sexul opus, cei mai puțin norocoși să fie gospodine bune.

Dacă vorbim despre educația copiilor în familii nobile, în prima jumătate a secolului al XIX-lea, nu sa acordat prea multă atenție. Această circumstanță, că copiii nu constituiau apoi "elementul predominant" în familie, a notat numeroși memoriști. De multe ori sa întâmplat, așa cum a scris MZ Tsebrikovo că copiii au fost „numerotate de la ultima“: „Copiii au fost uciși în cameră foarte mică și incomodă, departe de jumătate din față, înmuiate în fum și tot felul de miasmele de gătit. Copiii plictisiți de zgomot nu le-au împiedicat să-și petreacă oaspeții. Părinții angajați în propriile lor afaceri nu înțelegeau foarte mult viața copiilor: "Părinții și-au petrecut cea mai mare parte a timpului în serviciu, seara trebuia să fie preferată; mamele au dat o mulțime de timp oaspeților sau lectură de romane franceze ... "[4]. Această situație era caracteristică atât nobilimii mijlocii, cât și familiilor aristocratice.

Dar trebuie remarcat faptul că, împreună cu această existat în mintea părinților convingerea cu privire la poziția lor de privilegiu, desigur, trimite și copii, care a fost întârziat în mintea copilului este complet arbitrară. Desigur, educația copiilor în condițiile iobăgiei în sine provoacă daune morale generației tinere, dar impactul său incomensurabil este mărit familia, cu foarte puțină atenție este acordată copiilor părinților, la aceeași opinie ridicat de accesoriu lor de clasa dreptul lor de a dispune de soarta altora. Aceste condiții au dat naștere la egoism la copii neogranichenyy, aroganță domnesti, incapacitatea și nedorința de a lucra, „Sora mea mai mare - a scris EA Sabaneeva - ymeli nu se pune pe pantofii lui, consumul de ceai dimineața în pat, și înainte de a doua oră, nu a ieșit din camerele lor. Și ce prejudecăți sălbatice au fost vaccinate Mammy și asistentă:. Divinație, ghicitul, frica de deochi - toate acestea deranjat foarte mult nervii lor“[6]

Educația fetelor a avut o importanță mai mare în familie decât educația tinerilor. Desigur, fecioarele nobile erau înrădăcinate în normele morale generale: religiozitatea, venerarea împăratului și domnia numelui, respectul pentru bătrâni, ascultarea. Dar, împreună cu aceasta, existau reguli de conduită obligatorii pentru tinerii nobili. În această privință, întreaga viață a fost împărțită în ceea ce este "decent" și ceea ce este "indecent". De exemplu, a fost considerat indecent pentru o tânără doamnă să iasă în stradă, unde nu putea decât să apară însoțită de un guvernator, o rudă mai mare sau un slujitor; vorbind indeajuns de tare și râzând, intră într-o conversație cu un străin, mai ales "nu al lui", etc.

Astfel, respectând cu strictețe regulile, care sunt adesea atinse obsurda, părinții, și mai ales ei, care strica uneori viața fiicelor lor. Astfel, de exemplu, un bogat doamnelor din Moscova EA Bibikova „fiica fără permisiunea ei nu îndrăznesc să, chiar și în sat, du-te la grădină, iar atunci când au primit permisiunea, care rareori este rezolvată pentru a cere, nu putea merge altfel, ambele cu guvernante lor și însoțită de doi pictori în livrare. Astfel de plimbări nu puteau fi plăcute de fete tinere și le-au folosit de două sau două ori pe vară "[7]. Sau, de exemplu, văduva guvernatorului Pskov în timp ce trăiesc cu două fiice de vârstă mijlocie, nu ar lăsa să plece fără permisiunea ei „și nu numai ca doamnele, ei familiar ... nu-i lasa sa ma uit la parade, crezând că“ nu foarte bine merge ceas marșând o mulțime de oameni "la fiicele ei, dintre care cel mai tânăr avea peste 50 de ani" [8].

Astfel, din toate cele de mai sus, rezultă că mult în educația și educația la domiciliu a copiilor nobili depindea în primul rând de situația financiară a familiei, de educația părinților înșiși și de starea generală a familiei. Educația la domiciliu a obținut rezultate bune numai în acele familii în care părinții suficient de luminați, cu înalte calități morale, au manifestat îngrijorare pentru buna educare și formarea morală a copiilor lor.

1. Dmitriev MA Puține lucruri din memoria mea .//. - M. "Gândul", 1869. - 356 p.

2. Golovachev G.F. Extrase din memorii. / / Buletin rusesc, 1880. T.149, No. 10 - p. 719

3. Protasjev S. Pagini din jurnal. / Historical Herald, 1887. T.30, No. 11 - P. 423

4. Cebrikova M.K. Pagini din istoria educației de origine a femeilor noastre // Școala Rusă, 1893. Vol. 1, Nr. 5/6 - p. 28

6. Sabaneeva E.A. Amintiri din trecut // Arhiva rusă, 1900. 82, No. 11 - P. 431

7. Raevskaya E.I. Amintiri. // Arhiva rusă, 1883. Rezervați. 2, nr. 3. p. 356

8. Delvig A.I. O jumătate de secol de viață rusă. Amintiri. - M-L. "Science", 1930. - 421 p.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: