Subiect: Cum se formează solul?
• introducerea conceptelor de "proces de formare a solului", "lanț alimentar"
• învățați munca în echipă
Personalitate: o predare pronunțată și o motivație cognitivă pentru învățare; formarea unui interes educațional și cognitiv stabil în noi modalități de rezolvare a problemelor, dorința de a continua învățarea;
Metaproiect: transformarea unei probleme practice într-o problemă cognitivă;
Subiect: elevii se vor familiariza cu noțiunile de "proces de formare a solului", "lanțul alimentar", vor învăța să argumenteze, să tragă concluzii.
la profesor: prezentare, manualul "Lumea în jurul valorii de" О.N. Fedotov 2 parte;
studenți: manualul "Lumea din jur" Fedotov 2 parte, registru de lucru.
- Privind în jurul lui, oamenii observă adesea nori de curse, varfuri de munte spumante, paduri luxuriante coroana, râuri de lichidare și ghețari decât solul, stratul cel mai de sus al pământului pe care am mers pe jos, și pe care cresc copaci, iarba, flori, un strat care hrănește oameni și fără de care viața de pe planeta noastră este cu greu posibilă.
A existat o perioadă când nu exista sol, dar aici, în timpuri îndepărtate, organismele vii s-au așezat la pământ cu apă și vânt, roci fierbinți și calde. Au murit, descompun, formând astfel partea principală și cea mai importantă a solului - humus. Și cu cât mai multe plante au crescut și au murit, cu atât mai bogat a fost humusul pământului.
Solul intră mereu și se dezvoltă sub influența organismelor vii, în cea mai mare parte a plantelor.
Oamenii au fost de mult timp constienti de enorma "populatie" a solului. În fiecare dintre gramele sale conține până la câteva milioane de microorganisme, care descompun în mod continuu materia organică.
Conectarea vegetației cu solul este foarte înghesuită. Rădăcinile unor plante emit substanțe speciale care pot distruge mineralele, rădăcinile altora îmbogățesc solul cu azot.
Animalele care masa sa este de aproximativ 100 de plante de ori mai mici, la sol, recicla reziduuri de plante moarte, și introduceți-le în sol și de rupere printr-o gaură în el și îl aruncă, se fertiliza cu propria lor excreții, și după moarte - corpurile lor.
Printre animalele mari de sol există prădători - molare și rechini, ale căror cursuri sunt marcate pe suprafață de grămezi de pământ proaspăt. (diapozitivul 3) Rozătoarele vigilente - hamsteri, marmotați, șobolani molari - și săpați, amestecați și slăbiți solul. (diapozitivul 4-5) Dar un rol mult mai important în viața solului este jucat de animale mici care variază de la o fracțiune de milimetru la câțiva centimetri. Le puteți vedea cu ochiul liber, dar considerați, de regulă, numai cu ajutorul unui dispozitiv de mărire. Acestea sunt nevertebrate: acarieni, păduchi, centipede, melci, melci, râme și multe larve de insecte. (diapozitivul 6)
Unii dintre ei mănâncă rămășițe de plante - și proaspeți, și deja puternic dezgustați; altele sunt prădători; alții mănâncă fire și spori de ciuperci. Strângerea și digerarea frunzelor, tulpinilor, rădăcinilor, toate aceste animale realizează procesarea primară a materiei organice, transformându-l în humus de sol. Iar rădăcinile plantelor, animalele de sol și microorganismele mari - aceasta este, de asemenea, o parte integrantă a solului, doar mai mobilă. mai activă - într-un cuvânt, în viață.
-Deschideți tutorialul la pagina 31 și citiți primele 3 paragrafe. Au noi informații pentru dvs.? Care dintre ele? Fiți atenți la cuvintele evidențiate.
-Care este solul? (diapozitivul 7) Ce este implicat în formarea solului?
-Ce sunt semințele de plante?
-Băieți și cum credeți că solul poate fi atribuit doar vieții sau naturii neînsuflețite?
-Deci, solul este o natură vie sau neînsuflețită?
-Și acum vă sugerez să vă relaxați puțin. Toți s-au ridicat și au repetat mișcările din spatele meu.
(Am fost mușcat de hipopotami ...)
-Luați în considerare imaginea de la pagina 33 și numiți animalele care pot fi văzute în sol? Ce fel de animale ați văzut în natură?
-Băieți, cum credeți, de ce se hranesc solurile animale?
-Citiți un paragraf din paragraful "Ce se alimentează solul?" La pagina 34.
-S-au confirmat ipotezele tale? La ce se hranesc solurile animale?
-Există o legătură între plante și animale?
-Uită-te atent la ecran, aici este un circuit de putere. (rădăcina păpădie-larva-molare) (diapozitivul 8)
-Consultați în perechi și spuneți-mi ce se poate întâmpla dacă nu există păduri în pădure?
-Cine poate spune ce este circuitul de putere? (diapozitivul 9)
-Să citim ieșirea de la pagina 34 într-un cadru albastru.
Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate
Schița lecției artelor plastice în clasa a IV-a conform programului BM Nemensky cu tema "Imaginea frumuseții unei persoane (imaginea feminină)"
plan de lecție declinări arte frumoase din clasa a patra a programului BM Nemenskogo pe „Imaginea frumuseții umane (personaj feminin)“ etape Feature carte urokaTehnologicheskaya urokaShemy bucătar.
plan-rezumat al lecției "Imaginea culturii artistice a Japoniei", gradul 4.
plan de lecție PRECIS integrat privind arta plastică și tehnologie „Imagine din Japonia culturii artistice“, 4 klass.Integratsiya ajută la o penetrare mai adâncă în hudozhest.
lecții Sinopsis de lectură literară în gradul 2 „Imagini de iarna și primăvara în poemul Tiutchev FI“ de iarnă se întreabă furios. „Scop Pentru a afișa un exemplu de vedere special asupra caracterului din punct de vedere al FI poet
Rezumat al lecției despre artele plastice "Imaginea orașului; imagine a unui oraș de basm »
Subiect: Arte vizuale Clasa: 3-7Timpul lecției: "Imaginea orașului; imaginea unui oraș de poveste "Scopul lecției: familiarizarea studenților cu imaginea orașului antic ca o cetate impregnabilă, structura sa.
Rezumatul lecției și prezentarea lecției despre artele plastice "Imaginea unui locuitor într-un basm și în viață; Imaginea satului. "
Subiect: Arte vizuale Clasa: 3-7 Tema lecției: "Imaginea unui locuitor într-un basm și în viață; Imaginea satului "Scopul lecției este de a distinge între imaginea locuinței țărănești ruse, cabana, simbolismul, exprimată în dec.
Rezumatul lecției "Imaginea unei persoane rusești" Costum "Colectiv pano" Dans rotund "
Subiect: Clasa de artă plastică: 4Theme: "Imaginea unei persoane rusești. Costumul. Colectiv "Horovod" Tipul lecției: combinat Scop: crearea condițiilor pentru percepția holistică emoțională a școlii.
Rezumatul lecției "Imaginea unei persoane și a personajului său" Gradul 2
Articole similare
-
Rezumat al unei lecții în studiile cubaneze pe tema "Cum să studiezi istoria Kubanului" (gradul 4)
-
Schița lecției pe tema schiței formării de volei, descărcare gratuită, socială
Trimiteți-le prietenilor: