GEF ca proiect inovator. Principalele etape ale implementării proiectului inovator. Principalul program educațional este un proiect inovator integrat.
1. Concepte de bază ale inovației pedagogice: inovație, inovare, inovare.
2. Clasificarea inovațiilor.
3. Factorul personal în implementarea inovației. Influența tipurilor de modele organizatorico-manageriale asupra activității inovatoare a cadrelor didactice.
4. Principalul program educațional ca un proiect inovator cuprinzător. Etape de implementare a proiectului.
Concepte de bază: inovație pedagogică, inovare, inovare, activitate inovatoare, proces de inovare, activitate de proiect.
8. Prigogine. stimulente și obstacole. - M. 1989.
13. Shilov, inovație [Text] / / Inovații în educație nr. 3.- P. 52-58.
Întrebarea. Sunteți gata să mergeți mai departe?
1. Concepte de bază ale inovației pedagogice: inovație, inovare, inovare
De câțiva ani școala a trăit în contextul modernizării educației, care este, de fapt, procesul de introducere a inovațiilor. Un statut special este dobândit prin procesul inovativ în legătură cu noile standarde educaționale federale. O condiție necesară pentru implementarea lor este dezvoltarea de către profesori a noilor orientări țintă ale procesului educațional, dezvoltarea și transformarea competenței profesionale a lucrătorilor pedagogici. În această situație, este important să se identifice problemele care însoțesc implementarea inovațiilor și, în același timp, să se clarifice posibilele direcții de optimizare a procesului de învățare a noilor în procesul educațional.
- Inovațiile care au loc în mare parte spontan, fără o legătură exactă cu cea mai generatoare nevoie sau fără o conștientizare deplină a întregului sistem de condiții, mijloace și modalități de implementare a procesului de inovare. Inovațiile de acest fel nu sunt întotdeauna legate de caracterul complet al justificării științifice, ele se întâmplă adesea pe bază empirică, sub influența cerințelor situaționale. Inovațiile de acest tip includ activitatea profesorilor-inovatori, educatori, părinți etc.
- Inovațiile în sistemul educațional, care sunt rezultatul unei activități interdisciplinare cultivate științific și intenționat, științific. Acest tip de inovare aparține GEF-ului implementat.
Inovația pedagogică este o schimbare intenționată calitativă sau cantitativă a practicii pedagogice și o îmbunătățire a calității procesului educațional.
Una dintre principalele probleme este trecerea de la aplicarea pedagogică spontană a realizărilor științei pedagogice și a experienței pedagogice la punerea în aplicare a recomandărilor științei ca proces controlat (p.53).
Cuvântul "inovare" vine din limba latină: in - in, novus - nou și în traducere înseamnă reînnoire, noutate, schimbare.
Activitate inovatoare - actualizarea procesului pedagogic, introducerea unor noi formațiuni în sistemul tradițional
Modificările apar atât în obiect, cât și în domeniul activității de inovare. Dezvoltarea de noi modele de activitate vă permite să mergeți la un nivel mai calitativ de dezvoltare a gândirii creative, nevoile și abilitățile de auto-realizare, nu numai student, dar profesorul poate schimba tiparele de percepție și de gândire abilități și deprinderi, interese stabile, valori și atitudini.
Activitatea de inovare se bazează pe înțelegerea (reflectarea) a propriei sale experiențe de predare practică prin comparație și de învățare, schimbarea și dezvoltarea procesului educațional, în scopul de a obține rezultate mai bune, noi cunoștințe, practici pedagogice calitativ diferite.
1) economic (sprijin material și financiar insuficient al activităților de inovare);
3) psihologice (credințele și atitudinile personalului didactic față de inovații);
4) pedagogice (tradițiile actuale ale activității organizatorice, pedagogice, manageriale).
Întrebarea. Ca urmare a inovării, apar schimbări
în domeniul inovării
în obiectul și obiectul activității de inovare
în domeniul inovării
2. Clasificări ale inovațiilor
Luați în considerare diferite tipuri de clasificare a inovației (., Etc.)
- în direcția unei posibile apariții - "de sus", "de jos";
- privind potențialul inovator (.):
Modificarea - schimbări minore ale fenomenelor, esența sistemului în sine nu se schimbă;
· Combinatorial - se fac schimbări mai semnificative în componentele individuale ale sistemului, schimbările în legăturile dintre elemente, activitățile pedagogice și metodologice;
· Radical - se schimbă întregul sistem de activități pedagogice, metodice, de cercetare, se desfășoară un experiment în cadrul site-ului experimental;
- de volumul conversiei - sistem local (acoperă întreaga școală).
Metodologia de introducere a inovațiilor - "de sus" și "de jos" influențează activitatea inovativă a profesorilor, în timp ce profesorii, în general, se opun poziției "de sus".
Întrebare: GEF este un proiect inovator (alegeți opțiunea potrivită):
la inovare, realizat "de sus"
la un tip modificator de inovare
la tipul sistemic de inovare
3. Factorul personal în implementarea inovației. Influența tipurilor de modele organizatorico-manageriale asupra activității inovatoare a cadrelor didactice.
Introducerea GEF ar trebui atribuită tehnicii de introducere a inovațiilor "de sus", ceea ce poate duce la rezistența profesorilor. Atenția insuficientă la factorii personali ai cadrelor didactice care inovează adesea explică faptul că școala adesea nu justifică așteptările umanizării mediului educațional
Conform rezistenței profesorilor la inovații, este natural și chiar logic, deoarece este o chestiune de menținere a stabilității ideilor existente despre practica educației și a educației. Procesele inovatoare în sistemul de învățământ duc la distrugerea stereotipurilor de gândire, determină evaluări ambigue în comunitatea pedagogică cu privire la presupusa inovație. Sentimentele anti-inovare sunt generate din mai multe motive:
- incertitudine, atunci când profesorul nu are o înțelegere clară a scopului inovației propuse și nu cunoaște rolul său în procesul următor;
- obiceiul de a lucra vechea cale;
- lipsa experienței în cercetare;
- teama de a crește sarcina de antrenament, care nu va fi compensată;
- lipsa de încredere în potențialul inovativ al echipei lor;
Din punct de vedere istoric, totul nou și necunoscut a cauzat întotdeauna oamenilor anxietate și teamă. În consecință, datorită apariției sentimentelor negative, existența stereotipurilor de conștiință individuală și de masă, inovațiile care afectează modul de viață, interesele și obiceiurile oamenilor le pot provoca fenomene dureroase. Acest lucru se datorează blocării nevoilor vitale în materie de securitate, securitate, auto-afirmare, confort etc.
Bariera anti-inovație este un concept utilizat în mod tradițional în literatura sociologică și psihologică.
- "Avem deja acest lucru" (un exemplu este dat, într-adevăr, în unele privințe, similar cu inovația propusă);
- "Acest lucru nu va funcționa pentru noi" (o serie de caracteristici, condiții obiective care fac această inovație imposibilă);
- "Aceasta nu rezolvă principalele noastre probleme" (trebuie să se înțeleagă că inovația propusă rezolvă doar o parte din probleme, dar este nevoie de ceva mai radical);
- "Aceasta necesită rafinament" (deficiențele sale reale sunt evidențiate și concluzia rezultă că nimic nu se va dovedi);
- „Nu toate sunt echivalente“ - pariu pariu unele detalii cu privire la oricare din motivele menționate mai sus de ce inovarea este sau devine „inofensiv“, în potențialul său de inovare, „domesticit“ sau lipsită de sens pentru același motiv, pentru un efect tangibil nu este de așteptat;
Atunci când procesul de inovare care a început deja merge în inovare, există un set de metode de întrerupere la fel de epuizată. Dintre acestea, următoarele sunt considerate cele mai frecvente (p.128-129):
- "Metoda de concretizare a documentelor" - principalul lucru nu este de a permite lățimea răspândirii inovației, cantitatea de conținut;
- "Metoda de introducere în bucăți" - introducerea unui singur element;
- "Metoda experimentului perpetuu" - întârzierea artificială a stării experimentale;
- "Metoda de raportare a implementării" - denaturarea implementării autentice;
- "Metoda de implementare paralelă" - inovația coexistă cu cea veche.
Obstacolele reale ale activității inovatoare a profesorilor (p.8) sunt:
- nivelul scăzut al salariilor cadrelor didactice - experienti;
- formalismul și inconsecvența în cererile sale,
- indiferența față de realizările și problemele profesorilor;
- supraîncărcarea în muncă și oboseala asociată;
- un contingent slab al elevilor;
- lipsa de atmosferă creativă în echipă.
Hayvlocom a subliniat trei modele de management diferite ale inovațiilor implementate în practică (p.16).
1. Un model care include etapele de cercetare, dezvoltare și diseminare.
3. Un model care facilitează rezolvarea problemelor pedagogice.
Inovațiile implementate de aceste modele depind de acceptarea de către profesorii lor. Problemele întâmpinate de educatori după adoptarea inovației și măsura în care este capabilă să reziste rutinei zilnice nu au fost luate în considerare în dezvoltarea lor.
Dezavantajele enumerate sunt eliminate de cel de-al treilea model - soluția problemei. Scopul intervenției este de a crea condiții pentru ca profesorul să fie conștient de situația profesională; ajuta la rezolvarea problemelor sale. Ca rezultat, această metodă vă permite să realizați un echilibru între asistența externă și dezvăluirea resurselor interne. Controlul extern și intern se realizează până când profesorul stăpânește complet noua strategie de învățare. Efectul inovării este evaluat nu numai pe realizările elevilor, ci și pe satisfacția profesorilor cu activitățile lor sau "dezvoltarea cadrelor didactice", pe baza "formării în practică". În ciuda faptului că cel de-al treilea model stabilește direcția "de sus", are posibilitatea de a lucra cu resursele interne ale profesorilor înșiși, pentru a ține cont de nevoile lor, de interese, adică de a-și folosi motivația internă. Trebuie remarcat faptul că factorul personal este luat în considerare atunci când se implementează diferite modele organizaționale și de management. H. Hekhausen susține că există trei modalități de a uni oamenii într-o muncă eficientă: metode de administrare-comandă (ordine, coerciție, presiune); stimulare (morală, materială); crearea condițiilor pentru realizarea propriilor interese (motivele unei persoane particulare - subiectul procesului de inovare).
Diferitele modele organizatorice și manageriale au avantajele și dezavantajele lor. Există avantaje în modelul administrativ - simplitate și eficiență, utilizarea sancțiunilor negative (de exemplu, utilizarea frecventă a observațiilor în fața altor categorii de personal) creează un climat de instabilitate și nervozitate care afectează starea emoțională a lucrătorilor și a productivității.
Folosind recompense care promovează dezvoltarea personală supușilor procesul de inovare (de exemplu, lauda capul), în cazul microclimat psihologic bună colectiv de conducere a crescut de creștere și de lucrător prestigiul său de sine în echipă. Cu toate acestea, grupurile care se afla într-o etapă de formare, acest tip de promovare poate crește intra-tensiune din cauza unui simț al propriei lor insignificance în ceilalți membri ai grupului, care nu laudă în acest moment.
Avantajul incontestabil în utilizarea modelului de cooperare este o stare mai înaltă morală a grupului și gradul de satisfacție al membrilor săi, acesta oferă o oportunitate de a participa și toată lumea să-și exprime opinia lor, mai bine să-și exercite auto-control. Utilizarea modelului de cooperare are avantaje clare față de modelul de informare administrativă, unde introducerea inovației nu este un proces rapid, dar este necesară contabilizarea resurselor umane. În modelul cooperativ (orientat spre personalitate) al conducerii, se face referire la crearea unei colective, a unei echipe. O importanță deosebită este acordată creării unei atmosfere de respect și nevoii de organizare. Se creează condiții de auto-realizare a participanților la schimbări inovatoare
Contabilitatea factorului personal, pregătirea cadrelor didactice, interesul față de realizarea acestei sau a celei de inovare face ca mai puțin dureros să depășească rezistența la introducerea proceselor inovatoare.
Evaluarea comparativă a modelelor de management
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: